《2023年人教版初中语文7上第10课再塑生命的人（教案一）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版初中语文7上第10课再塑生命的人（教案一）.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版初中语文再塑生命的人（教案一）一内容解读1含义丰富，贯串全文“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。“再塑生命”在文中的意思是：“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。(标题)2描写病态，迎接老师文章开头第一句揭示了全文的文眼，表达了作者对莎莉文老师万分感激的心情，奠定了全文的感
2、情基调。继而铺垫了下列内容：莎莉文老师到来的时间，家人匆匆忙忙的样子，“我”当时的状态愤怒、苦恼、疲倦不堪，“我”心里期盼着“爱的光明”。 准确地记录时间，意味着莎莉文老师的到来令“我”难忘；家人的匆忙，衬托出当时的“我”急需一位老师带领“我”走出心理阴影；“无声地呼喊”，这就是当时海伦的生命状态，足以让任何人为之动容；对“爱的光明”的渴望，烘托了老师对“我”的重要性。通过铺垫，渲染了一种紧张的气氛，激发了读者的阅读兴趣，大大增强了作品的吸引力。对“我”的烦躁心理的描写既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。(第15段)3
3、教“我”识字、认识事物莎莉文老师就是一个以爱的名义来到海伦身边的天使，她驱散了黑暗，给予海伦光明，向海伦“启示世间的真理”。文中对莎莉文老师教海伦认识事物的相关描写很多，如莎莉文有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。“我自豪极了拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。最后，莎莉文老师让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“水”(water)这个词，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物，求知的欲望油然而生，对生活充满了期待。(第611段)4唤醒灵魂，感受生命文章最后两段，作者又把写作的重点放在自己的心路历程
4、上，这时的“我”开始用心感受世界，感受生命，通往世界的大门打开了。文中抒发作者情感的句子直接热烈、真切感人，一个“迷雾中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情跃然纸上。至此，我们也就明白了作者以再塑生命的人为题的目的莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。(第12、13段)二技法总结1侧面描写侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行描绘。侧面描写，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明、更为突出。本文突破“以写老师为主”的惯例，既写老师，也
5、写作者自己，而且写作者自己的篇幅比写老师的还多。作者用了大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化，等等。这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。2细节描写文中大量的细节描写为文章增色不少，生动地展现了人物丰富的性格特点。如“我”与老师见面时的独特心理感受，老师教“我”认识事物时“我”的喜悦心情。学习本文，要仔细揣摩作者对人物心理的细致入微的刻画。3一体两面本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表现了作者求知的热望和艰辛而愉快的生活经历。文章详细叙述了莎莉文老师与作者的初次接触以及她对作者的教育。莎莉文老师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方式方法，
6、做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。另一方面，文章让读者认识了“我”一个聪明、好学、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。三主题概括本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。1作家作品海伦凯勒(18801968)，美国女作家、教育家、慈善家。因幼时患病，两耳失聪，双目失明。在她七岁时，安妮莎莉
7、文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，一生致力于对她的教育。在莎莉文的帮助下，海伦就读于剑桥女子学校，1904年以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。在大学期间她写了第一本书我生活的故事，叙述了她如何战胜病残，给世人带来了巨大的鼓舞。这本书被译成多种文字，在世界各国流传。之后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己就是个例子。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她于1
8、964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年入选美国时代周刊评选的“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。2文体知识再塑生命的人一文中，有“我”，有莎莉文老师，它为什么不是小说呢？因为本文与小说结构不同。从结构上来看，小说由开端、发展、高潮、结局构成，通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活，表达思想。本文为叙事性散文，只有高潮，没有结局，写作目的主要是抒情。3作品背景海伦凯勒幼时被重病夺去了听力和视力。从此，她陷入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦凯勒之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己顽强不懈的努力，她的老师莎莉文也功不可没
9、。在莎莉文老师的精心辅导下，她学会了读书和说话，懂得英文、德文、法文等多种文字，学识渊博。莎莉文老师丰富了她的情感世界，为她打开了智慧的大门，海伦凯勒为了表达对莎莉文老师的感恩之情，写下了此文。1给下列加点字词注音。感慨(ki)搓捻(cunin)怦怦(png)惭愧(ku)悔恨(hn) 拼凑(cu) 浸满(jn) 花团锦簇(c)疲倦不堪(pjun) 小心翼翼(y) 混为一谈(hn)2根据拼音写汉字。jin(捡)zhn(绽)开争zh(执)j(激)荡奥m(秘) q(企)盼 ji(截)然不同 不求shn(甚)解hun(恍)然大悟油然而shn(生)美不shn(胜)收3解释下列词语。(1)感慨：有所感触而
10、慨叹。(2)疲倦不堪：形容非常疲乏。(3)小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。(4)混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。(5)截然不同：形容两者毫无共同之处。(6)不求甚解：多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。(7)恍然大悟：形容一下子明白过来。(8)油然而生：形容思想感情自然而然地产生。(9)花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。(10)美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。【教学目标】1继续学习默读，逐步提高阅读速度。2整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。【教学
11、过程】一默读全文，梳理文章结构任务一默读全文。默读过程中不动唇，不指读，不回读。教师在电子白板上设置正序时间秒表供学生对照。本文共1 378字，我用时()分()秒。我认为我用时过多的原因是_，我会提醒自己，以后默读要克服的不良习惯有_。任务二梳理文章结构。用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间，看看作者是按怎样的顺序来展开写作的；试着仿照学习从百草园到三味书屋时的做法，依据关键句画一画本文的结构导图。学生简述结构图的绘制思路。复习抓住总起句、表示时间变化的关键句来梳理回忆性作品的阅读方法。二以标题为纲目，理解全文内容任务三撰写主题发言稿。1精读回顾：“春”“济南的冬天”“秋天的怀念”“散步”“从
12、百草园到三味书屋”这些标题都在内容、结构、主旨上成为全文的纲目。2根据下面的提问展开思考，以“再塑生命”为核心词，撰写300字的主题发言稿，准备在全班交流。(1)“生命”在文章中有几层含义？(2)生命是父母给予的，为什么需要“再塑”？作者是怎么写“再塑”的？(3)结合课文旁批开展阅读，理解“再塑我生命的两个支点”。思考：课文哪些内容表现了“两个支点”？“再塑”是莎莉文老师和“我”的互动过程，“叙事之中穿插我的感受与认识”，画出这样的句子，体会“再塑”过程中“我”的苦与乐。(4)有的译本将本文的标题译为“生命中最重要的日子”，而华文出版社的译本将标题译为“再塑生命的人”，你认为哪个标题更合适？请
13、简要说明理由。(5)“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“她在我的另一只手上拼写water水”“我静静地站着，注意她手指的动作”，“再塑”的过程离不开一双手，画出文中写手的句子，数数共有多少处？你可以从细节的层面再次关注“再塑”，理解“手”的作用和蕴含在其中的情感。3小组交流，推荐至全班交流。教师给予即时点评。示例1：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”我认为，其实莎莉文老师自己就是水，是她让海伦有了一个全新的灵魂。这就是再塑生命。“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡。”我认为这种神奇的感觉不仅是因为知道了水的名称，更是一种自信和希望在小海伦心中萌生了。
14、示例2：从文中海伦凯勒的自述来看，她的内心充满了恐惧和孤独，加上无知与莽撞，她的生命是不完整、不健康的，所以需要“再塑”。比如文中的这一段描写，我认为就非常贴切和真实地表现了海伦凯勒的内心世界：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船”示例3：这篇课文的心理描写就是再塑生命的声音，“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”。这里三个“光明”、三个“！”和“快”是作者的生命渴望再塑发出的声音。示例4：在文中，“再塑生命”表现为海伦凯勒一次又
15、一次的身心变化和掌握新技能。比如说“发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。这句话与下文的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”以及“啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”形成了鲜明的对比，这是一次成功的“再塑”。示例5：我认为“生命中最重要的日子”虽然也能概括这篇课文的基本内容，但是它不如“再塑生命
16、的人”那样贴近主旨。作者不仅是在回忆那一天，更是在回忆莎莉文老师是如何用绵绵不绝的爱和理智的教育方式教育自己，我觉得“再塑生命的人”这个标题更加深刻和感人。示例6：从旁批的问题出发，我看见在叙事之中穿插写海伦的感受与认识，是非常必要的。这让“再塑”看起来多么真实呀！“再塑生命”不是捏泥人，不是玩过家家，是一个老师真正地用爱心启迪盲童的心智。“我”开心的时候“高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲”，“我”愤怒的时候“抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了”，“我”获得生命体悟的时候“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到”，这些变化就是“再塑”最好的表现。示例7：我数了一下，“手”在文中出现了1
17、2次，其中有写莎莉文老师的手，也有写海伦的手。在我看来，莎莉文老师的手是充满爱的手，是一双有魔力的手。从第一次“手”出现，她就向海伦传递爱。“一个人握住了我的手”，而海伦此时就能感应到这样的爱，她说“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。而本文的重要片段井房的经历也是从“手”来写的，老师用手指在海伦的手心里写字，这幅画面真是应了“再塑”一词，多么美好！一回溯原著，阅读整本书任务四撰写读书报告。1拓展阅读原著，根据阅读导引单的提示展开深入思考，并做批注，加深对再塑生命的人的理解。假如给我三天光明阅读导引单(1)从以下内容充实你对“再塑生命的人”的理解：在莎莉文老师
18、来之前，小海伦是什么样的？你喜欢这个小孩吗？海伦凯勒获得了哪些成就？试着列一张清单，感受她成长的不易。观察莎莉文老师工作中的艰辛，体会“再塑”的艰难与伟大。是怎样的人生经历使得莎莉文老师能有“再塑生命”的爱心和能力？读完第四章，或许你会对“再塑”的传承性有更深的认识。他人眼中的“再塑”是什么样的？搜集、整理他人对海伦凯勒的评价，体会“再塑”的成功之处。(2)阅读假如给我三天光明的目录，再结合全书的内容，思考下面两个问题：你能发现再塑生命的人这一节在全书结构中的地位吗？请简述。你能整理全书的“再塑”是沿着怎么样的顺序开展的吗？试着归纳，并写在目录的相应位置。批注示例：(以下页码指华文出版社200
19、2年版假如给我三天光明)(1)在莎莉文老师来之前，小海伦的生活是这样的：P6“还告诉我，在我刚满周岁的时候就会走路了。我母亲把我从浴盆中抱起来，放在膝上，突然间，我发现树的影子在光滑的地板上闪动，就从母亲的膝上溜下来，自己一步一步、摇摇摆摆地去踏那些影子。”P181“母亲后来常说：当你生下来时，我觉得既骄傲又快乐。”教师批注： 这些内容多么像秋天的怀念中史铁生的母亲回忆他小时候的情形。P9 殴打保姆艾伦。P10恶作剧伤人又伤己。P11剪掉玛莎的头发又剪掉自己的，火烤围裙险些酿成大祸。把母亲反锁起来。P15将妹妹摔出摇篮。P198当时法律还明文规定：“盲聋者视同白痴。”教师批注：这些真切的回忆使
20、得读者认识到，当时的小海伦处于身心皆残的状态，是一个孤独又暴躁的孩子，近乎于一只“小野兽”，这些描述表现了莎莉文老师的到来解了燃眉之急。(2)通观全书，借助目录，我们大致可以归纳莎莉文老师“再塑”海伦是沿着这样一条线索前行的：亲近自然。例：第一章“亲近大自然”“波士顿之行”“拥抱海洋”“山间秋季”第二章“洁白的世界“(到海边，到山上，到新英格兰的一个小村庄)理解爱的含义。例：第一章“了解爱的含义”教海伦学会阅读，学会说话。例：第一章“喜悦和惊奇”从家庭走向学校，从学校走向社会。例：第一章“波士顿之行”(到柏金斯盲人学校与那里的盲童交朋友)第二章“世界博览会”“求学”“剑桥女子学校”“入学”第三
21、章“大学生活”带领海伦走到社会舞台的中央，成为公众人物。例：交益友，如布鲁克斯主教、霍姆斯博士、贝尔博士、赫顿先生、马克吐温先生、泰戈尔先生等。参加社会活动。第三章“鼓起勇气上台演讲”“热烈的反战运动”“拍摄电影”等教师批注：在以上梳理的过程中，我们可以发现，“再塑生命”是一个循序渐进的过程，是一个逐渐从封闭到打开的过程。全书用细腻而生动的描述，向读者展示了一个盲女成长，终成传奇的历程。而第26、27、33、34、62、67、88、108等页的相关内容都可见，莎莉文老师非常重视心灵的塑造与品德的修养。教师批注：综观全书，我们发现再塑生命的人这篇课文作为全书的一节(节选)，是全书的关键内容。本节
22、连通了莎莉文老师到来的前、后，介绍了本书中的重要人物莎莉文老师，总括式地开启了下文的“再塑”的全过程，点明了“生命”成长，爱与拼搏的主旨，实在是以点带面，以自读课带动全书阅读的优秀文本。(3)梳理莎莉文老师的成长经历，了解并理解“再塑生命的人”莎莉文老师，我们会对“生命”和“再塑”有更深的认识。例：第四章“春风化雨莎莉文老师的故事”教师批注：在这一章中，我们可以发现莎莉文老师的成长经历也颇为坎坷。她幼年背井离乡，生活艰苦，幸运的是，她也得到了许多人无私的关爱。如“老好人”、巴巴拉神父、车夫老丁、布来福医生、义母霍布金太太等。她忘不了幼年时眼瞎、穷困潦倒、慌乱无助的生活。因此长大后，她特别关心孤
23、寂无援的人，以期把自己战胜眼疾、奋发自强的精神带给更多需要的人。这是她成功教育海伦的心理基础和经验积累。这里我们不妨将“再塑”看作是爱的传承，将“生命”看作是爱的延续。2指导学生撰写读书报告。(1)在阅读导引单中选择你理解最深、最有阅读心得的内容。(2)读书报告可以这样写：提出主要观点，围绕观点提出几个问题，回答并加以阐述。比如以“再塑，原来是爱的传递”为主要观点，提出这样两个问题：“爱的传递在师生两人之间是怎样表现的？爱的传递对莎莉文老师和海伦的成长经历来说有哪些独特的意味？”然后有条理地回答这些问题。这样可以使你的读书报告自然流畅、中心突出。采用话题并列式或对比式的写法。你可以将“我”的成长经历和莎莉文老师的成长经历对比写，找出共同点，深入理解“再塑”，也可以将“我”个人的种种变化并列起来写，使你对“再塑”有更加直观的认识。(3)写完以后，发表学生的小报告，发表的途径有：小组交换阅读并写评语，张贴出来全班阅读并在老师的组织下展开评价，通过班报、校广播站、网络平台发表等。二板书设计