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1、画风说课稿范文 一、教材分析与处理 画风是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。根据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风第二课时的教学目标确定为：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。能力目标：在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达能力。情感目标：遇事要善于动脑筋想方法。设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想方法”为教学难点。二、教学法的选择 在素质教育与应试教育相结合的今天，不能光用填鸭式的教学方法，应在
2、帮助学生学习和掌握知识的同时，让学生学会求知，掌握学法，让学生在学中玩，玩中学，做到快乐学知识，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我运用“四步两问”的学法导向，层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。三、教学行为策略的运用 （一）复习旧知 识字是读写的根底，新课标教材对此十分重视。为进一步稳固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生说说与他们名字相关的本班学生的名字。让学生在趣味盎然中稳固了生字。再用“开火车、说词语、说一说”三个环节来调动
3、学生积极性，在活泼的气氛中让学生稳固旧知。（二）深入理解，进展口头表达训练。通过复习旧知引入新课后，让学生用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出自己学到的新词,然后换一换,说一说,再问课文写了些什么?从他们的身上学到了什么?这是“四步两问”中的两问，这可以培养学生发现问题、提出问题的能力。虽然二年级的学生只能说出一些外表的东西，但我们不难发现他们动脑筋了，而且思维十分活泼。在“三个小朋友风怎么画出来的？”一问中，我把这个问题作为本节课的重点来讲，让学生一起讨论，请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再
4、动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不同却都画出了风呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用学生边汇报我边板书句子,和学生的思维进展碰撞和交流。并以此为契机，训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而对“诗人老师”的夸奖，学生在表达上越来越来棒。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？学生感悟到遇到困难国善于观察、勤于思考这个道理。（三）总结延伸，拓展认识。拓展延伸中，我引用我的儿歌引导导学生想方法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。敢想敢问善于思考的儿童形象所以编者将本课安排在用心思考勇于创造这一单元之中根据语文课程标准中提出的教学目
5、标的三个维度同时考虑课文的特点学生的年龄特征我将画风第二课时的教学目标确定为知识目标读懂课文领会文读感文中小朋友的创意为教学重点遇事要善于动脑筋想方法为教学难点二教学法的选择在素质教育与应试教育相结合的今天不能光用填鸭式的教学方法应在帮助学生学习和掌握知识的同时让学生学会求知掌握学法让学生在学中玩玩式的读以及动口说动手画在读中积累了语言说中培养了口语交际能力同时还创造出一种形色声有机结合的教学情境使全体学生主动有效地参与到教学的全过程中三教学行为策略的运用一复习旧知识字是读写的根底新课标教材对此十 四、板书程序设计 低年级的学生很活泼，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的头像
6、贴在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。敢想敢问善于思考的儿童形象所以编者将本课安排在用心思考勇于创造这一单元之中根据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度同时考虑课文的特点学生的年龄特征我将画风第二课时的教学目标确定为知识目标读懂课文领会文读感文中小朋友的创意为教学重点遇事要善于动脑筋想方法为教学难点二教学法的选择在素质教育与应试教育相结合的今天不能光用填鸭式的教学方法应在帮助学生学习和掌握知识的同时让学生学会求知掌握学法让学生在学中玩玩式的读以及动口说动手画在读中积累了语言说中培养了口语交际能力同时还创造出一种形色声有机结合的教学情境使全体学生主动有效地参与到教学的全过程中三教学行为策略的运用一复习旧知识字是读写的根底新课标教材对此十