《2020年-2021年部编版小学四年级语文上册第八组教材公开课教学设计_小学教育-小学考试.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年-2021年部编版小学四年级语文上册第八组教材公开课教学设计_小学教育-小学考试.pdf（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第八组教材 教学设计 单元教材分析：单元主题：本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。主要由王戎不取道旁李 西门豹治邺故事两则三篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白道理。单元教学重点：1、反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能
2、感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。2、体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，运用不同的表现手法，写出了独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中 尝试运用对比的手法，写出独特的感受。课时安排：25、王戎不取道旁李.1 课时26、西门豹治邺.2 课时27、故事两则.1 课时口语交际.1 课时习作.1 课时语文园地八.2 课时25 王戎不取道旁李 教学设计教材分析：本课通过写王戎七岁时和小朋
3、友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。学情分析：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。设计说明：本文是一篇文言文。文章短小，却蕴含着深刻的道理。因为四年级学生很少接触到文言 文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行
4、推理判断”的道理。教学目标：1、认识“戎、诸”等 3 个生字，会写“戎、尝”等 5 个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。4、养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。教学重难点：借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。教学准备：相关课件等。课时安排：1 课时。教学过程：一、谈话导入，初识“文言文”【课件出示两个文言句子：知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。】同学们，谁来读读这两个文言文句子？其他同学边听边思考：这两个句子和我们今天的语言有什么不
5、同？同学们，这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。同学们，这节课我们来学习一篇文言文。【课件出示课题：王戎不取道旁李】【课件圈出“戎”】同学们，你是怎样识记这个生字的？预设：“戎”这个字由两部分组成：“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。同学们，“戎”可以组什么词？同学们，请齐读课题。设计意图：初识文言文，并借助题目随文识字，丰富学生的识字经验。二、初读课文，自主识字同学们，请自由朗读课文，遇到不认识的字，读读上面的音节，也可以向老师和同学请教。的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导
6、学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎同学们，请大声读读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
7、【课件出示会认字：戎 诸 竞】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来读读？其他同学正音。同学们，一起来读读吧。同学们，你是怎样识记它们的？小组交流交流。同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？预设：诸：可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。竞：可以用比一比的方式识记：竟竞。也可以用字谜的方式识记：哥哥犯错被罚站。设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一。本环节重在引导学生在语境中自主识字，为培养学生独立识字能力奠定基础。三、观察示范，指导书写同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字：戎、尝、诸、竞、唯】同学们，认识它
8、们吗？自己打打招呼。同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？预设：戎：“戈”要包住“”，外面的撇要和里面的撇避让。尝：用扩词法或联系生活法识记。竞：字形舒展，中间是“口”，要写扁。诸、唯：左窄右宽。同学们，现在老师来范写“戎、尝、诸、竞”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：多种方式识记生字，增加学生识字经验的同时，引导学生感知中国汉字的魅力。四
9、、再读课文，感知理解同学们，现在老师来范读课文，你们认真倾听，体会如何断句。同学们，请自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确、流利，注意断句。同学们，请与小组同伴合作，互读课文，相互纠正不正确的读音和断句。同学们，谁来读读？其他同学评议。的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生
10、在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎同学们，请默读全文，想想：每一句话都是什么意思？提示：遇到不理解的词语，可以 查看书下注释，也可以向老师请教。同学们，你们理解下面词语的意思吗？【课件依次出示：尝：曾经。诸：一些。游：嬉戏玩耍。李：李子。折枝：压弯树枝。竞走：争着跑过去。唯：只有。信然：的确如此。】同学们，请结合你对词语的理解，用自己的话讲讲这个故事。设计意图：“读书百遍，而义自
11、见。”让学生在反复的诵读中读通文言文，理解生涩的字词，充分利用注释理解文章，读懂文言文。五、总结主题，拓展延伸同学们，请结合课文内容说说：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？同学们，读了这个故事，你有什么话想对王戎说吗？提示：围绕“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”来表达。同学们，这篇文章出自世说新语雅量，全书有一千多则文言文，全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读读。设计意图：体会文章主题，感知其中的道理，并引导学生跳出文章，拓展阅读。板书设计：王戎不取道旁李26 西门豹治邺 教学设计教材分析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，
12、西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。学情分析：四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精
13、髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎设计说明：本文是一篇文言文。文章短小，却蕴含着深刻的道理。因为四年级学生很少接触到文言 文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细
14、观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。设计说明：阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。西门豹治邺 是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。教学目标：1.认识“豹、娶”等 12 个生字，会写“豹、派”等 15 个字，会写“管理、人烟”等12 个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读
15、好对话，读出不同人物的语气和心情。3了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，同时受到破除迷信、尊重科学的教育。教学重难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，感受西门豹破除迷信的巧妙。教学准备：相关课件等。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、激情导入，引入课题同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。【课件出示课题：西门豹治邺】请齐读课题。同学们，课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？预设：“西门”是复姓，“豹”是名字。同学们，你还知道哪些复姓？(上官、司马、欧阳)【课件出示课文插图】同学们，这就是今天咱们要认识的人物。
16、你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？预设：威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威同学们，你们的词汇量还真是丰富！看来你们都是善于积累词语的有心人。这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人？今天让我们走进课文去认识认识吧！的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习
17、课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎设计意图：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，便于激起学生探 究的欲望：这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？二、初读课文，检测字词 同学们，请自读课文。【课件出示初读要求：1、大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。2、自主完成学习卡片。3、小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。】同学们，请完成学习卡片。【课件出示：1
18、、写出下列加点字的正确读音。灌溉()磕 头()流淌()开凿()2、想一想，再组词。娶（）淹（）饶（）旱（）取（）掩（）浇（）早（）3、我觉得需要提醒同学们注意的生字和词语：_ 4、我特别喜欢的词语：_】同学们，学习卡片完成了吗？请小组交流交流。同学们，老师仔细地观察了小组学习的情况，发现每个小组都能采用自己小组喜欢的方式去学习，而且学习的过程中能够互相帮助，真好！我们都要发挥集体学习的力量。现在，哪个小组愿意汇报一下你们的学习情况？点拨字音：“绅、饶”是翘舌音，“凿”是平舌音，“媳”读二声。【课件出示词语：田地荒芜、人烟稀少、面如土色、开凿渠道、灌溉庄稼】同学们，会读吗？自己试试。同学们，谁来
19、带领大家读读？其他同学评议。同学们，一起来读读吧。同学们，词语你们读得很精彩，你你们理解它们的意思吗？提示：分析综合法、寻找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。预设：【课件出示“田地荒芜”的图片：荒芜(田地)因无人管理而长满野草。】【课件出示“人烟稀少”的图片：人烟稀少荒无人烟。】【课件出示课文插图】同学们，请观察官绅们的表情理解“面如土色”。【课件出示：面如土色脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。】同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事
20、中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎同学们，认识它们吗？自己打打招呼。同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应
21、该注意些什么？预设：“旱”的下部是“干”，不是“于”；“豹”的右边是“勺”，不是“勾”；“饶”的右边不要多写一点。“徒”的笔顺要注意。“灌”是左右结构，不要写成上下结构。同学们，现在老师来范写“娶、媳、徒、饶”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔 顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？小结：同学们，你们写得真是一次比一次有进步，只要用心去做，就没有做不好的事情。设计意图：学生自主完成学习卡片并进行组内交流，能充分发挥学生学习的主动性和学习伙伴的互助力
22、量。语文课程标准指出：要注意将教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，因此，在写字过程中注重了“师生共评、改后再写”。三、熟读课文，建思维导图同学们，这篇课文的篇幅虽然比较长，但按事情发展顺序展开故事情节，条理十分清晰，下面我们采用提要式阅读的方法来构建课文结构的思维导图，理清课文的脉络，你们有信心吗？老师相信你们！也会帮助你们！【课件出示：运用提要式阅读对课文进行摘要整理：1、默读课文，标出自然段，想一想：每个自然段都写了什么？在书上标注、勾画。2、这件事情的起因、经过、结果是什么？找到相关段落。3、小组交流你的阅读摘要。】同学们，请展开自主阅读，完成阅读摘要。同学们，请把你的摘
23、要整理与小组同学分享分享？同学们，哪个小组代表来把你们小组的交流成果与大家分享分享？预设：【课件出示：起因：第 1 9 自然段，写西门豹调查邺这个地方人烟稀少的原因。经过：第 10 15 自然段，写西门豹惩治坏人。的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的
24、时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎结果：第 16 自然段，写西门豹发动百姓开凿渠道，这个地方有了好收成。】同学们，你们的摘要做得不错，每组都有自己的摘要标准，那你们能根据你们的摘要来 构建课文结构的思维导图吗？试试吧！同学们，请继续读课文，根据小组阅读摘要，共同构建课文结构的思维导图。预设：【课件出示：起因?经过?结果 年年获得好收成】同学们，请各小组根据每组的结构思维导图练习复述课文。设计意图：随着年段的
25、升高，学生接触的文章难度会越来越大，篇幅会越来越长，要想 真正地教会学生阅读，学会思维导图的构建是十分必要的。思维导图的构建是学生梳理课文 脉络的有效途径，但是构建思维导图必须有课文摘要做基础，这样的学习过程能促进学生阅 读能力的形成。四、布置作业，期待阅读 同学们，通过你们的努力，我们已经完善了课文结构思维导图，也练习了复述故事，老 师希望你们能把这个故事讲给家里的人听听。同学们，西门豹用妙计惩治了恶人，那妙计究竟妙在哪里？西门豹的机智表现在哪里？希望你们继续阅读课文，我们在下节课解决这些问题。设计意图：利用阅读期待来调动学生学习的积极性和主动性，布置继续阅读课文的作业能使下节课的交流建立在
26、充分自读自悟的基础上，提高课堂学习效率。第二课时一、复习旧知，导入新课同学们，上节课我们构建了课文结构的思维导图，学习了生字，老师想听写几个词语，考考你们，愿意接受挑战吗？其他同学评议。【课件出示课文结构的思维导图】同学们，谁来说说这个故事的主要情节？设计意图：字词仍然是中年段的教学重点，在第二课时，课前复习字词是很好的练习契机。二、精读课文，感悟妙“言”同学们，上节课我记得刚开始你们对西门豹的印象是威风凛凛、身材魁梧、威严、有气派。那通过一节课的学习，你对他又有了哪些新的认识？预设：机智、善良、关心老百姓。同学们，今天我们再次走近西门豹，体会西门豹破除迷信的办法好在哪里。同学们，现在我们来自
27、学第 1 9 自然段。【课件出示自学指南：1、默读课文第 1 9 自然段，用“”画出西门豹的问话。2、同桌合作分角色读一读西门豹和老大爷的四次对话，说一说自己体会到了什么。】同学们，请小组交流交流。的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式
28、的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎【课件出示四次问话：是怎么回事？这话是谁说的？新娘是哪儿来的？那么漳河发过大水没有呢？】同学们，谁来概括出西门豹四次发问的主要内容？预设：【课件出示：了解原因；了解作恶的坏人及其头目；了解受害者；了解漳河的情况。】同学们，请男女生合作读西门豹和老大爷的四次对话。【课件出示：西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”】同学们，西门豹为什么这样说？预设
29、：为了不惊动这些坏人，以免打草惊蛇；不能走漏消息；巫婆官绅导演了一场骗局小结：同学们，原来老百姓都不明白，都认为是河神娶媳妇给闹的，他们都信巫婆的话，这就是迷信啊。西门豹在演一出戏，想帮助老百姓破除迷信。所以，西门豹才会这样说。设计意图：让学生围绕问题自主探究，寻求答案。更能提升学生的阅读兴趣，培养阅读能力。学生通过对西门豹的四次问话的品读、剖析，逐步体会到了西门豹的机智。三、研读课文，感悟妙“行”同学们，西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？我们接着学习第 10 14 自然段。【课件出示自学指南：1、默读第 10 14 自然段，找找体现西门豹言行巧妙之处，好好读读，细细体会。2、完成学习卡片。
30、3、小组内交流学习卡片，说说自己是怎么想的。4、小组内练习朗读，比一比谁能通过朗读再现西门豹的聪明才智。】同学们，请根据学习卡片进行自主、合作学习。【课件出示学习卡：活动内容 我能通过揣摩西门豹的行为，体会西门豹的品质。语言 1：行为 1：感受：语言 2：行为 2：感受：语言 3：行为 3：感受：】的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地
31、得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎同学们，谁来把你的学习卡与大家分享分享？其他同学评议。预设：【课件出示：学习活动：我能通过理解西门豹的行为，感受西门豹的品质。语言 1：不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。行为 1：他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。语言 2：巫婆怎么
32、还不回来，麻烦你去催一催吧。行为 2：又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。语言 3：怎么还不回来，请你们去催催吧！行为 3：又要叫卫士把他们扔下漳河去。(1】)同学们，请以西门豹的身份读读这些话，思考：西门豹这样说的原因。预设：预设：“把新娘领来让我看看”可以先救下姑娘，同时安排周密，将计就计，以其人之道还治其人之身。两个“麻烦”、两个“催”体现了西门豹不动声色假戏真做。同学们，从这三次行为中体会什么？提示：抓住西门豹惩治巫婆、官绅头子与惩治官绅的不同，体会这种做法的巧妙之处。预设：西门豹的果断决绝和杀鸡儆猴的威慑力。同学们，现在我们来演演，比比谁演得更精彩？同学们，现在我们来 PK朗读，比比谁更
33、能读出西门豹的语气？小结学法：体会通过描写人物的言行来表现人物的品质的写作方法。同学们，在刚才的学习中，我们先找出了描写西门豹“言”和“行”的句子，然后通过反复朗读品味、做动作等方法感受西门豹的“言”妙，“行”更妙。从而了解了西门豹的聪明、勇敢。由此可见，一个人的外在语言和行为是一个人内心想法和品质的表现，我们只要抓住了人物的语言和行为加以分析，就一定能揣摩出人物的性格特点和思想品质。那我们在写作的时候，也可以尝试着运用描写人物的语言和行为的方法来表现你要描写的人物的品质。【课件出示最后一段：西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。】同学们，请齐读
34、这个自然段。同学们，西门豹又为百姓做了什么？预设：兴修水利，改变面貌。同学们，谁来谈谈你的感受？的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学
35、生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎设计意图：这一环节的设计考虑了抓住人物言行的阅读方法。教会了学生透过人物言行 感受人物的品质。把教师的讲堂变成了学生自主、合作、探究的学堂，凸显了学生的主体地 位。最后对这种方法进行了小结，有利于学生在今后的阅读和写作中进行应用。四、设计对话，读写结合 同学们，西门豹的计策可真是巧妙啊！不仅破除了封建迷信，而且让老百姓明白了只有 开凿河道才能获得好收成的道理，更让官绅和巫婆的女徒弟们以后再也不敢害人了。假如你 现在是一名跨时空的小记者，来到了这里，目睹了这样精彩的一幕，去现场采访采访老百姓
36、、巫婆、女徒弟们、官绅或者西门豹，好吗？同学们，请小组内分角色对话。(分别扮演记者、老百姓、巫婆的女徒弟们、官绅、西门豹。)同学们，请选择一个身份，写出自己的感受。设计意图：把读写结合赋予一定的情景小记者采访。既能调动学生写作的积极性，又能有利于学生走进人物内心去设身处地地感受当时的情景，更能写出真情实感。板书设计：27*故事二则 教学设计教材分析：扁鹊治病讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。纪昌学射讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。学情分析：学生对寓言故
37、事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解，因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解，应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开；再如，学生对蔡桓侯的评价，也的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真
38、正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善 于听取别人的劝告、接受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝 谏等。设计说明：故事二则包括两则寓言故事。扁鹊治病警示人们要防微杜渐，善于听取别人正 确的意见。纪昌学射以生动的事例阐明了
39、无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本 功入手的道理。本篇课文是一篇略读课文，通过阅读，引导学生运用积累的学习方法，领悟 故事所要阐明的道理。同时，感悟故事按事情发展的先后顺序叙述的特点。语文课程标准指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课设计引导学生在弄懂课文内容的基础上，鼓励学生发表自己的见解，对寓言的感悟及多元理解。教学目标：1、认识“拜、侯”等 6 个生字，读准多音字“纪”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会学习要练好基本功，有病不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3、练习提出问题，在大家讨论时，勇于发表自己的看法。教学重难点：整体把握课
40、文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理活动，理解两则故事的寓意。教学准备：相关课件等。课时安排：1 课时。教学过程：一、故事导入，提示课题同学们，今天老师给你们带来了一份礼物请看图片猜故事。【课件依次出示几幅寓言故事图片】同学们，你们猜对了，这几个故事都是我们学过的寓言故事。寓言故事的共同特点就是篇幅短小，寓意深刻，小故事中蕴含着大道理。今天我们再来学习两则寓言故事。【课件出示课题：故事二则】【课件出示文本上的阅读目标】同学们，自己读读阅读目标，看看给我们提出了哪些阅读要求。设计意图：以猜图片的形式，从学生已有知识入手，进行新旧知识的迁移和过渡，让人顿生亲切、好奇之感。学生能在
41、轻松、愉快的氛围中了解寓言故事的特点，可谓“润物细无声”。同时，了解本节略读课的阅读目标，使阅读更有重点、有目的。二、学习故事一，感悟“讳疾忌医”【课件出示课题：扁鹊治病】的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学
42、生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎同学们，请自由朗读故事，自学生字，注意读准“肤”和“髓”的字音，读通句子。同学们，请默读课文思考：这则寓言讲了一件什么事？【课件出示词语】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来读读？其他同学正音。同学们，一起来读读吧。同学们，请自学课文。【课件出示自学提示：默读课文，圈出表示时间的词语，想一想，蔡桓侯的病共经历了几个阶段？在每个阶段中，蔡桓侯的病情怎样？应如何医治？蔡桓侯对扁鹊持什么态度？勾画出相关词语。】
43、同学们，任务完成了吗？谁来把你的学习成果与大家分享分享？【课件出示：诊次 日期 病状 治疗建议 患者表现第一次第二次第三次第四次()】提示：体会蔡桓侯的病由轻到重的发展过程。同学们，在扁鹊看来，蔡桓侯最初只是病在皮肤，热敷就能够治好皮肤上的这点小病，蔡桓侯认为扁鹊医治没有病的人，是为了显示自己的高明。接下来病发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好，蔡桓侯没有理睬扁鹊。然后病又发展到肠胃里，服汤药能治好，蔡桓侯非常不高兴。最后病深入到骨髓，无法医治，蔡桓侯派人请扁鹊给他治病，扁鹊早就跑到秦国去了。同学们，蔡桓侯本来患的只是皮肤上的小病，却在一个多月的时间里就病死了。你从中你明白了什么？预设：【课件
44、出示：要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医。】同学们，假如蔡桓侯听取了扁鹊的意见，及时医治，这种做法叫什么？(防微杜渐)同学们，“讳疾忌医”中的“疾”并不单指我们身上的疾病，还指什么？预设：【课件出示：包括我们身上的缺点，或在学习中存在的问题。】小结：同学们，一点点的小毛病如果不及时改正，就会越来越严重，发展到不可挽回的地步。希望同学们能正视自己，用心听取别人的意见，使自己的身心健康发展。的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计
45、破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎设计意图：给学生充足的阅读时间，整体感知课文内容，在把握主要内容与理清思路的 基础上，概括出人物的性格特点与品质。在理解课文内容的基础上，挖掘寓意。三、学习故事二，体会“打好基础”【课件出示课题：纪昌
46、学射】请齐读课题。同学们，请默读课文。【课件出示默读要求：读准多音字“纪”；每读完一个自然段停下来想一想：这个自然段主要讲了什么？】同学们，飞卫怎么说的？纪昌是怎么练的？自己读读第 2、3 自然段，从中找找，用“_”画出来，在旁边写写你的感受。预设一：【课件出示：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。】【课件圈出“睁大眼睛”“死死盯住”“两年以后”】同学们，从这些词语中你体会什么？预设：【课件出示：纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。】【课件圈出“眼睛也不眨一下”】同学们，从中你体会到什么
47、？预设：【课件出示：纪昌已经达到了看准目标不眨眼的水平。】同学们，纪昌以常人难以想象的毅力苦练了两年。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他 _；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他 _。同学们，谁来读读第 2、3 自然段？预设二：【课件出示：纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。】【课件出示“聚精会神”“盯”】同学们，从中你体会到什么？预设：【课件出示：纪昌的认真和虚心。】同学们，在你心中，这是一个怎样的纪昌？预设：【课件出示：有决心，有毅力，有恒心，专注，认真。】同学们，请自由朗读课
48、文，读出敬佩，读出寓言的夸张。的主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容感受人物形象培养学生观察和分析的能力从故事中明白道理单元教学重点反复朗读理解课文内容本单元的三篇课文都是精典故事体 计就计破除迷信蔡恒公自中心刚愎自用扁鹊乐于助人纪昌的学习是得其精髓又不失创新的飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会都要通过反复朗读才能感受到教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗 要抓住课文重点引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受还要充分利用多媒体教育资源用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中让学生去感受和体会并学会在今后的习作中尝试
49、运用对比的手法写出独特的感受课时安排王戎同学们，功夫不负有心人。几年之后，纪昌的眼力练得相当到家了，简直到了炉火纯青 的程度了。这时飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。课文学到 这儿，你们心中一定有个谜，飞卫为什么让纪昌先练眼力？预设：【课件出示：无论学什么本领都要练就扎实的基本功。】同学们，学了这篇课文，你得到了哪些启示？预设：【课件出示：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。】设计意图：熟知课文内容，抓住重点词句感受人物品质，多角度、深层次地理解寓意，在拓展与延伸中升华文章
50、主题。四、推荐阅读，激发兴趣同学们，扁鹊治病 是根据韩非子喻老 改写的，纪昌学射是根据列子 汤问改写的。两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象，我们只有读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。同学们，课下你们可以读读掩耳盗铃农夫和蛇伤仲永等几则寓言故事，相信你们会有意想不到的收获。设计意图：通过两则故事学法的总结，帮助学生理清寓言的学习方法。同时，推荐中外寓言故事，激发学生的兴趣。板书设计：口语交际：讲历史人物故事 教学设计教材分析：经典的历史人物故事，历经千百年仍广为流传。这次口语交际的话题是“讲历史人物故事”。仔细阅读表达提示，我们会发现，讲故事的前提是借助课内外阅读，在