坐井观天教案7篇.docx

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1、 坐井观天教案7篇大班语言坐井观天教案 篇一 一、教学内容分析以及设计理念： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 设计理念： 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。要让学生把故事

2、中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 二、教学目标： 1学问技能： （1）理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。 （2）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2过程方法： （1）利用嬉戏，激发学生学习兴趣。 （2）通过图文结合，进展朗读，品读句子，理解课文。 3情感态度价值： 理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 三、教学重、难点： 1学习青蛙和小鸟的三次对话。 2让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。 3理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意。 四、学情分析： 二年级学生年龄小，他们常常把局部当整体，

3、“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。刚接触时，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进展本课的教学是特别必要的。 五、教学策略： 依据以上的目标和学生状况选择和采纳了如下策略： 1创设情境教学策略。依据二年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片和嬉戏，创设情境和联系生活实际，帮忙学生理解课文内容，激发学生学习兴趣。 2引导和自主探究相结合。学生对事物布满奇怪心，在教师引导下，让学生自主学习，培育学生思维力量，开阔学生的想象力量。 六、资源预备： 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。 七、课时安

4、排：共二课时（本节课为其次课时） 八、教学过程： 坐井观天教案 篇二 教学目标： 1能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 2发挥想象力，初步理解寓意； 3理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。 教学预备： 1小黑板； 2小青蛙、小鸟的头饰及图片 教学流程及意图： 一、课前热身 同学们，教师今日给你们带来了一份特殊的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是教师亲自画的，细心为你们预备的，喜爱吗？不过只有学习仔细，爱动脑筋，积极回答下列问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着

5、你们呢！ 1、小黑板出示词语（指名读-齐读） 坐井观天 口渴 答复 信任 抬头 小鸟 无边无际 说大话 弄错 井沿 观察 青蛙 2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？ 词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空） 3、说句子：任选其中一个词语说句子。 二、激趣导入 为了嘉奖你们这些聪慧的小朋友，教师给你们带来了一个好玩的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样安静地生活了很久。最终有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今日我们就来学习坐井观天这个成语故事。 三、初读课文，了解

6、大意 1、学生自由朗读课文。留意读准每个字，读通每句话。 2、想一想： 这篇课文写的是谁和谁发生争辩的故事？ 贴小鸟、青蛙图片 争辩什么？（天的大小） 四、学习课文，理解内容 1、课文中讲青蛙住在什么地方？（井底） 板画，井，把青蛙移到井里 2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。 指图理解：井沿：就是井边。 过渡：它们俩遇到一起是怎么争辩的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“-”画记出来。 一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的其次段和第三段。 3、对话导读，理解 【出示第一次对话】 请同学们自由读一读其次段和第三段，你从这次

7、对话中知道了什么？ 假设你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。 谁来试试？ 青蛙说的话是个什么句子？要读特别怪的问的语气。 谁来读读？ 1、2组读青蛙的话， 3、4组读小鸟的话，教师来表达。 过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更惊奇了，而且一点儿也不信任，我们来看看他们的其次次对话。 【出示其次次对话】 谁找出他们的其次次对话读读？师贴出句条。 从这次对话中，你知道 青蛙认为天多大？（井口那么大） 小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是好玩的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不信任小鸟的话。 改

8、换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。” 指导朗读：青蛙的话应当怎么读？ 小鸟的话要读出急躁恳切的语气。 过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不愿让输，你们瞧！ 【出示第三次对话】 1、2组齐读青蛙的话， 3、4组齐读小鸟的话。 请同学们分学习小组相互争论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见一样吗？ 你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢？ 4、小试验： 我们先来做个小试验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒拦住了，看到的只是一小局部。 小结：青蛙不就是这

9、样吗？它始终生活在井里，视线被井壁拦住，所以它看到的天只有井口那么大。 5、想象 小鸟为什么会认为天无边无际呢？由于它肯定飞过许多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只得意的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？ 边想象边说句练习。（小鸟绽开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过宽阔的田野，飞过茂盛的树林，飞过蔚蓝的大海-） 你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不信任啊，你有什么好方法让它信任呢？（让它跳出井口来看看） 五、课后嬉戏：分角色朗读表演 下面我们来进展分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进展朗读表演，演得好的话教师将把漂亮的头饰送给他。 1、

10、分角色朗读 2、评价、嘉奖 请同学们用热闹的掌声表示对他们的鼓舞。 七、课堂作业及课后练习: 1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个适宜的词语 2、抄写课文后面的读读记记（积存词语） 3、课后同学们可以像教师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。 坐井观天教学反思 在今日的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的坐井观天这一成语故事。这节课，我感觉师生之间，同学之间合作得非常融洽。师生间的思想沟通、感情沟通布满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，表达了学生在教学过程中的主体地位。 语文教学，简而言之，就是对学生进展听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文

11、的特点，我在教学中特殊留意这一点，既重视根底学问的扎实把握又加强朗读训练和进展思维，培育有条理说话的力量，引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。 （一）、教给学生读书方法 要给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再

12、读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此根底上，又组织学生争论、释疑。 （二）、调动学生主动学习的积极性 本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。 上课时我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。始终留意“导”，始终留意听取和鼓舞学生发表不同的意见，不断启发学生开

13、动脑筋思索，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。教师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定

14、孩子在阅读中的主体性以及独立性。 2评价应留意促进学生的进展 评价是一个熟悉、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进展倾听观看、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。教师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓励，感受胜利的喜悦；孩子在欣赏别人的优点时，也是在主动学习，积极承受。 （三）、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。我在课上留意让学生反复练习读书，并且还重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重

15、点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生争论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批判有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“学问转化为力量。 但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生

16、怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏详细的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜爱课文中的谁啊？”，学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。 坐井观天教案 篇三 学问和力量： 1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、发挥想象，理解寓意。 过程和方法： 抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的缘由，通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读力量，学生通过多种形式的朗读理解寓意，中受到受到启发。 情感态度和价值观： 以问题为线索，

17、理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 教学重点： 朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。 教学难点： 懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学预备： 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。 教学过程： 一、师生互动，情感沟通。 “小火车，跑的快，比一比，谁厉害。”（出示字词卡） 大话无边无际信任坐井观天 口渴喝水抬头答复 “孩子们，你们的火车跑的好快，我好喜爱，信任你们今日的表现更精彩。” （朗朗上口的儿歌让孩子们复习学过的字词，稳固、加深记忆。） 二、激发兴趣，乐学新知

18、。 从前，有一口老井，井里住着一只得意的青蛙，有一天，一只小鸟唱着欢快的歌落在了井沿上，它们俩发生了一次好玩的争辩，它们毕竟在争辩什么呢？今日，我们一起来学习寓言故事坐井观天。（板书课题） （讲故事历来受孩子们的亲睐，课始安排能将孩子们的兴趣激发起来。） 三、初读课文，整体感知 1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？ 2、沟通读懂了什么。 （孩子是学习和进展的主体，朗读、沟通是感知的根底。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。） 3、（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（难过地）（贴青蛙） 4、（出示小鸟图片）一只小

19、小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（快乐地）（贴小鸟） 四、再读课文，理解感悟。 读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？听听它们说了什么？ 1、第一次对话 指名读第一次对话。（课件5） 沟通读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 （浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 2、其次次对话 自读其次次对话，画出青蛙、小鸟各自的观点。（课件6） 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ （让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮忙孩子树立正确的观点。） 试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么？ （用形象直观的摸拟观看代替烦琐的

20、讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。） 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大？用“无边无际”说话。 分角色读其次次对话。 （孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，制造性的再现了课文。） 读其次次对话并思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法用“由于所以”谈谈自己的理解。（课件8） 3、第三次对话 分角色读第三次对话。（课件9） 用“一就”说话。（课件10） 用自己最喜爱的方式读第三次对话，他俩的笑各有什么含义？（课件11） 4、联系课文内容回答下列问题。（课件12） 五、抒发感情，升华情感 1、学了寓言后，你明白了什么？选择喜爱的方式沟通。（课件13） （可写儿歌，可

21、唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合力量得到熬炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 2、假如青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？（课件14）播放课件。（课件1522） 六、角色表演，情感定位 1、孩子戴上头饰，进展角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。（课件23） （采纳儿童喜爱的角色表演，让孩子转变角色，走进教材，充当其中的仆人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。） 2、出示儿歌，让孩子齐诵： 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。 小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。 小朋友，记好啦，不学固执

22、的青蛙，对待事物全面化。 坐井观天教案 篇四 【教材分析】 坐井观天是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 【教学目标】 1能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 2、 理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 3、 初步理解寓意，通过续写故事，培育学生的想象力和写作力量。 4、 通过学习，

23、使学生明白看问题熟悉事物要站得高，看得全面。 【教学重点】 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义，通过各种形式的朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】 使学生明白课文的寓意；有感情的朗读课文，懂得青蛙错在哪里。 【课前预备】 课件PPT 小鸟和青蛙的图片 【教学过程】 一、复习导入： 同学们，上一节课我们学习了坐井观天，知道了故事发生在一个井边，熟悉了两只小动物，它们是？青蛙在坐在？小鸟落在？同学们的记性真好。今日，我们再一次去熟悉它们，看看它们之间发生了一件什么事？在学习新课之前，我们先来复习一下生字词。 1、出示生字词。 2、指名读。 3、听写。 4、检查听写状况。 【设计意图：通过复习

24、，检查学生上一节的学习状况，让学生重温上一节的学习内容，为开新课做铺垫。】 二、指导学习新课。 （一）初读课文让学生整体感知课文内容。 1、 出示朗读要求：青蛙和小鸟为（ ）而争辩起来，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。 2、 让学生带着问题自由朗读课文。 3、 让学生完成填空，并朗读一遍。 【设计意图：让学生带着问题自由朗读课文，为的是让他们养成独立思索的力量，在充分朗读的状况下完成填空，让学生整体感知课文内容。】 4、 过渡：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，究竟谁对谁错？我们去读读它们的对话就知道了。 （二）再读课文，找出对话。 1、 请同学们默读课文，用“ ”画出青蛙说的

25、话，用“”画出小鸟说的话。 2、 检查完成状况。 3、 分角色朗读课文。 【设计意图：通过画一画，读一读，让学生初步认知谁对谁错，让学生初步熟悉青蛙的无知，为让学生弄懂寓意做铺垫。】 （三）指导学习三次对话，熟悉故事的寓意。 1、指导学习第一次对话。 （1）指导读好对话。 （2）了解“一百多里”有多远。同学们，一百多里有多远呢？“一百多里”是很远很远的，也就是围着我们的跑道跑250圈。同学们想象一下，小鸟飞了一百多里，它都飞过哪些地方，都见到了什么？ （3）出示图片，让学生明白“一百多里”有多远，小鸟都可能见过什么。 （4）过渡：小鸟真厉害，飞过那么多地方，见识那么广，它真了不起。 【设计意图

26、：通过图片的展现让学生明白“一百多里”有多远，也让学生指导小鸟飞过许多地方，它熟悉的也就许多许多，让学生知道小鸟说的话是可信的。】 2、指导学习其次次对话。 （1）学生信任小鸟的话吗？（学生：不信） （2）出示：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （3）从哪里知道青蛙不信任小鸟的话？（大话） （4）“大话”什么意思？ （5）青蛙认为小鸟哪一句话是大话？（飞了一百多里） （6）出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能给句子换个说法，但不能转变句子的意思。（“天不过井口那么大，不用飞那么远。”） 【设计意图：让学生明白“大话”是什么意思；通过句式训练，让学生知道同一

27、个意思的句子有不同的说法。】 （7）小鸟是怎样答复青蛙的？出示：“朋友，你弄错了，天无边无际，大的很那！” （8）指导读好小鸟的话。 （9）“无边无际”是什么意思？ （10）句式练习：无边无际的 。出示相关的图片，让学生明白“无边无际”是什么意思。 【设计意图：通过对话练读，让学生明白天是无边无际的，通过句式训练和图片展现，让学生明白“无边无际”的意思。】 （11）它们俩的看法为什么如此不同？ （12）让学生做试验，把音乐书卷起来，从小孔中看黑板，让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。 【设计意图：通过提问，让学生明白小鸟见识广，所以知道的也多。通过试验，让学生能够明白青蛙之所以有如此看法，是由于它见

28、识的少。】 3、指导学习第三次对话。 （1）出示第三次对话，指导练习读好对话。 （2）青蛙和小鸟都笑了，两个动物的笑各是什么意思？（学生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。） （3）从哪里看出青蛙是愚昧的？（学生：“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”） （4）指导学生用“一就”说话。 （5）面对青蛙的无知，小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢？ （6）指导读好对话。 4、指导学生朗读全文。 5、出示填一填，让学生明白小鸟见识多，所以对待事物比拟全面。从而让学生明白故事的寓意。 【设计意图：通过练习，让学生能够进一步明白青蛙和小鸟之所以有不同的看法，是与它们的见识有关系的，从

29、而让学生明白只有站得高，才能看得远的道理。】 三、拓展练习。 1、青蛙跳出井口后看到了什么？它会怎么说？ 2、指名答复，教师加以指导。 【设计意图：通过拓展练习，让学生明白世界是很大的，也可以检测学生对课文寓意的理解程度。】 坐井观天教案 篇五 一、教学要求 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、能分角色正确、流利地朗读课文。 4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。 二、教材说明 这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只始终住在井底的青蛙争辩天毕竟是大还是小的故事。告知我们思索问题和熟悉事物要眼界开阔，不要受自己已有阅历的局限，才能正确全面地熟悉事物和反映问题

30、。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争辩，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。 本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。 三、教学建议 (一)课前预备 1、生字、生词卡片，教学挂图（投影片或课件），课文朗读录音带。 2、小鸟、青蛙的头饰。 (二)识字、写字教学 1、识字教学。 “弄”是后鼻音，不要读成。“沿”读其次声，不要读成。“答”是多音字，在本课读，不读。 “别”，可以用熟字加偏旁的方法识记。 “沿、错”，可以用熟字换偏旁

31、的方法记字形。 “渴、喝”两个字右半局部完全一样，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺是：曷。 2、写字教学。 沿：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。 弄：第五笔“横”要长一些。 渴、喝：这两个字的右半边不简单写好，要重点指导。 (三)词句教学 教学时可以从整体入手，先让学生自读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗、”“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这两句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可让学

32、生看有关课件或结合自己的生活阅历理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里观察天很小的感觉，借以帮忙学生理解青蛙为什么说天只有井口大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最终两段可抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己正确。 (四)朗读指导 这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，从而读出相应的语气。留意第四段中感慨句和反问句的朗读，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读得稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得恳切。 (

33、五)练习提示 课后练习第三题是比拟形近字并组词。要让学生自己观看比拟，在读准字音分清字形的根底上分别组成词语。可以鼓舞学生多组一些词语。 第四题是“一就”的句子练习。先让学生读懂两个句子，并留意体会“一就”在句子中有什么作用：即严密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一就”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。” (六)扩展活动 1、课外收集、阅读成语故事，开个成语故事会。 2、联系课文想象：假如青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么、 (七)课时安排 教学本课可用12课时。 四、教学设计举例 (一)提醒课题。 (二)初读课文。 1、要求学生借助拼音读准生字的字音，

34、再轻声读课文，了解课文大意。 2、想想课题是什么意思，想好了，同桌互说互听。 (三)检查自学状况。 1、用生字卡片检查生字的读音，留意正音。 2、指名说说“坐井观天”的意思。 (四)再读课文，引导读中领悟。 1、出示问题：青蛙和小鸟为了什么事争辩起来、青蛙认为天有多大、小鸟认为天有多大、让学生带着问题自读课文。 2、指名读课文中的句子回答下列问题。 3、引导想象。 （1）假如青蛙跳出井口，他会想些什么、说些什么、 （2）假如青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事、 4、最终谈谈从这个故事中你知道了什么。 (五)分析字形，指导写字。 (六)完成课后练习。 (七)进展扩展活动。 分角

35、色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的制造力。 大班语言坐井观天教案 篇六 一、嬉戏导入，激发学习兴趣 1依据要求，做嬉戏“纸筒看黑板”。 2引出课题。 3齐读词语。 二、初读课文，了解脉络 1、自由读课文，思索： （1）课文写了哪两个动物，他们之间发生了什么事？ （2）他们消失了几次对话？ 2、学生反应。 三、学习课文、深入体会 1、青蛙和小鸟是怎么熟悉的呢？ 2、理解“井沿” 学习第一次对话： （1）请同学朗读第1次对话 （2）理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远？ （3）指导朗读。 学习其次次对话： （1）大话是什么话？文中青蛙为什么说小鸟说了大

36、话呢？ （2）小鸟是怎么来反对青蛙的呢？ （3）理解“无边无际”。 （4）现实生活中还有什么是无边无际的？用无边无际造句。 学习第三次对话： （1）青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？ （2）要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ （3）青蛙真的从井口跳了出来，它会看到什么？ （4）制造想象，读编第四次对话。 3学了这则寓言故事后，你懂得了什么道理？ 四、作业 1、把这个寓言故事共享给你的好朋友。 2、收集成语故事。 大班语言坐井观天教案 篇七 一、谜语导入，激发兴趣。 1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。 2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

37、3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 二、整体感知，多样识字。 （一）初读课文 1、自由读。 小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓舞学生自己试着读课文）遇到不熟悉的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问教师、问小朋友） （在刚刚翻开课本的时候，我鼓舞学生自己尝试着读课文，争取读正确。详细要求是不熟悉的字可以读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。） 2、同桌读。 同桌两个相互读课文上的生字，要相互沟通一下识字方法，再多读几遍。 3、分自然段朗读课文，师随机评价。 小朋友们刚刚读得特别用心！哪位小朋友能英勇地站起来读给大家听听？ （二）多样识字。 1、带拼音读生字。

38、通过刚刚的朗读，大家现在肯定能精确叫诞生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）假如小朋友读对了，我们就跟着读一遍。 2、去掉拼音，自读生字。 这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？ 3、沟通识字方法。 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生沟通：通过观看插图，了解井沿指的是什么地方，熟悉沿；用熟字加偏旁熟悉了际、观；际和观字用加一加的方法来记忆）看来大家把握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！ 4、魔方嬉戏稳固词语。 教师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。 三、再读课文，感

39、悟内容。 1、熟悉了生字，我们再来读课文肯定会有新的收获。现在，请小朋友们仔细听教师读课文，边听边思索：课文写了一件什么事？ 2、沟通。 A、学生沟通：课文写了小鸟和青蛙争辩天的大小的事。（引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出来。） B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解井沿指的是什么地方。这样学生既稳固了字音，又理解了字义。） 、青蛙和小鸟争辩天的大小，共进展了几次谈话？（三次） 第一次对话：（课件出示） 小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应当读出又累又渴的感觉） 过渡：青蛙

40、对小鸟的答复赞同吗？来，我们一起读读他们的其次次对话。 其次次对话：（课件出示） 1、小朋友们，从他们的其次次对话中，你读懂了什么？ 相机知道理解“大话、无边无际”。大话是什么话？还有什么是无边无际？ 2、指导朗读其次次对话。 第三次对话：（课件出示） 1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌沟通一下自己的收获。 2、哪位小朋友来读读青蛙的话？ 沟通：“每天”是什么意思？（每天） 3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁情愿试试？展现朗读。 4、我们再来听听小鸟的答复。最终小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出急躁而恳切的语气。 过渡：刚刚，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生沟通，通过沟通理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、熟悉事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是） 四、写字教学。 1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要留意什么？ 2、“信、抬、蛙”都是左右构造，左窄右宽。“答”上下构造 。 3、教师范写。 4、学生练写，留意书写姿态。 五、拓展。 想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？