坐井观天教学设计教案7篇.doc

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1、 坐井观天教学设计教案7篇 一、教学内容分析以及设计理念： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 设计理念： 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。要让学生把故事中的道理与自己和四

2、周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 二、教学目标： 1学问技能： （1）理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。 （2）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2过程方法： （1）利用嬉戏，激发学生学习兴趣。 （2）通过图文结合，进展朗读，品读句子，理解课文。 3情感态度价值： 理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 三、教学重、难点： 1学习青蛙和小鸟的三次对话。 2让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。 3理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意。 四、学情分析： 二年级学生年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶

3、障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。刚接触时，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进展本课的教学是特别必要的。 五、教学策略： 依据以上的目标和学生状况选择和采纳了如下策略： 1创设情境教学策略。依据二年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片和嬉戏，创设情境和联系生活实际，帮忙学生理解课文内容，激发学生学习兴趣。 2引导和自主探究相结合。学生对事物布满奇怪心，在教师引导下，让学生自主学习，培育学生思维力量，开阔学生的想象力量。 六、资源预备： 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。 七、课时安排：共二课时（本节

4、课为其次课时） 八、教学过程： 一、嬉戏导入，激发学习兴趣 1依据要求，做嬉戏“纸筒看黑板”。 2引出课题。 3齐读词语。 二、初读课文，了解脉络 1.自由读课文，思索： （1）课文写了哪两个动物，他们之间发生了什么事？ （2）他们消失了几次对话？ 2.学生反应。 三、学习课文、深入体会 1.青蛙和小鸟是怎么熟悉的呢？ 2.理解“井沿” 学习第一次对话： （1）请同学朗读第1次对话 （2）理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远？ （3）指导朗读。 学习其次次对话： （1）大话是什么话？文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？ （2）小鸟是怎么来反对青蛙的呢？ （3）理解“无边无际”。 （4）现实生活中还

5、有什么是无边无际的？用无边无际造句。 学习第三次对话： （1）青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？ （2）要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ （3）青蛙真的从井口跳了出来，它会看到什么？ （4）制造想象，读编第四次对话。 3学了这则寓言故事后，你懂得了什么道理？ 四、作业 1、把这个寓言故事共享给你的好朋友。 2、收集成语故事。 坐井观天教学设计优秀教案篇2 设计理念： 以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培育。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得学问，让阅读真正成为学生的一种生命体验。 学问和力量： 1、能分

6、角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、发挥想象，理解寓意。 过程和方法： 抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的缘由，通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读力量，学生通过多种形式的朗读理解寓意，中受到受到启发。 情感态度和价值观： 以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 教学重点： 朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。 教学难点： 懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学预备： 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。 教学过程： 一

7、、师生互动，情感沟通。 “小火车，跑的快，比一比，谁厉害。”（出示字词卡） 大话无边无际信任坐井观天 口渴喝水抬头答复 “孩子们，你们的火车跑的好快，我好喜爱，信任你们今日的表现更精彩。” （朗朗上口的儿歌让孩子们复习学过的字词，稳固、加深记忆。） 二、激发兴趣，乐学新知。 从前，有一口老井，井里住着一只得意的青蛙，有一天，一只小鸟唱着欢快的歌落在了井沿上，它们俩发生了一次好玩的争辩，它们毕竟在争辩什么呢？今日，我们一起来学习寓言故事坐井观天。（板书课题） （讲故事历来受孩子们的亲睐，课始安排能将孩子们的兴趣激发起来。） 三、初读课文，整体感知 1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对

8、话？它们有几次对话？ 2、沟通读懂了什么。 （孩子是学习和进展的主体，朗读、沟通是感知的根底。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。） 3、（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（难过地）（贴青蛙） 4、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（快乐地）（贴小鸟） 四、再读课文，理解感悟。 读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？听听它们说了什么？ 1、第一次对话 指名读第一次对话。（课件5） 沟通读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 （浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 2、

9、其次次对话 自读其次次对话，画出青蛙、小鸟各自的观点。（课件6） 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ （让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮忙孩子树立正确的观点。） 试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么？ （用形象直观的摸拟观看代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。） 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大？用“无边无际”说话。 分角色读其次次对话。 （孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，制造性的再现了课文。） 读其次次对话并思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法用“由于所以”谈谈自己的理解。（课件8） 3、第三次对话 分角

10、色读第三次对话。（课件9） 用“一就”说话。（课件10） 用自己最喜爱的方式读第三次对话，他俩的笑各有什么含义？（课件11） 4、联系课文内容回答下列问题。（课件12） 五、抒发感情，升华情感 1、学了寓言后，你明白了什么？选择喜爱的方式沟通。（课件13） （可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合力量得到熬炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 2、假如青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？（课件14）播放课件。（课件1522） 六、角色表演，情感定位 1、孩子戴上头饰，进展角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。（

11、课件23） （采纳儿童喜爱的角色表演，让孩子转变角色，走进教材，充当其中的仆人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。） 2、出示儿歌，让孩子齐诵： 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。 小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。 小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，对待事物全面化。 （儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在欢乐的朗读中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。） 坐井观天教学设计优秀教案篇3 教学目标： 1.熟悉“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青

12、蛙的对话。 3.能明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们的说法不全都的缘由，体会故事寓意。 教学过程： 一、“观”字导入，引出课题 1.师板书“观”字，指名答复，齐读。指名答复书写时留意事项。书空。 2.PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法） 3.指名答复“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。 二、初读课文，整体感知 1.（师出示PPT，井的图片，画井）这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT课文第一节）谁来读一读课文的第一小节？ 指名读。齐读。 2.师：你从第一小节中，知道了些什么？ 生答。 师：哦，我们知道了，故事的仆人公是青蛙和小鸟，青蛙

13、在井里，小鸟飞到了井沿上。教师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮教师把青蛙和小鸟的位置贴出来？（出示青蛙贴图和小鸟贴图）指名贴。 生贴。 指名答复“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。 4.师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争辩一个问题呢！请同桌一起学习，完成以下任务：（出示PPT要求） 三、学习青蛙和小鸟的三次对话，明确争辩的问题 1.归纳三次对话： 分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容） 师请小朋友们核对一下画的线。有错订正。 2.明确争辩的问题 师：对话我们已经找到了，那么谁能告知教师，他们究竟在争辩什么呀？

14、 指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感慨句） 师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。 四、进一步学习小鸟和青蛙的对话，了解争辩的缘由。 过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这毕竟是为什么呢？ 1.同桌分角色互读2-7节，争论缘由 2.指名分角色朗读，答复缘由。 3.小鸟的缘由：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学习“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。 师：对小鸟说的话，青蛙是什么反响呢？ 指名读青蛙说的话。 理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。 4.青蛙的缘由：朋友，我每天

15、坐在井里，一抬头就能观察天。理解“每天”的含义。 用手做井，感受青蛙看到的天。 5.请小朋友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。 理解由于所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。 过渡：毕竟是谁弄错了？ 五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意 1.师：青蛙为什么会弄错？生答，依据课文内容言之有理。 2.师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝说，自然始终认为天空只有他看到的那么大。 因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，由于眼界狭窄，所以看到的东西有限。小朋友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。 六、拓展：续编故事 坐

16、井观天教学设计优秀教案篇4 教材分析： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给小朋友们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，由于他们对事物的认知往往是片面的。 同学分析： 二年级同学年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观

17、天”啊。因此，进展本课的教学是特别必要的。 设计理念： 成语故事坐井观天，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比拟好的学习方式。 教学目标： 1.认知3个生字； 2.能够正确、流利地朗读课文. 3.发挥想象力，初步理解寓意； 4.理解“井沿”“无边无际”等词语。 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意. 教学流程及意图： 一谈话导

18、入 同学们，今日教师给大家带来了两只得意的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。 （以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。） 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？ 板书课题，13.坐井观天。在解决小鸟和小青蛙的问题前，教师先考考你们，坐井观天中的观是什么意思？有的同学知道，有的同学不知道，那么，我们学了课文你就会明白了。 二初读课文，了解大意。 1、圈出自己不熟悉的字。 2、拼读生字，记住字形。 3、朗读课文，读通顺。 4、标出自然段。 好了，同学们，大家读完课文，教师让你们自己

19、当小教师来学习我会认的字。 1学生来说是怎么熟悉这个字的。 2摘苹果识字。带拼音、去拼音识字。 三学习课文，理解内容 1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里） （教师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里） 2那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。 师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。 （通过图直接观看理解“井沿”，形象又直观。） 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？ （教师范读，生倾听） 3青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？ 4小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样

20、？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，培育同学考虑力量。） 5你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组争论一下，并汇报。 （摆清青蛙和小鸟的观点，让同学争论，培育同学合作学习力量和蔼于分析、擅长考虑的力量。） 小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ （以试验为突破口，了解青蛙错误的缘由，培育同学动手查找问题根源的力量。） 6这只小青蛙始终生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假设有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ （扩展思维，培育同学想像力量。） 7下面

21、，咱们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，教师盼望你们看更多的书，了解更多的学问，千万不要当“井底之蛙”呀！ （最终解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。） 四：小结 五：作业 坐井观天教学设计优秀教案篇5 教学要求： 1学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语。 2理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比方的是什么。并从中受 到启发。 3感情地朗读课文。 教学重点： 1生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。 2提醒寓意，理解成语坐井观天的意思。 教学方法：集中识字、表演朗读 课时安排：两课时 第一课

22、时 一、揭题解题。 l观是什么意思？ 2坐井观天是什么意思？（坐在井底看天） 3谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。 二、初读课文，感知内容。 1轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。 2教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。 3分段指名读课文，正音。 4这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争辩？谁的意见对？ 三、细读课文，理解内容。 1读第1自然段。 第1自然段有几句话？每句话讲了什么？井沿是指哪里？（看图理解井沿。） 2读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些

23、什么？ 指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来？要读出疑问的语气。我从天上来要用表达的语气读，语调要平缓。 3读青蛙和小鸟的其次次对话。大话是什么意思？课文里的大话是指什么？青蛙认为天只有多大？ 4弄错是什么意思？小鸟说谁弄错了？弄错了什么？无边无际是什么意思？小鸟为什么会说天是无边无际的？（由于小鸟飞了一百多里。） 5指导朗读其次次对话。朋友，别说大话了！有那么远吗？要读出劝说的语气，其次句要读出反问的语气。你弄错了要读出确定的语气。 6读青蛙与小鸟的第三次对话。 7青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。） 8小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙确实是弄错了，还自以为是

24、。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本缘由。假如青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大。） 9指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟急躁劝说的语气。 四、朗读全文，思索：青蛙和小鸟为天的大小发生争辩，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？ 其次课时 一、复习。 1认读生字、词卡。 2坐井观天这个故事讲的是一件什么事？ 二、熟读课文，理解成语。 1分角色朗读全文。 2青蛙和小鸟为天的大小发生了争辩，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。 （青蛙认为：天不过井口那么大；小马认为天无边

25、无际，大得很哪！） 3青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。 （青蛙：我每天坐在井里，一抬头观察了天。小鸟：我从天上来，飞了一百多里。） 4它们的看法谁对？为什么？ 5提醒寓意，理解成语。 坐井观天教学设计优秀教案篇6 教学目标： 1、熟悉3个生字，会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，理解寓意。 重点难点： 抓住青蛙与小鸟的主次对话，理解寓意。 教学预备： 多媒体课件 课前导语： 青蛙和小鸟争吵了起来，聪慧的同学们，你们是怎么想的呢？我们该怎样向青蛙和小鸟讲道理呢？这节课，连续读懂课文吧。 教学过程： 一、复习稳固。 1、出示文中带生字的句

26、子，读一读。 2、读一读词语。 二、学习课文。 1、自由读课文，谈谈读懂的内容。 生甲：井底的青蛙不信任小鸟说的话。 生乙：小鸟告知青蛙天无边无际，青蛙说天不过井口大。 生丙：小鸟让青蛙跳出井口来看看。 2、谈谈不懂的内容 （1）、“井沿”、“大话”、“无边无际”是什么意思？ A、井沿：井的边沿。B、大话：不真实的夸张事实的话。C、无边无际：没有边际，形容特别大。 （2）、争论：究竟谁错了？ 生：由于小鸟在天空自由地飞，了解天是无边无际的；青蛙成天坐在井里，认为天只有井口大。 3、朗读课文。 （1）、全班齐读课文。 （2）、分角色朗读课文。 （3）、在读中体验： A、用纸卷成筒看天空，了解青蛙

27、的感受。 B、把头探出窗外看天空，了解小鸟的感受。 三、师小结。 这篇课文通过生动的对话，叙述了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高，看得远。 四、拓展练习。 续编青蛙跳处井口的故事。 坐井观天教学设计优秀教案篇7 第一课时 教学目的： 1、熟悉本课中的生字新词，正确书写，并用“一就”造句。 2、培育学生正确、流利的朗读课文的力量。 3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利的朗读课文。 教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。 教具预备：投影片 教学过程： 一、谈话导入： 教师出示坐井观天的挂图，让学生认真

28、观看，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后提醒课题：今日我们一起来学习第12 课坐井观天，板书课题。 二、进入新课： （一）、初读课文： 1、自由读课文，不熟悉的字标上生字的字音，多读几遍。 2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。 3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。 （二）、熟悉生字： 1、教师用投影列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。 2、观看投影片，说一说下面的生字哪里简单写错？ “沿” （第五笔是横折弯，没有钩） “弄” 上下构造，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。 “错” 左右构造，左边是：金字旁

29、，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。 “渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁） 3、自己读一读词语，然后教师指读： 井沿 答复 口渴 喝水 别说 弄错 4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边） （三）、再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文（23遍） 2、同桌按自然段读课文，互查字音。 3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。 （四）、用“一就”造句： 1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？ 投影片： 我一抬头就观察天。 爸爸一起床就去跑步。 共同点：都用上了“一就”的句式，表示一有前边的动作消失，必定就会有后边的行为。 2、自己用“一就”说句子，互评互改。 （五）、指导生字书写。 1、观看田字格中的生字占格状况。 2、练习描字。 3、在生字本上抄写字头，教师进展评价。 三、布置作业：1、抄写生字 2、朗读课文，做到正确、流利。