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1、惠崇春江晓景的意思篇一：惠崇春江晓景教案 惠崇春江晓景教案 高庄乡其次初级中学崔亮 一、谈话导入，说明课题 1.师：春天是一个美妙的季节，现在正是春暖花开的时候，我想请同学们和我一起观赏一幅关于春天的画，看看这幅画画了哪些景物，呈现了春天的什么特点？（出示春江晓景图） 2.师：哪位同学能用自己的话介绍一下这幅画呢？（指名介绍）同学们视察得比较细致，其实关于这幅图的来历还有一个故事呢！出示春江晓景图的小故事。 二、初读古诗，认读生字词 1.范读古诗，划分节奏。 师：苏轼的这首题画诗就叫惠崇<春江晓景>，谁能把这首诗给大家读一读呢？（指名读）留意读出节奏和感情。 （1）.划分节奏。 竹
2、外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。 （2）.按节奏齐读古诗。 2.熟读古诗，画诞生字，读准字音，识记字形。 师：下面请同学们自己读一读课文，把生字画出来，看谁能把生字认读下来。一会儿老师检查看看同学们是不是把生字驾驭住了。（出示生字） 三、探究诗意，体会感情 师：下面请同学们再读一读课文，结合课文后面的注释，想一想每句诗的意思，假如有不理解的地方把它画出来。 （1）利用课件出示画面，直观相识蒌蒿、芦芽、河豚，理解词义。 师：同学们谁能结合课文后面的注释说说下面几个词语的意思？(出示:蒌蒿、芦芽、河豚) （2）结合课文后的注释串讲、理解诗意。 师:下面
3、请同学们结合课文内容及注释，说说每句诗的意思。（请同桌先沟通一下）谁情愿跟全班同学沟通一下呢？ 从青翠的竹林之中，伸出两三枝艳丽的桃花。 鸭子在春天的江水中游戏，最先感受到江水变暖。 初春季节蒌蒿满地都是，芦苇也生出嫩芽。 这是正是河豚要沿江而上的时候。 4.诗人从哪些景物中感受到春天就要来了？（指名回答） 桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，芦芽从土里钻出来 5.诗的最终一句是画面上的景物吗？表达了诗人怎样的情感？（指名回答） 不是，是作者依据画面景物绽开的想象。作者苏轼抓住画面上开放的桃花、游戏的鸭子、满地的蒌蒿和短短的芦芽，向我们展示了一幅漂亮的江南水乡春景图，从中感受到诗人对春天美景的宠
4、爱和赞美之情。 四、朗读背诵，总结升华 师：作者苏轼抓住画面上开放的桃花、游戏的鸭子、满地的蒌蒿和短短的芦芽，向我们展示了一幅漂亮的江南水乡春景图，表达了诗人对春天美景的宠爱和赞美之情，请同学们有感情地朗读背诵这首诗。 五、巩固所学，练习运用 1.给家长背诵讲解惠崇<春江晓景> 篇二：惠崇春江晓景教学设计 惠崇春江晓景教学设计 教学步骤： （一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题 1简介惠崇。惠崇是北宋出名的和尚，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。 3简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都
5、有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 （二）自读诗句，初步理解诗句的意思 1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 2组内交换看法，扫除障碍。 3指名试着说说诗句的意思。 （三）深化探究，引发学生绽开想象 1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。 2边读边想象诗的意境。 （1）相识蒌蒿、芦芽、河豚。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）抓住诗中详细景物，绽开丰富想象。 边吟诵，边想象画面。 用自己的话描绘画面内容。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ 明确
6、：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。 4诗的最终一句是画面上的景物吗？ 明确：不是，是作者依据画面景物绽开的想象。 （四）小结 1读了这首诗，你从中感受到了什么？ 明确：作者抓住了画面上几枝桃花、游戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。 2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ 明确：这是作者通过视察岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 （五）指导感情朗读，背诵古诗。 （六）【思索训练】 诗人从哪些景物感受到春天就要来了？诗
7、的最终一句是画面上的景物吗？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。不是，是 作者依据画面景物绽开的想象。） （七）古诗观赏 诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色调显明，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期盼了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水游戏了。 然后，诗人由江中写到江岸，更细致地视察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的季节，引人更广袤地遐想全诗洋溢着
8、一股深厚而清爽的生活气息。 这是一首闻名的题画诗，诗人紧紧抓住惠崇春江晓景的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾画出了早春江景的美丽画境。诗中万物，无论岸上的、江中的、静的、动的好像都有知，都在感到春的到来而欣然欲动。假如说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么这首诗便是“诗 中有画”了。难怪它能作为一首喜闻乐见的名诗而传诵至今！ 1比照画面朗读。 2背诵古诗，想象画面。 篇三：惠崇春江晓景-教案 王庄三小郭 亚 惠崇春江晓景 惠崇春江晓景 教学目标： 1. 2. 3. 运用多种识字方式，让学生自主学习生字词语。 通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。 通过小组学习的方
9、式，让学生理解诗歌内容,体会诗人表达的思想感情。 教学重难点： 想象诗歌所描绘的画面；体会诗人所表达的思想感情。 教学过程： 一、设疑自探。 (一)谈话导入，揭示课题 1. 谈话：同学们喜爱春天吗？你们眼中的春天是什么样的呢？ 2. 今日我们一起来学习一首描写春天的古诗惠崇春江晓景。（板书课题，齐读课题） 3. 简介惠崇。惠崇是北宋出名的和尚，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 4. 简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 （二）依据课题，提出问题。 看到这个课题，你有什么疑问？
10、 预设： 1、这首诗描绘了什么样的画面？ 2、这首诗表达了诗人的什么思想感情？ (三)提示引路，学生自探。 （1）借助拼音，自学本课的生字。 （3）借助注释、联系诗句、观看插图理解诗句意思，并说一说每一句诗的意思。 （4）品读诗句，你看到了什么景象？表达了诗人的什么样的思想感情？ 二、解疑合探。 1、检查生字学习状况。（指名读，纠错，开火车读。） 2、朗读古诗。（指名读、齐读） 3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （1）这首诗描写( )季. （2）这首诗描写的景物有( )、 ( )、()、( )、（ ）（ ）。 （3）相识蒌蒿、芦芽、河豚。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。
11、河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 4、想象诗的意境，用自己的话说一说。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（竹林外几枝桃花初放，鸭子最先察觉到春天江水的回暖。） 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（河滩上蒌蒿满地，芦笋起先抽芽，这正是河豚将要逆流而上的时候。） 留意：诗的最终一句是画面上的景物吗? （明确：不是，这是作者通过视察岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。是作者依据画面景物绽开的想象。） 5、读了这首诗，你从中感受到了什么? （作者抓住了画面上几枝桃花、游戏的鸭子、满地的
12、蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。） 6、指导感情朗读，背诵古诗。 1.比照画面朗读。 2.背诵古诗，想象画面。 三、质疑再探。 课前提出的问题，大家都解决了吗？ 又产生了新问题了吗？提出来，大家共同解决。 四、拓展运用 （一）我当小老师。 依据本节课所学学问，设计一道题考考你的同桌。 （二）师荐题。 1、默写本首诗。 2、读了这首诗，你从中感受到了什么？ （三）课堂总结。 1、学生谈收获。 2、学科班长总结课堂活动状况。 板书设计： 惠崇春江晓景 宋-苏轼 竹林、桃花-盛开 鸭群-江中戏水 蒌蒿-满地 河豚-逆流而上（想象） 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页