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1、惠崇春江晓景篇一：惠崇春江晓景教学设计 惠崇春江晓景教学设计 佚名 教学目标： 1了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。 2学习本课生字词，理解诗句的意思。 3有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。 教学过程： 第一课时 学习目标： 学习第一首诗惠崇春江晓景，理解诗句的意思，背诵古诗。 教学步骤： （一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题 1简介惠崇。惠崇是北宋出名的和尚，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。 3简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春
2、江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 （二）自读诗句，初步理解诗句的意思 1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 2组内交换看法，扫除障碍。 3指名试着说说诗句的意思。 （三）深化探究，引发学生绽开想象 1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。 2边读边想象诗的意境。 （1）相识蒌蒿、芦芽、河豚。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）抓住诗中详细景物，绽开丰富想象。 边吟诵，边想象画面。 用自己的话描绘画面内容。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ 明确：桃花刚开，鸭子戏
3、水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。 4诗的最终一句是画面上的景物吗？ 明确：不是，是作者依据画面景物绽开的想象。 （四）小结 1读了这首诗，你从中感受到了什么？ 明确：作者抓住了画面上几枝桃花、游戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。 2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ 明确：这是作者通过视察岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 （五）指导感情朗读，背诵古诗。 1比照画面朗读。 2背诵古诗，想象画面。 篇二：2022三年级语文下册惠崇
4、春江晓景教案 语文S版 惠崇春江晓景 教学目标： 1.学习理解生字，了解诗句的主要意思。 2.正确，流畅地朗诵古诗，背诵古诗。 3.通过朗读，感受诗中的所描写的景物，体会诗人酷爱大自然的情感。 教学重点： 朗读和体会古诗所描绘的意境美、情景美。 教学难点： 让学生读好古诗所 表达的真情实感以及它的节奏。 教学打算： 插图、生字卡片、音乐课件。 教学过程： 一、谈话，情景导入新课 1.春姑娘来了，燕子飞回来了，花儿笑起来了，小河动起来了，鱼儿游起来了.到处 是一片生气勃勃的景象。同学们，你喜爱春天吗？你知道有哪些古诗是描写春天的吗？（学 生回忆并朗诵有关春天的古诗） 2.出示插图，这是惠崇画的一
5、幅“鸭戏图”。以前有一位宏大的宋代文学家苏轼，他看到这 么美的一幅“鸭戏图”就不由自主地为这幅画作了一首题画诗。今日，老师和同学们就来学 习这首描写春天漂亮景色的古诗，你们想学吗？ 二、初读古诗 1.板书古诗：惠崇春江晓景。 （1）学生自由、轻声地朗诵古诗。 （2）好了，来和生字宝宝打个招呼吧。（学生齐读生字卡片） （3）开火车读生字。（火车头读两遍，其他学生跟着读两遍） 2.学习认读字音，朗读诗句。 （1）师：生字宝宝读得那么好，要是老师把生字放进古诗里面你还能读得那么好吗？现在 我们来一行行地来读读古诗。 （2）师：我觉得题目这个“崇”字特殊难读，我来教大家读Ch?ng崇 （3）师：你觉得
6、哪个字最难志，能像老师这样教教大家吗？ 生：我觉得这一行X特殊难读，我来教大家读。X 3.学生自读古诗，给古诗划分节奏。 （1）学生合作沟通，试读古诗。 （2）学生示范，学生评价，最终老师评价。 （3）老师示范，学生评价，接着朗读、体会。 （4）师生共同校对，老师指导读。 竹外/桃花/三两/枝， 春江/水暖/鸭/先知。 蒌蒿/满地/芦芽/短， 正是/河豚/欲上/时。 （5）全班根据划分好的节奏，读出节奏和韵味。 三、理解读古诗 1、学生通过小法宝自主学习古诗。 （1）师：同学们读得真棒，现在老师要送你三个小法宝，帮助你理解古诗。 （请看贴卡片1、“看注释”；2、“看插图”；3、“查资料”。）
7、（2）师:现在请同学们用上这三个学习小法宝来自己学习这首古诗，你可以读一读，还可以 看一看、查一查，并且说说你用什么方法读懂了什么，或看懂了什么。 2、学生共享自主放松的学习成果。 （1）师：好，谁来说说你通过小法宝，读懂了什么？（学生自由发言，字释或句释） 1 篇三：惠崇春江晓景-教案 王庄三小郭 亚 惠崇春江晓景 惠崇春江晓景 教学目标： 1. 2. 3. 运用多种识字方式，让学生自主学习生字词语。 通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。 通过小组学习的方式，让学生理解诗歌内容,体会诗人表达的思想感情。 教学重难点： 想象诗歌所描绘的画面；体会诗人所表达的思想感情。 教学过程： 一
8、、设疑自探。 (一)谈话导入，揭示课题 1. 谈话：同学们喜爱春天吗？你们眼中的春天是什么样的呢？ 2. 今日我们一起来学习一首描写春天的古诗惠崇春江晓景。（板书课题，齐读课题） 3. 简介惠崇。惠崇是北宋出名的和尚，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 4. 简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 （二）依据课题，提出问题。 看到这个课题，你有什么疑问？ 预设： 1、这首诗描绘了什么样的画面？ 2、这首诗表达了诗人的什么思想感情？ (三)提示引路，学生自探。 （1）借助拼音，自学
9、本课的生字。 （3）借助注释、联系诗句、观看插图理解诗句意思，并说一说每一句诗的意思。 （4）品读诗句，你看到了什么景象？表达了诗人的什么样的思想感情？ 二、解疑合探。 1、检查生字学习状况。（指名读，纠错，开火车读。） 2、朗读古诗。（指名读、齐读） 3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （1）这首诗描写( )季. （2）这首诗描写的景物有( )、 ( )、()、( )、（ ）（ ）。 （3）相识蒌蒿、芦芽、河豚。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 4、想象诗的意境，用自己的话说一说。 竹外桃花三
10、两枝，春江水暖鸭先知。（竹林外几枝桃花初放，鸭子最先察觉到春天江水的回暖。） 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（河滩上蒌蒿满地，芦笋起先抽芽，这正是河豚将要逆流而上的时候。） 留意：诗的最终一句是画面上的景物吗? （明确：不是，这是作者通过视察岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。是作者依据画面景物绽开的想象。） 5、读了这首诗，你从中感受到了什么? （作者抓住了画面上几枝桃花、游戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。） 6、指导感情朗读，背诵古
11、诗。 1.比照画面朗读。 2.背诵古诗，想象画面。 三、质疑再探。 课前提出的问题，大家都解决了吗？ 又产生了新问题了吗？提出来，大家共同解决。 四、拓展运用 （一）我当小老师。 依据本节课所学学问，设计一道题考考你的同桌。 （二）师荐题。 1、默写本首诗。 2、读了这首诗，你从中感受到了什么？ （三）课堂总结。 1、学生谈收获。 2、学科班长总结课堂活动状况。 板书设计： 惠崇春江晓景 宋-苏轼 竹林、桃花-盛开 鸭群-江中戏水 蒌蒿-满地 河豚-逆流而上（想象） 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页