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1、走一步，再走一步教案课题：走一步，再走一步教学目标：1、掌握“训诫耸立迂回凝视啜泣”等词语的意义。2、有感情地朗读课文3、较完整地复述故事情节4、懂得文中作者最终体现的道理如“面对困难时，把大困难分成小困难地去解 决问题”等教学重点：联系自身体验，从文中感悟到人生哲理，教学难点：语言通顺地复述故事教学方法：讲授法、问答法、讨论法教具：多媒体投影仪课时：2课时教学过程：第一课时一、课前导入同学们，你们刚刚升上初一，还在努力地适应初中的生活。那么平常在生活 中，我们常常会遇到一些预料不及的困难，比如，小学的学习很努力，成绩很好, 可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大面对这些问题不用害怕，学习路
2、上有困难是正常的。今天，我们就一起来学习美国作家莫顿亨特的走一步， 再走一步，学会如何在遇到问题时一步步地解决难题。二、知识新授（一）课前预习，给生字注音或根据拼音写汉字。1、两个学生合作，将答案在黑板上填写于括号内。2、教师予以纠正3、齐读生字训诫（xfmjie）啜（chub）泣 纳罕（nd han） 瘦骨 linxiin （嶙峋） 头晕目xuan （眩） 小心翼翼（yi ）（二）检查预习，解释词语意思1、请学生根据预习，说说词语的意思。2、教师联系学生实际或课文予以解释3、出示词语的参考意思。1.对文章内容进行归纳整合分段,概括各部分内容。整 体 感 知2 .“在研究高等动物的行为时，常常
3、会发生一些趣事，不过逗 笑的主角常常不是动物，而是观察者自己”。这句话的作用是什么？ 表明什么？3 .“实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实验的 方法怪诞不经。”作者为什么要这样说？探究合作1、在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？2、作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？3、课文写了我和黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？4、“我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给你 印象最深？这三件趣事有什么表达效果。1 .为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？精讲精练2、仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情的理解, 作者的做法在今天来看有何现实意义？3.你如何看待劳伦兹和动
4、物间的趣事，你对他有怎样的认识和 评价？质 疑 拓 展阅读动物的互帮互助巩1、查找一些濒危动物的资料，并与同学们交流，面对这些濒固危动物，我们能做些什么？练2、仔细观察一种或几种小动物，并把你的观察结果记录下来，习与同学们交流励志语：在科学工作中，不愿意越过事实前进一步的人，很少能理解事实。一一赫胥黎训诫：词语意思：告诫，教导联系实际：家中长辈的训诫，是为了让我们谨记在心，做一个更好的人。嶙峋：词语意思：形容人瘦削结合课文：主人公疾病缠身多年的身体导致身体十分瘦弱眩：词语意思：（眼睛）昏花结合课文：主人公从崖上往下望，感到头晕眼花，揭示了内心的恐惧。啜泣：词语意思：抽噎，抽抽搭搭地哭结合课文：
5、主人公因为在石架上上不去，下下不来，感到无助又害怕，所以哭了起来纳罕：词语意思：惊奇，诧异结合课文：表达了他心理极度害怕，竟惊讶于是自己在流泪小心翼翼：词语意思：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。结合课文：主人公当时心情极度忐忑，不知所措，表现出极度紧张的情绪三、初步感知（一）指导学生朗读课文（字音正确，分清段落，注意停顿，带有感情）（二）自行默读后回答问题。（简要回答即可）1、课文讲述的事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么？五十七年前的七月；费城；和小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找些新花样来玩2、“我”遇到了什么事情？又是怎样解决的?小伙伴们自顾爬下悬崖，而“我”困在
6、崖边进退不得；最后在父亲的鼓励和教导 下，一步一步爬下了悬崖。四、复述故事点名学生复述故事（点明起因、经过、结果。语言通顺即可）五、小结刚刚同学们简单地了解了文中的故事内容，发现了文章中蕴含的许多哲理非常值 得我们学习。那么课文中有哪些词语或句子体现了这些人生哲理，请同学们课下 找一找，下节课我们再来学习。六、作业处理（一）写生字。（二）朗读课文。附板书设计：走一步，再走一步莫顿-亨特训诫（xtinji。）啜（chu d ）泣纳罕（nd han）瘦骨linxiin （嶙峋）头晕目xudn （眩）小心翼翼（yi）第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的字词以及初步了解文中所发生的事情，主要是讲
7、了 “我”听从小伙伴的建议去爬悬崖所经历的一系列故事。那么这节课，我们来继 续深入地学习这篇课文，挖掘出蕴涵在文中的哲理。二、详读课文（一）流利地、有感情地朗读课文（二）各自默读课文，将问题答案在书中作标记1、文中有哪些词句表现出“我”的情绪？例：心惊肉跳、吓得几乎晕倒、恐惧和疲乏使我全身麻木2、文中出现的两次“啜泣”分别在哪里？第十四自然段、第二十二自然段3、文中有哪些句子使你有所感悟？请在句子下面划线。例：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。（三）学生回答问题答案，教师补充三、深入阅读（一）全班有感情齐读1622自然段（二）学生之间分组讨论问题（言之有理即可）.第16自然段开头的
8、自然环境描写有什么作用？运用了环境描写，暗示时间的变化，渲染了紧张的气氛，体现出作者恐惧，无助, 也表现出作者在悬崖上的时间之长.你如何理解父亲指挥“我”先迈出左脚的那一小步？父亲知道我没有信心迈出第一步，而一小步使我有了自信，是至关重要的一步。 他教导“我”勇敢冷静，只要敢迈出第一步，其余的路途就不会再害怕。1 .第22自然段“我”的“啜泣”与14自然段的“啜泣”意义上有何不同？ 第一个“啜泣”形象的刻画出了 “我”极度恐惧害怕的心理，此时的“啜泣”是 懦弱者流下的眼泪，自卑者发出的呜咽。第二个“啜泣”既有脱险的激动、兴奋又有冒险后的自责和后怕，还有对父亲的 敬佩，此时的“啜泣”是胜利者的喜
9、悦，是成功者的心声。2 .在1622自然段中对于父亲的行为和话语，你有什么理解？例：父亲教导孩子把眼前的困难分解成若干个小困难，一步一步去克服，这样大 困难就容易解决了。四、通读全文（一）学生阅读课文，梳理文章情节（起因、经过、结果）（二）教师总结并板书五、感悟哲理（一）学生说说学习之后的感悟（言之有理即可）在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大的困难分解为小困难，一 个一个地认真去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（二）教师总结本文的作者通过叙述亲身攀崖的经历，告诉我们这样一个道理：在困难面前 不应该畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印循序渐进，这样 就能积小
10、胜为大胜，促使困难得以解决。我认为这个道理还适用于更多方面。比如，我们学习，总是要从小学学起，然后再一级级往上升，课程跟着由易 变难，直至大学，甚至更高等的学府。没有人一生下来就是天才，可以只读大学 的课程，而不学一些比较基础的课程。学习就像是马拉松，是急不来的。所以， 同学们要从现在开始积累知识，将来走更远的路。五、拓展思维课后练习题：研讨与练习第二题（一）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？（二）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？六、作业处理（一）背诵课文最后一段（二）阅读课文第10页（三）完成本课的随堂练习附板书设计走一步，再走一步莫顿亨特起因无聊、寻求新花样
11、来玩经过冒险、遇险、脱险结果顺利脱险并悟出深刻的人生哲理启示把大的困难分解为小困难走一步，再走一步教学目标：1、知识与能力：能正确朗读课文，把握课文主要内容，并领悟其中蕴含的生活哲理。2、方法与过程：在多方面朗读课文的基础上理解课文，进而表达自己的感受。3、情感态度与价值观：获得直面困难的勇气和分解困难，战胜困难的方法。教学重点和难点：1、重点：学习课文成功的心理描写。2、难点：多角度领悟课文主旨，并从中获得有益的启示。学法指导：诵读感悟、合作探究课时安排：一课时教学过程：一、用心朗读二、关注细节三、体味感悟具体教学过程：一、导入亲爱的同学们，我们正处在金色的少年时代，但青春年少的我们在花季生
12、活中也会遇到 因难、挫折、畏惧和恐怖。今天我们一起来读一个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其 境之感，想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者对这次经历 的感悟，你会明白蕴含于故事中的道理。二、用心朗读1、朗读要做到读音准确一一请四位同学朗读课文，注意读准加点的字词。2、朗读要注意表达语气一一请三位同学分角色朗读课文16-22自然段，注意语气语调。3、朗读要注意体味作者情感一一请大家齐读最后一段，注意语速与重音，体味作者在 这一段中所抒发的人生感悟。三、关注细节1、我们学习课文，首先要从整体上把握它，要有一个整体印象，这叫做整体感知。我 认为这一课实际上写了两个词一一经
13、历、经验。请同学来概括一下，本文写了 “我” 一次怎 样的经历？ “我”从这个永远忘不了的经历中获得了什么样的经验呢?示例：经历一一课文主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上 不去下不来。父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来, 终于脱险。（“我”童年时遭遇险境，在父亲的鼓励下最终“脱险”的一次难忘的经历。）经验一一不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一 步，直到抵达我所要到的地方。2、本文是一篇由“细节”构成的美文，内容鲜明生动，读后情景历历在目。课文中对 “我”最成功的描写是什么呢？请快速浏览全文，画出表现“我
14、”心理状态的句子。刚才同学们找出的句子有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有些用动 作行为来折射心理，生动微妙地表现了 “我”在这次永远忘不了的经历中的心路历程。它们 真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中。通过今天的学习活动，我们知道了在阅读 写人记事类的文章时，要注意到心理描写对表现人物的作用，要注意对人物的心理描写进行 品味。例如文章两次写到“啜泣”（“我听见有人啜泣”）（我先是啜泣了一会儿”）， 表达的意思是否一样？示例：前一次“啜泣”，是“我”身处“悬崖峭壁”时恐惧心理逐步发展的必然结果。 “我”开始爬时就“全身颤抖，冷汗直冒”，“心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”；后来
15、又“心 惊肉跳”，“吓得几乎晕倒:所以此时的“啜泣”，滴下的是懦弱者的苦泪；发出的是自卑者 的呜咽。后一个“啜泣”，是在“我”终于爬下悬崖，“投入了父亲强壮的手臂中”之后。同 是“啜泣”，这一次却有特殊的丰富的内涵：既有惭愧、后悔和自责，又有脱险的激动、兴 奋和自豪，同时又注入了对父亲的感激。所以这里的“啜泣”，滴下的是胜利者的喜泪，发 出的是成功者的心声。3、请重点浏览课文16-22自然段，根据文章细节，说说“我”的父亲是一个怎样的人。示例：“我”的父亲循循善诱，教子有方。他深知孩子的路要靠自己去走，孩子总是在 一次次历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。他抓住了这个进行攻坚克难精神教育的好
16、 机会。他不是给手电光生硬地命令“我”在黑暗中爬下这种简单化的做法，而是采取边鼓励 边指导的做法，最终获得了成功。三、体味感悟1、请同学们再次朗读课文最后一段，体味一下作者所说的“经验”，你能就自己学习 本文，谈谈自己的收获吗？示例：无论怎样的危险和困难，只要勇于克服，就能战胜它。路要靠自己走，不能让别人代替，只要自己不畏艰险地走下去，定会走出一个新天地。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。你 只要想着你是在走一小步，走了一小步再走一小步，一步一步走下去，无论困难有多大都能闯过来。如果只是想着困难，“想着远在下面的岩石”，不跨出尝试战胜困难的“最初的一小步
17、”, 那么等待你的将是永远的黑暗。只有既“思”而有“行。才能冲出阴影，走向光明。在崎岖的险道上跋涉，短短的“一小步”都是很可贵的，正是“走一步，再走一步”的 不断积累书写着漫长的人生之路。文章的结句“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自 己所走过的路程是多么漫长”告诉我们，只要不轻言放弃，不小视“一小步”，就能成功， 就能进入令人“惊奇则自豪”的境界。2、请大家以“我们生活中的走一步，再走一步”为话题，写一段话。3、小结：用心朗读，关注细节，体味感悟，这种文本细读之法，长期坚持，文学经典 的美丽和智慧，必将走进同学们纯真的精神世界。七年级上册语文教学案使用时间：月 日主备姬存义参与者赵保利马
18、彩铃田利执教者课题动物笑谈组别姓 名课型新授学 习 目 标知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。过程与方法体会作者对动物的感情，并学习本文诙谐风趣的语 言。情感、态度与价值观感受本文作者对科学工作专注、忘我的精神和极高 的专业素养，倡导建立人和动物之间的亲密关系【学习重点】全 面把握文章内容，理 清文章结构。【学习难点】品 味文中充满诙谐风趣 语句。学生学案教师导案检测展示一、给加点字注音。鹦鹉（）温驯1（）禁锢（）虐待（）神采奕奕（）余!1（）嚎声（）收敛（）骂（）蹿（）_sa（）匍匐（）二、理解重点词语的含义。 嗔怪：神采奕奕：滑翔： 俯冲： 蹒跚 怪诞不经： 大相径庭： 匍匐： 需索： 三、作者简介。康拉德劳伦兹。