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2、面我就阅读、写作、听说三个方面存在的问题谈一下我的看法。一阅读方面。主要是对文本的解读，语言的品尝，写法的探究不够深化。课程标准明确指出：“语文是工具性与人文性的统一，人文性我们可以理解为文本中所蕴含的人文精神。对于人文精神教化而言，老师在教学过程中不能忘了文本的感染作用。人文精神不是“水中之花”，它首先是以文本为载体的，以文本为依托的，学生在自主、独立的阅读中自然能体悟到其中的人文精神。人文精神不能授予，只能体悟和感染，让文本自身去感染学生。再有就是读书的方法、内容限定太死，学生必需运用老师规定的方法、划定的范围去读书，这是老师指导学生阅读时经常出现的现象。让学生自行选择读书的方法、方式，拓
3、展阅读的内容。但要留意的是拓展的时间，阅读的量和质的问题。即使有必要统一内容，也最好放在课外，要想在45分钟内让学生既完成课文的学习，有进行大量的拓展阅读是不行能的，还得强调字词句篇章的教学。叶圣陶讲过“课文不过是个例子”，学生首先得先消化这个例子，才能去消化额外的内容，这是常理。还要留意不要把课上挖掘深刻含义，穷根究底的方法，移植到课外阅读上，也不要要求读的书和学的课文结合。确立“以人为本”、“以发展为宗旨”的思想，给学生以读书的自主权，让学生在书的海洋里自由的畅游，尽情地吸取学问，身心饱受陶冶。二。写作方面。作文是语文学习中的重要环节，干脆反映学生语文的综合水平，所以作文教学尤为重要。可在
4、现实的作文教学中存在着许多问题。如老师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至于事倍功半，学生的作文缺少真情实感，缺乏创新。究其缘由，纳起来主要有两点：一是讲的多，练的少，而且练的不得法。二是重形式，轻内容，脱离生活，脱离学生思想实际。最大问题是过于注意形式而忽视了思想，老师常以相同的题目，相同的方式要求每一个学生，每一个学生又以相同的方式写作相同的内容。然后老师以相同的评分标准进行统一的评价。再者，套用几十年不变的两周一次作文法，题目与学生的生活相去甚远，作文主题表现出轻淡平凡为主要特征的庸俗化趋向，无病呻吟，脱离思想实际。老师埋在作文堆里，精批精改，套用不知用了多少回的格式化批语，写腻
5、了，学生看烦了，时间一长，作文这棵该枝繁叶茂的大树也就枯萎了。作文教学喜爱教方法，换言之，其实就是套路。不考虑学生的真情实感，漠视生命的特性差异。老师教学生作文，较多考虑的是使学生考试中取得较高的分数，于是往往实行好像能够快速奏效的方法，从写什么到怎么写都给学生做了限定，学生作文一模一样。这样的作文教学，学生连真情实感都难以表达，更谈不上作文的创新了。我们要变更以形式为中心的作文训练体系，建立以内容为中心的作文训练系列，使作文教学贴近生活，贴近学生思想实际，详细地说，就是依据学生相识水平和思维实力发展的实际确定作文的内容主题，作文应当立足于生活实际，而且是生活中一般琐事。从中挖掘出作文之根本，
6、让学生有话可说，有感而发，充分敬重学生的思维选择，价值取向。老师应把学生从套路作文里解放出来，细心引导学生走进生活，视察生活，感受生活，最终回来生活，再现生活。我们农村有的是城市里无可比拟的自然风光：绿油油的的庄稼；郁郁葱葱的树林；忽高忽低展翅翱翔的飞鸟；犬牙交错的河流。这些都可作为学生视察、写作的对象。不妨让学生走出校门，多参与有意义的活动，以增长见识，陶冶情操、积累写作材料，更多的感受生活的美。还应进行与学生生活思想亲密相关的常常性的课外练笔，大幅度增加写作实践量，养成常常写作的习惯，在练笔中，学生可以不拘长短，不拘泥于结构，纯粹为了“写点什么”，由于真实的写作写的是学生想说的话，所以不会
7、增加学生的负担。语文教化的目的是通过“立言”来“立人”，即让学生在最好的语言环境中成长为一个有文化的人。还要大力提倡创新，创新是作文的灵魂，是学生彰显特性，充分发挥个人才智，体验写作欢乐的关键。三。听说方面。片面重视培育学生的读写实力，而轻视或相当程度地忽视听说实力培育的现象还较为普遍。老师应当依据语文课本中有关听说的基本学问系统地加以介绍，使学生了解各种常用的听说形式的特点。依据教材的要求，有针对性的对学生进行强化训练，使学生在学会运用这些形式的过程中，驾驭所须要的听说技巧，提高自己的听说实力。在讲读课中，老师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生主动思索，给学生创建口头表达的机会，让学生在加
8、深对课文理解的同时，提高自己的说话实力。大胆改革教法，细心设计，合理支配听说训练点。在讲读课中，老师对课文的讲解、分析，对学生来说事实上就是最好的说话示范。因此，在讲读课上，老师的讲解内容必需做到中心明确，条理清晰；表达上必需做到吐字清楚、表述精确、简洁明白、抑扬顿挫。老师的示范作用，能使学生在听讲过程中潜移默化地学习口头表达的技能技巧，提高口头表达实力。写作课同样对学生进行听说训练。写作前，要讲授肯定的写作学问并对学生进行详细的指导。学生听取这些指导本身就是在进行听力练习。通过探讨确立作文要表现的主题，引导学生谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思，这些环节都是熬炼学生说话实力的极好机会。要保证听说训练的效果，除了在课内进行有安排地听说训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培育学生的听说实力。当前语文教学中存在的问题及建议麦积区杨庄初中刘建兰第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页