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1、精品名师归纳总结当前党校教学存在的问题及建议摘 要：教学是各级党校的核心工作。教学质量的高低，直接影响到党校干部培训的质量成效和党校的自身建设。总结了当前党校教学中存在的主要问题，分析了缘由，并探讨了提高党校教学质量的思路。关键词：党校。教学问题。计策20XX年 10 月，中共中心颁布的中国共产党党校工作条例明确指出，教学是党校的中心工作，党校一切工作都要环绕教学工作进行。依据党的十七大提出的“连续大规模培训干部，大幅度提高干部素养”的新精神和新要求，加强和推动党校教学的改革势在必行。一、当前党校教学存在的主要问题当前党校的教学从总体上说，基本上能够胜任干部培训工作，但同时也存在着各种各样的问
2、题，主要表现在以下四个方面。（一）理论教学空洞，针对性不强理论教学是党校教学的主要内容。有针对性的教学，是理论教学的生命力所在。大部分老师虽然也知道党校教学要加强针对性和实效性，教学过程中也有理论联系实际，但是，学员反映较为普遍的党校教学问题，仍旧是针对性不强、实效性较弱。主要表现在教学过程中，对参训干部的学习需求相脱节，理论与实际的联系不够紧密，对现实社会中的热点、难点、焦点问题，分析得不多，特殊是对学员工作中遇到的一些难点问题和热点问题，比如创新社会治理可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结问题、农村建设问题、社会问题问题、招商引资问题、农业产业结构调整问题，农夫增收问题等实际问
3、题，进行调查讨论的很少，没有自己有理论依据的观点，所提出解决问题的方法和措施，也因缺少针对性和实践性而使学员难以在实际工作中受到指导和启示，使得教学成效受到了影响。（二）才能培育欠缺，实效性不高才能培育是党校训练的一个重要任务，但是，目前大多数党校仍沿袭传统的训练方针，以素养训练为主要目标，侧重于宣扬党的基本理论、路线、方针、政策，这在客观上提高了干部的理论水平和政治素养。但是，我们必需要熟识到，素养和才能并不能直接画等号，两者之间既有区分又有联系。素养是才能的内在基础，才能是素养的外在表现。目前由于条件等因素的限制，学员的系统才能培育是党校训练的一个薄弱环节。部分党校老师，不清晰、不知道自己
4、的教学要达到什么样的目的，取得什么样的成效，讲课内容完全依据自己的主观喜好来照抄照搬。面对不同的培训对象和培训班次，一样的传经布道， 甚至照本宣科， 完全不顾学员的感受和反应。这样的教学成效可想而知，不仅单调乏味，对学员来说也很难产生 吸引力，学员素养的提高根本无从谈起，当然也无法达到预期的效 果。（三）专题设置随便，系统性不足党校的教学设置大多是以专题讲座为主，通常划分为政治理论、经济理论、法律学问、党建理论等几大专题版块，要么依据上级党可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结校的教学方案进行详细的内容支配，要么从老师自己喜爱或者熟识的申报专题来支配，教学专题设置的随便性很大，那些能
5、够表达时代性、针对性、有用性的专题却很少支配。同时，老师讲什么，怎么讲，完全依据自己的喜好和学问储备，熟识什么讲什么，遇到不懂的问题就绕道过去，备课内容基本上是靠老师在报纸杂志上抄 摘、网络上下载、书本上引用，这就降低了老师备课的难度，增加了学问传授的随便性，使党校教学缺乏系统性和权威性，同时也简单造成老师之间授课学问的交叉。由于学员所学到的学问不具有连贯性、系统性、有用性，这在很大程度上影响了党校干部培训的成效。（四）教学模式呆板，生动性不够教学模式呆板，生动性不够是当前党校理论教学中存在的一个突 出问题。很多老师的备课和授课都是沿袭着传统的“是什么、为什 么、怎么办”三段论式的教学模式，教
6、学内容“大而空”，多是用理论说明理论，实践性和针对性不足，照搬的东西多，自创的东西 少，并且课堂讲授中绝大部分沿用“我讲你听”的灌输式、填鸭式 的传统教学方式，平铺直叙，不见波澜，缺乏生气和活力。往往是 老师在课堂上高谈论阔，讲得口干舌燥、筋疲力尽，学员却在台下 似听非听、爱好毫无。一些老师的观念仍比较保守，认为教学就是 老师讲、学员听，因此，不情愿开展能够调动学员积极性和参与性 的互动式教学方法，对一些新的教学方法，如：情形模拟、角色扮 演、班级研讨、案例教学等不能准时的学习应用，以至于不善于运可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结用敏捷多样的新方法组织教学，不懂得从常见的现象中引
7、出学员一般想不到的问题，不会从反思维中来提出见解，给学员留下很深刻的印象，产生“耳目一新”的成效。二、党校教学中存在问题的缘由分析党校教学中存在着各种各样的问题，缘由是多方面，主要有以下四个方面。（一）师资力气不强目前党校师资力气普遍不强，能讲出受广高校员好评的高质量的课的老师不多，老师的学问结构也不尽合理，但加强师资队伍建设又困难重重：一是年轻老师成长空间受限。很多年轻老师是高校毕业后直接到党校任教的，他们的基本素养好，但缺乏教学体会，缺乏下基层接受锤炼和考查的机会，在短期内很难成长为党校教学的中坚。二是骨干老师流失严峻。在党校老师比较待遇不景气的情形下，骨干老师流失的现象也越来越突出，党校
8、无法阻挡骨干老师流失。三是党校老师学问结构也不尽合理，很多专题课教学难找到合适的老师开课。四是党校老师由于政治待遇和经济待遇都不高等缘由，工作积极性低，工作责任心不强，得过且过的现象较为严峻。（二）教学权威缺乏在教学内容的设置上，无论是从中心仍是到的方，党校系统从来没有制定过具有权威指导意义的教学大纲，也没有一套完整的教 材，从而使党校的教学内容设置存在着很大的随便性。党校教学专题的设置，往往比照上级党校的教学方案进行内容支配，或者从教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结师自己感爱好的申报专题来支配，备课内容基本上是靠老师在报纸杂志上选一点，网上查一点，平常学习积存一点，这就使得干
9、部培训学习的内容存在着随便性和零碎性。不少党校教学专题的内容挑选仍停留在过去的以突出基本理论学习为主上，对学员普遍关留意大社会热点、难点问题，很少关注或不敢关注，真正受到领导干部欢迎、切实让领导干部提高才能的教学专题设计显得特别薄弱。（三）教研经费不足正常的教研活动，必需要有肯定的经费作保证。目前各级党校特殊是基层党校都普遍存在着教研经费不足的情形。党校的教研经费不足，对教学教研工作的影响特别大：一是没有足够的经费订齐有关报纸杂志和购买教学参考书。党校每年必订的上级规定的报刊费用高达几千元，而用于订购教学的报纸杂志和参考书的费用却很 少。二是没有足够的经费从事课题讨论和开展调查活动。三是由于党
10、校经费紧急，加之上级党校等院校培训费用高，很多基层党校没有足够的经费供老师深造学习。老师很少有机会接受培训，有的老师在党校工作三五年，仍从没有外出学习培训过。（四）调研培训缺乏党校的训练方针是理论联系实际，由此打算了调查讨论在党校教学工作中是很关键的一个环节。部分党校老师实践体会相对缺乏， 对基层情形缺乏明白，实践工作体会与面对的训练对象相比相对缺乏，他们的思想圈在书本上，讲起课来干巴巴、枯燥无味，在如何提高党员干部的才能上心有余而力不足。有的老师虽然也经过挂职可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结锤炼，挂职锤炼回来后，教学水平的确也有较大的提高，但时间一长，教学水平又没有大的突破。
11、同时，党校老师培训深造的机会也不多。这使党校老师理论素养提高的难度加大，也与大规模培训干部很不相应。基层党员干部五年仍至少要接受培训三个月，而作为培训干部的党校老师，调研培训的机会却很少，在教学中就难免产生针对性和实效性不够的问题。三、加强和推动党校教学改革的思路新形势下，党校面临着新的要求和新的任务，我们必需立足党校定位，坚持党校姓党，不断加强和推动教学的改革，充分发挥各级党校在干部训练培训中的主渠道作用，仔细完成党中心和各级党委给予党校的光荣使命。（一）加强师资建设，提高训练才能高素养的师资队伍是提高党校教学质量的关键所在，因此，党校必需从战略高度动身，通过多种形式、多种渠道，逐步建设一支
12、水平高、素养优、结构合理的师资队伍：一是建立老师的学习和培训制度。加大选派老师到上级党校和大专院校培训进修的力度。组织开展集体备课、教学观摩、议课评课等教学实践活动。积极参与挂职锤炼、社会调研、外出考察学习等社会实践。二是探究建立符合党校训练培训特点的老师准入和退出机制，引导优秀师资积极参与干部训练培训，清退那些达不到党校训练要求的老师，使老师队伍实行优胜劣汰。三是坚持专兼结合，在建立一支高素养的专职老师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的同时，应充分利用社会资源，面对社会公开选拔、择优聘用一支优秀的兼职老师，以形成结构合理、专兼职比例适当的高素养师资队伍。（二）创新教学方法，增
13、强讲课艺术一种好的教学方法必将是老师的主导作用和学员的主体作用这两个积极性的充分发挥和有机统一，这样才能真正做到教学相长和学学相长。因此，必需要深化党校教学方法的改革，必需由接受性教学转为讨论性教学。由灌输式教学转为互动式教学。由课堂式教学转为现场式教学。由统一性教学转为差别性教学，由大锅饭式教学转为菜单式教学。留意把讨论式教学贯彻到党校教学的全过程，利用案例教学、现场教学、研讨式教学、学员论坛等教学新方法，不断提高讲课艺术，增强课堂教学的感染力和吸引力，使学员能够学有所得、学有所乐、学能所用。（三）精选教学内容，完善教学布局党校专题教学要突出“党校姓党”的政治特色，依据理论联系实际的原就，不
14、断深化教学改革，逐步完善教学新布局。一是在课程设置体系上，应进一步搞好“一个中心、四个方面”的组合方式。“一个中心” 就是以中国特色社会主义理论体系的训练为中心。 “四个方面”就是理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养。二是应 把当前经济社会进展中的重大理论问题和实践问题作为党校教学的重要内容，从而使教学更加具有针对性和实践性。三是专题课程的设置应留意不同培训对象的层次性和类别性，在教学新布局的框可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结架下，力争做到不同学制、不同班次教学培训的个性化和差异化，使教学内容更加具有针对性。四是课程的设计要富有系统性、和谐性，专题课程的内容要具有肯定的科研含量，表达理论讨论的广度和深度。可编辑资料 - - - 欢迎下载