国土面积教案5篇.docx

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1、 国土面积教案5篇 国土面积教案篇1 教学目标： 1.通过教学活动，熟悉有些数据改写单位的必要性。 2.把握数据改写的方法。 3.引导学生关注较大数据的实际意义。 教学重点： 体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 教学预备： 在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部状况、海洋资源的大数的信息。 教学过程： 一、 体会数据改写的必要性 教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比拟同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。 二、 探究改写方法 1. 出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。 让学生读出这些面积，问：假如要记录便利，这些

2、数据可以怎样进展改写? 2. 学生先独立思索，再小组沟通改写的方法。 3. 完成试一试第1、2题：进一步稳固改写的方法。 三、 稳固与应用 练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的状况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”为单位的数。 练一练第2题：先让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域状况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后争论这些数据如何进展改写。 四、 作业 收集有关森林面积方面的数据。 板书设计： 大数的改写 为了读数、写数便利，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000 =

3、 960 万 10000000000 = 100 亿 国土面积教案篇2 教学目标： (一)能正确地比拟亿以内数的大小。 (二)能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 (三)培育学生比拟、分析的思维力量，养成良好的学习习惯。 教学重点： 亿以内的数位挨次。 教学难点： 大数的改写方法 教学过程： 一、复习预备 在下面里填上、 9991010 601564 687678 提问 1.第一组两个数你是怎样比拟的? (三位数与四位数比，四位数肯定比三位数大，由于三位数比一千小，四位数大于或等于一千。) 2.其次、三组数都是三位数，你是怎样比拟的? (两个三位数比拟，百位上数大的那个数就大;百位上一

4、样，十位上大的那个数就大。) 二、学习新课 教师谈话：我们已经学过万以内数的比拟大小，今日我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比拟大小。(板书课题：比拟数的大小) 1.出例如题。 提问 五个数各是几位数? 六位数位是什么位?七位数位是什么位? 960万和166万，谁大谁小? 96000001660000。(板书) 这两个数各是几位数? 这两个数都是七位数，位数一样的两个数怎样比拟大小呢?先比拟哪位上的数? 两个数左起第一位百万位上分别是9和1， 由此来看，位数一样，从高位开头比拟。 同学们推想一下，七位数与六位数比拟呢?八位数与七位数比拟呢?那么假如两个数的位数不同，怎样比拟大小呢? (假如两

5、个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。) 出示其次组数：1220230，450000。 提问：谁大谁小? 启发学生逐步总结出完整的比拟数的大小的方法。 提问 比拟两个数的大小有几种状况?位数不同怎么比? 假如位数一样怎么比?先要从哪一位比?假如左起第一位上的数一样，怎么比呢? 指导学生阅读课本中关于比拟两数大小方法的结语，举例说明。 教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的(最左端的数字不能是0)，有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如 99864左起第一位是“9”，“9

6、”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。 练一练 (1)比拟每组中两个数的大小，说说是怎么比的? 7008070101 98965100000 (2)根据从小到大的挨次排列下面各数。 40400 400400 44000 50004 指导学生做第(2)题时，先比拟位数的多少，再把位数一样的几个数进展比拟，也可以把这四个数排成一竖行，一样数位对齐。如 可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进展排列：40400 2.教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。 出示50000，让学生读数。 教师指出：这是一个整万的

7、数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比拟简便。 提问：万位在右起第几位?整万的数万位后面有几个0? 把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如 50000写成 5万，或 50000=5万。又如 1800000写成 180万，或 1800000=180万。 练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。 (1)250000 (2)3202300 (3)1994年我国共生产自行车40450000辆。 其中第(3)题强调单位名称，即4045万辆。 (三)稳固反应 1.总结性提问 (1)今日我们学习了哪些内容? (2)怎样比拟两个整数的大小? (3)怎样把整

8、万的数改写成以万作单位的数? 2.进展性练习。 指导学生做10页2、3题。 第3题指导性提问 (哪个数最小，哪个数，用什么方法比拟的?) 3.课后练习 课堂教学设计说明 本节课是在学生根本上把握了亿以内数的读写方法以后，学习比拟两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不非常集中，但与过去学过的旧学问联系严密。因此，教学过程的设计，采纳帮忙学生回忆有关的旧学问，引导学生探究出新方法。 本节课分三个层次，分两段提出课题。 第一层次是比拟两个数的大小。由复习万以内数比拟大小，引伸到比拟亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数一样的两种状况，引导学生总结出比拟两个整数大小的方法。 其次个

9、层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新学问，并适时引导，有利于培育学生的归纳推理力量。依据本节课的内容，教学中采纳边讲边练的形式，对课本中的练习进展适当地指导。 板书设计： 比拟数的大小和数的改写 比拟方法：位数一样，从高位开头比起。 位数多的数比拟大 9600000=960万 10000000000=100亿 国土面积教案篇3 教学目标： 1. 体会较大数据的实际意义，能比拟数的大小。 2. 在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 3. 培育同学们学习数学探究数学的兴趣。 教学重点： 探究较大数据单位改写

10、的方法。 教学过程： 一、 创设情境，学习新知。 1. 师：让大家通过网络收集一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢?今日这节课我们一起来讨论。 2. 出示中国地图。 3. 提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗? 在学生答复的根底上，出示：960 0000平方千米。 4.师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积?请说一说。 出示四个数据 (1) 黑龙江省土地面积约450000平方千米。 (2) 江苏省土地面积约是10 0000平方千米。 (3) 新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。 (4) 西藏自治区土地面积约1220230平方千米。 请同学

11、们在地图上找一找，看一看，比一比。 二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。 1.师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受? 2.再比拟分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点，假如为了记录便利，这些数据可以怎么进展改写。 三、探究改写方法。 1.师：你知道这些数据的计数单位是什么吗? 它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进展改写呢? 2.分小组争论，探究改写方法。 3.观看这些数据的根本特点，从中发觉改写的根本方法 960 0000=960万 45 0000=45万 166 0000=166万 10 0000=10万 122 0000=122万

12、 100 0000 0000=100亿 3 0000 0000=3亿 师：为什么同样的数据要用不同的方法表示? 四、比拟大小。 1.让学生思索一下，万以内的数的大小比拟是怎么比拟的，并在小组内沟通。 2.然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体沟通。 五、试一试。 1.读出下面各数，并按从小到大的挨次排列。 在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。 2.将下面各数改写成以“万”为单位的数。 让学生说说改写的方法，然后独立完成。 3.将下面各数改写成以“亿”为单位的数。 让学生说说改写的方法，然后独立完成。 六、练一练。 1.开发大西部。 练习此题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的

13、状况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间相互进展改写。 2.海洋资源。 在练习时，可以让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域状况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后争论这些数据如何进展改写。 3.把下列图中的点按数的大小从小到大连接起来。 对于不同的数据比拟，学生可以先统一写法，再比拟;也可以直接进展比拟，对于学生的不同方法，只要合理，教师都应赐予确定。 板书设计： 960 0000=960万 45 0000=45万 166 0000=166万

14、10 0000=10万 122 0000=122万 100 0000 0000=100亿 3 0000 0000=3亿 国土面积教案篇4 教学目标 1、经受生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。 2、探究”四舍五入“求近似数的方法。 3、能依据实际状况，敏捷运用不同准确值的近似数。 教学具预备： 教学重、难点 会正确读、写多位数，并能比拟数的大小。 教学过程 一、小组沟通收集的有关森林面积方面的数据。 沟通收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此根底上引导学生对数据进展分类，在各种分类中重点争论准确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。

15、 二、用四舍五入法取近似数 出示说一说中的数据，使学生通过比拟、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的争论，体会如何依据不同需要求近似数。 三、稳固与应用 做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。 试一试第2题：在实际生活中经常需要依据状况取不同准确程度的近似数。在此题中，可先让学生说一说三个近似值的准确程度，再出示下面的两个小问题，供学生争论。在争论时重点让学生理解取近似值是依据实际的需要来确定的。 争论：重点可争论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是”五入的“，哪些是”四舍的“。 四、作业 1、练一练1、2、4 2、从报纸中找5个准确数，5个近似数，你认为生活中什么时候

16、需要用近似数。 国土面积教案篇5 教学内容：国土面积 教学目标： 1.通过教学活动，熟悉有些数据改写单位的必要性。 2.把握数据改写的方法。 3.引导学生关注较大数据的实际意义。 教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 教学难点： 教学过程： 一、创设情境，解决问题。 1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比拟、争论同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的便利。 2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。 (1)将上面的数按从小到大的挨次排列。 (2)假如要记录便利，这些数据

17、可以怎样进展改写? (3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地确定。 (4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观看这些数据改写中的根本特点，从中发觉改写的根本方法。 3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发觉改写的方法。 二、实践练习。 第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录便利的需要，可以多项选择择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。 练习此题时，先请学生说一说我国西部各省市的状况以及它们的地理位置，然后出示详细的各地区土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间相互进展改写。 第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后争论这些数据如何进展改写?在此根底上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比拟便利。 板书设计： 大数的改写 为了读数、写数便利，有时需要把整万、整亿数 写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000=960万 10000000000=100亿