四年级下册数学教案6篇.docx

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1、 四年级下册数学教案6篇四年级下册数学教案 篇一 教学目标 1学问与技能：通过天平嬉戏，发觉等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍旧成立。 2过程与方法：能够利用发觉的等式性质，解简洁的方程。 3情感态度价值观：培育动手实践，仔细观看、思索归纳的学习习惯。 学习重点 通过天平嬉戏，发觉等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍旧成立。 学习难点 利用发觉的等式性质，解简洁的方程。 教学过程 一、学问回忆。 填空：含有_的_叫做方程。 推断：以下这些是方程吗： 1x10 （ ） 232x （ ） 316420 （ ） 二、自学指导。 认真观看以下图片，你发觉了什么规律？ 1通过观看，你有什么发觉

2、？先在小组内相互说一说自己的想法。（课本左边主题图 ） 提示： （1）现在的天平处于什么状态？_，说明两盘的质量_。 （2）从左往右观看每组两幅图片，天平的左右两盘有什么变化？天平有什么变化吗？现在你能把天平的规律描述出来吗？换成等式呢？ 2现在再来观看一组，和上面的 一组有什么不同吗？（课本右边主题图。） 比照上面一组 天平图片的规律，你能说出这 一组图片中有什么规律吗？用一句话来描述等式的规律。 请用我们自己的语言对这个规 律进展举例说明。 三、实践应用。 利用刚刚学习的方法，求出方程中的x。 x210 思索：在这个方程里，未知数x属于这个加法算式的哪局部？依据加法各局部之间的关系，你能想

3、到这个方程的不 同解法吗？试一试吧。 练习稳固： 解方程：y712 23x45 四、课堂小结。 总结一下，我们这节课学习 了什么内容呢？ 1会解一些方程了。 2留意算数精确。 五、目标检测。 1通过研 究我们明白了：等式两边都_（或_）同一个数，等式_。 2解方程：x12.33.8。 3结合我们身边的事例，编一道题，列出方程并解出来。 六、作业布置。 课本P69页第2题、第5题。 四年级下册数学教案 篇二 教学目标 1学问与技能。 了解并熟记平均数概念及运算方法。 2过程与方法。 理解平均数的意义并把握如何求得一组数据的平均数的一般方法。 3情感态度与价值观。 通过平均数概念和性质的探究，使学

4、生能够利用它解决一些实际问题 ，进展自身的数学应用力量。 教学过程 一、情景导入，新知探究。 1一年中北京的气温变化的幅度与上海的气温变化的幅度比拟，哪里的气温变化幅度大？你知道如何通过计算比拟这两地气温变化幅度的大小吗？ 北京得气温变化大，通过两地得最高气 温柔最低气温得 温差计算比拟得出。 2表1给出了某户居民20xx年下半年的 电话费用，请你帮这户居民算一算：平均每月花费了多少元电话费？ 表1某户居民20xx年7-12月电话费用统计表 月份789101112电话费（元）75.804576.3065.955.9045.90 （75.804576.3065.955.9045.90）660.8

5、0 （元）。 二、例题 讲解。 每3秒呈现10个数字，调皮小朋友5次记住数字得状况统计表 次数第一次其次次第三次第四次第五次记住数字的个数54759 调皮能记住几个数字？ 调皮平均每次记住6个数字。 平均每次记住6个数字是怎么的出来的？ 平均数每次记住数字的个数为：（54759）56（个）。 调皮哪一次也没有记住6个数字啊！这是怎么回事？ “6个”是几次“匀”出来得。平均数是一组数据平均水平得代表。 说一说生活中你在哪里见到过平均数。 我们班同学得平均身高、这个月得平均 气温。 四、实际应用。 小明期中考试，语文、数学、科学三门的平均分是91分，其 中语文考了89分，英语考 了91分，小明期中

6、考试数学考了多少分？ 解：由题知总分为913273（分） 所以数学考了273899193（ 分） 答：小明期中考试数学考了93分。 五、习题稳固。 1下面是科技馆一星期售出门票状况统计表。 时间星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日售票张7006409109901300 （1）估一估前5天平均每天大约售票多少张。 肯定比640大，比1300小。 大约900张。 （2）星期六售出门票1700张，星期日售出门票1460张。这个星期售票张数的平均值与5天的平均 数相比，有什么变化？ 这星期售票张数的平均数：（700640910990130017001460）71100（张）。 这星期售票张数的平

7、均值比5天得平均数大。 2小熊冷饮店 又该进冰糕了，小熊翻开了本月前3周卖出冰糕状况记录，第一周7箱，其次周8箱，第三周9箱，那么小熊本周进多少冰糕适宜呢？ 按平均数进货比拟保险，每周都在增加，第四周还可以增加一箱。那么本周可以进冰糕10箱。 六、课后拓展。 1在一分投球竞赛中。奇思前后4次投中的个数分别为7个、7个、6个、8个。用什么数可以表示奇思投中的个数？ 用平均数可以表示奇思投中得个数。 2下表是某地一星期的气温记录。请你分别算出这星期最高气温柔最低气温得平均值。 时间星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日平均值最低气温/C810111211121311最高气温/C18182023

8、24202521 3一农机站有960千克的柴油。用了6天，还剩240千克。照此用法，剩下的柴油还可以用几天？ 解：由题知可用6天平均用柴油：（960240）6120（千克） 根据每天用120千克算还可以用：240 1202（天） 答：照此用法，剩下的柴油还可以用2天。 七、小结。 通过本节课得学习，我们学会了如何看图表以及平均数得计算原理，加深了对平均数的理解，重在计算和生活上得应用。 四年级下册数学教案 篇三 【学习目标】 1、理解并把握方程的意义，弄清方程与等式间的联系与区分。 2、通过在不同的情景中建立等量关系列方程，经受方程模型的建构的过程。 3、初步培育学生的观看、抽象概括等力量。

9、【学习重点】 会用方程表示事物之间简洁的数量关系。 【学习难点】 能依据图义，找到等量关系列出方程。 【学习过程】 一、谈话引入 师：生活中常常遇到各种各样的数，对吗？比方说，谁情愿告知我你今年多大了？（学生说）只知道自己的年龄还不行，谁知道妈妈今年多大了？（学生说）自己的年龄，妈妈的年龄对你来说是已知数，那教师的年龄对你来说是。.（未知数）以此来引出未知数。 二、利用等量关系，正确列出等式 1、出示天平图1：天平左边10克，天平右边：2克和一个樱桃 师：看天平的显示，谁能列出一个等式？（樱桃的质量+ 2克=10克），假如用未知数X来表示樱桃的质量，那么，可以列出一个什么样的等式呢？(2+X=

10、10) 2、出示情景图2：四盒种子的质量一共是xx克。 你从图中发觉了什么？（4盒种子的质量=x克） 师：能依据这个相等关系写出一个等式吗？ 师：请你给同学们介绍一下你的等式，先说字母表示什么意思？ 师：假如用y表示每块月饼的质量，怎样用数学式子表示这个等式呢？（板书：4y=xx） 师：下面教师加大难度，敢承受挑战吗？（同学们在家里帮爸爸妈妈倒过开水吗？现在请同学们认真观看教师倒开水的过程，找一找这里有相等关系吗？） 3、课件出示图3：一壶水刚好倒满两个开水瓶和一个杯子。 师：你们找到其中的相等关系了吗？（两个热水瓶的盛水量+200毫升=xx毫升） 师：假如用z表示每个热水瓶的盛水量，那么这个

11、关系式可以怎样表示？（板书：2z+200=xx） 4、理解方程的意义。 师：刚刚我们通过称樱桃，称种子和水壶倒水的三次实践活动，得出了下面这三个等式：(x+5=10 4y=380 2z+200=xx) （1）同桌沟通。说一说：上面的等式有什么共同特点？ （2）全班沟通。 教师小结：这样含有未知数的等式叫方程。（板书课题：方程） 师：自己读一读，你认为关键词是什么？ （3）稳固学问。 师：说一说方程必需具备哪几个条件？（一必需是等式，二必需含有未知数） 5、会写方程师：你会自己写出一些方程吗？写下来同桌交换检查。 （学生试着写出各种各样的方程，再在全班展现，固然也有可能会消失一些不是方程的式子，

12、教师应引导学生说出它不是方程的缘由。） 三、稳固练习 1、推断 下面式子哪些是方程，哪些不是方程？ 35+65=100 x -1472 y +24 5x+32=47 2816+14 6(y+2)=42 2、练一练课本67页第一题说一说各图中的等量关系，再列出方程。 四、总结评价 师：关于方程还有许多好玩的内容，信任同学们还会以饱满的精神、积极地态度去讨论、去探究方程的微妙。 四年级下册数学教案 篇四 教学目标： 1、正确理解小数加、减法的意义，娴熟把握小数加减法及小数加减混合运算的计算方法，并能够娴熟计算。 2、经受小数加减法的复习整理过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。 3、在解

13、决问题的过程中，通过比拟，感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进展简便计算。 4、学生在数学活动中获得胜利的体验，感受整理与复习学问的重要性，养成回忆与反思的习惯，增加学习数学的兴趣和自信念。 教学重难点： 教学重点：正确理解小数加、减法的意义，进展娴熟计算。 教学难点：会运用小数加、减法的学问，解决实际问题。 教具、学具： 教师预备：多媒体课件。 教学过程： 一、问题回忆，再现新知。 1、谈话导入： 师：同学们，这学期我们学习了很多有关小数的学问，今日这节课我们就连续复习和整理第六单元小数的加法和减法（板书课题：小数加减法的整理与复习）请翻开课本，回忆一下，我们主要学习了哪

14、些学问？学生翻开课本共同回忆：信息窗1：小数的口算，以及位数一样和位数不一样的小数笔算。信息窗2：小数连加、边减、加减混合运算以及小数的简便运算。 师：请同学们依据以下问题以小组为单位来进展回忆与整理，好吗？在整理学问之前，请思索你准备实行哪种整理方法进展整理，如大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式等，在整理过程中可以参考课本，整理后让别人看了既美观又清楚，一目了然，时间为5分钟，5分钟后预备汇报。 课件出示问题引领： （1）小数加减法口算时要留意哪些问题？ （2）位数一样与位数不同的小数加减法计算方法是怎样的？ （3）小数的混合运算与整数的混合运算有哪些一样点？怎样计算？ （4）小数

15、的简便运算与整数的简便运算有什么一样点？怎样计算？课件出示小组合作分工要求： 1号：检查学问整理有无错误，遗漏的地方。 2号：标出单元学问的重点和难点，及易混不懂的地方。 3号：对整理的形式及美观度提出修改方法。 4号：综合组员意见，整理出一份优秀的学问整理卡预备展现。 学生分组合作整理学问网络，教师参加其中。教师巡察时，依据每个小组不同的状况进展适当的方法指导和建议，提高合作学习的有效性。 2、全班汇报沟通。 汇报沟通： 展现两组学生作品，在汇报沟通的过程中师生赐予适当的评价。 师：刚刚同学整理的学问网络都很有特点，并且学问点也比拟精确全面。教师也整理了一个学问网络。（出示学问网络）针对每种

16、方式整理出来的内容，教师从下表中的几方面引导学生对学问进展梳理：（由于内容较多，只板书局部内容）工程计算方法计算时的留意事项小数加减法的口算利用小数的性质：小数末尾添0大小不变，把小数位数对齐，再相加减。 仔细，认真，简单对错数位。 小数加减法的竖式计算小数位数一样的小数加法及演算（进位、计算结果要化简）列竖式计算小数加减法时，要把小数的（小数点）对齐，再从（末）位算起，得数的小数点要和（加数或减数原来的小数点）对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要依据（小数的根本性质）化简。 小数点对齐 从末位算起 别遗忘化简 竖式要写得美观 计算要细心小数位数一样的小数减法（添0占位）及演算。 小

17、数位数不同的小数减法小数的加减混合运算同级运算按从左往右按挨次计算，带括号的先算小括号里面的，然后算括号外边的。 小数加减法的混合运算挨次与整数加减法的混合运算挨次一样小数加减法的简便计算小数加减法的简便计算方法和整数加减法的简便计算方法一样。 整数加减法的运算律同样适用于小数。 3提升熟悉师：通过我们的整理和复习，你有哪些新的收获，还有哪些疑问？你认为本单元的重点是什么？哪些是易错或不懂的，以及同学们应当留意的问题？预设： 运用小数的加减法解决问题是重点。 重点是小数加减的计算方法，和简便算法小结：同学们说的真好，看来同学们不仅在整理学问方面有了进步，还能整体把握一个单元的重难点，我们要在娴

18、熟把握小数加减法的计算方法之上再进展简便计算和解决问题。下面我们就来检测一下，看看这个单元我们把握的如何？ 二、分层练习，稳固提高 （一）根本练习，稳固新知1.口算。 4.5+5.5=1-0.25=5.4-0.7=12.7+7.3=7.3-0.98=7+0.7=9.8-7.9=0.02+7.98=指名直接说得数，全班集体推断对错。并说一说小数的口算需要留意什么？教师强调：小数的口算首先要看清晰算式中的两个数分别是几位小数，在心中口算时肯定要对齐数位，其次要留意进位和退位问题。 2、用竖式计算并验算。 21.35+2.65=6.7-5.02=10-0.8=9.7+12.34=(1)独立计算，同时

19、指名板演。 （2）集体更正答案，并且让板演的同学分别说一说计算过程。 （3）指名说一说竖式计算和验算需要留意的事项。 （4）教师结合学生的练习状况总结强调： 计算时首先要小数点对齐，即一样数位对齐； 然后当数位不一样时，要利用小数的性质，在小数的末尾添上0再进展计算； 接着在计算时跟整数的竖式计算方法一样加法满十向前一位进一，减法，不够减的向前一位借一当十；最终要把得数的最简形式写到横式的后面。验算方法也和整数的验算方法一样：加法可以互换加数计算或者用和减去其中一个加数进展验算；减法可以用被减数减去差或者差加减数进展验算。 3、算一算，填一填。（新课堂95页第1题加补充题目） （1）8.64比

20、1.28多（），0.34比5.58少（） （2）甲数是4.2，比乙数多1.4，乙数是（） （3）3千米500米比2千米50米多（）千米。 （4）2.25+0.72+0.75+0.28=（+）+（+） （5）比5小0.5的数比4大（） （6）175-（）=15.05()+0.8=3.93 （7）2.73.44.1（)(）学生在练习本上只计算不抄题，找生汇报，集体更正。教师重点关注后进生，赐予指导。 3能简算的要简算。 64.45-14.3-32.19 12.25+36+7.75 5.83+3.6-4.79 159-(62.39+58) 13.05+12.38-4.05 5.6-0.71-0.29

21、 65.3-（5.3-1.24） （1）独立计算，指名板演，集体更正，说一说每题的运算挨次。能简算的说一说运用什么方法进展简便计算的。 （2）第5小题和第7小题是简算的一些变式练习，学生易错，简单与加法和减法的运算律搞混，教师注意指导后进生的做题状况。 （2）教师强调：有小括号的要先算括号里，同级运算按从左到右的挨次依次进展计算。进展简便计算时肯定要先观看算式中各数的特点和联系，然后再利用加法和减法的运算律进展计算。 三、梳理总结，提升认知1.教师总结：你对本节课自己的评价满足吗？你能从积极、合作、会问、会想、会用五五个方面评价一下自己吗？学生评价。 2、提升熟悉：我们通过整理与练习进一步稳固

22、了小数加减法的计算和应用，课上，大家不仅能敏捷地运用小数加减法的学问解决问题，还能清晰地表达自己的思索过程，触类旁通、学以致用，教师为大家感到特殊快乐。生活中到处有数学，信任同学们肯定能用今日学到的数学学问解决生活中更多的数学问题！板书设计： 小数加减法的整理和复习口算：数位对齐竖式计算：小数点对齐，末位算起，化简混合运算：与整数的运算挨次一样简便计算：整数的运算律适用小数使用说明： 1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： （1）整理有序。上课时发觉许多同学整理学问找不着头绪，而且整理的学问比拟乱，不清楚，用时较多，不知实行何种方式去整理，针对此问题让学生充分利用课本，以问题引领的形式，让

23、学生有一个比拟清楚的思路，以哪些问题开头整理思索，并在整理之前思索实行哪些方式进展整理并提出整理要求，怎样整理既美观又清楚，给学生供应一个支架，合理科学的把学问形成网络，学会整理学问的方法，提高学生整理学问的力量，进一步使所学学问系统化、条理化，养成回忆与反思的好习惯。 （2）专心练习。除了学问的整理与归纳之外，练习的设计是特别重要的，练习的设计很全面，涉及到各个学问点，层次性较强，由根本的小数加减法的练习、混合运算、利用小数加减法的学问去解决问题，循序渐进，沟通了小数与整数之间的联系，融会贯穿，通过练习，提高学生计算力量，形成技能，加强数学与生活的联系，把所学学问运用在实际生活中，提高学生学

24、习兴趣，增加自信。 2、使用建议。 在整理学问时，教师留意指导学生的整理方法，留意把握小数与整数间的联系，帮忙学生形成学问网络。练习要适量适当，尽可能全方位，多角度的评价学生，不仅表达在学问上，还要表达在情感态度上，增加学习数学的兴趣和自信念。 四年级下册数学教案 篇五 教学内容： 课本第14页例3，练习四第1-3题，三步计算应用题（一）。 教学目标： 使学生娴熟把握数量关系及解题思路，会解答简洁的两、三步计算的应用题。提高学生分析、推理力量。 教学重点、难点： 让学生把握数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学过程： 一、复习预备。 1板演： 新镇小学三年级有4个

25、班，每个班40人；四年级有114人。三年级和四年级一共有多少人？ 2思路训练。 全班同学口答： （1）依据条件补充问题，并说出数量关系。 有5个教室，每个教室有8盏灯？ 王平同学每天早晨跑500米，跑了5天？ 8个打字员共打字1600个？ 三年级有160人，四年级有114人？ （2）依据问题找条件，并说出数量关系。 平均每人采集树种多少千克？ 火车速度是汽车速度的几倍？ 香蕉比桔子少多少筐？ 买足球共用多少元？ 订正第1题，说说解题思路，是怎样分析的。 二、学习新课。 1新课引入。 复习题是两步计算的应用题，假如问题不变，转变其中的一个条件，使其为三步计算的应用题，应当怎样表示？（学生可能想到

26、，四年级人数不直接给出，改为四年级比三年级少46人。这样改是合理的，但它不是三步计算题了，因此只能改成：四年级有3个班，每班38人。） 教师点明：这就是我们今日要学习的应用题。（板书课题：三步应用题） 2出例如3。 新镇小学三年级有4个班，每班40人，四年级有3个班，每班38人。三年级和四年级一共有多少人？ （1）审题、理解题意。 学生读题后，说出已知条件和问题。 师生共同完成线段图： 每班40人 三年级： 每班38人共？人 四年级： （2）分析数量关系。 让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体沟通，说出解题思路和过程。 分析：从最终的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人。必需知

27、道三、四年级各有多少人。但题中这两个条件都没有直接告知，因此第一步先算三年级有多少人？404=160（人）；其次步算四年级有多少人？383=114（人） 牛牛范文；第三步再把这两个年级人数合并起来，160114=274（人）。就是要求的问题，即三、四年级的总人数。 教师板书： 三年级有多少人？ 404=160（人） 四年级有多少人？ 383=114（人） 三年级和四年级一共有多少人？ 160114=274（人） 答：三年级和四年级一共有274人。 刚刚的思索方法是从问题入手，找出所需要的条件，然后确定先算什么，再算什么，最终算什么。 大家想一想，假如从题目的条件入手分析，那么题目中哪两个条件有

28、亲密关系？可以得到什么新的数量？ （三年级有4个班，每班40人，可以求出三年级有404=160（人）；四年级有3个班，每班38人，可以求出四年级有383=114（人）；最终把两个年级人数合起来，160114=274（人）就是题中要求的问题。） 3反应练习。 假如例3的已知条件不变，把问题改成三年级比四年级多多少人，应当怎样解答？ 全班同学做在练习本上。 订正时说明是怎样想的。 小结： 我们解同意用题时，在仔细审题理解题意的根底上，最重要的是分析数量关系，把握分析方法，既要依据条件想问题，得到新的已知数量，也可以依据问题找条件，哪个条件是已知的，哪个条件是未知的，因此要先把未知的条件求出来。这两

29、种分析方法是要常常用到的所以要切实把握。 三、稳固反应。 1独立解答。 体育教师买了3个排球，每个40元，还买了2个篮球，每个62元，小学数学教案三步计算应用题（一）。一共用了多少元？（先用线段图表示出已知条件和问题，再列式解答） 解答后，学生说说解题思路，并订正。 2比拟题。 （1）菜场运来黄瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，运来的黄瓜和茄子共有多少千克？ （2）假如转变其中一个条件，茄子12筐，改为8筐，其余条件和问题不变，应当怎样解答？ 学生会消失的两种解法： 258208 （2520）8 =200160 =458 =360（千克） =360（千克） 请同学们比拟一下这两种

30、解法的解题思路是什么？哪种解法比拟简便？ 通过争论明确，有些应用题，由于解题思路不同，解题方法就不同，而且计算的步数也不一样。有的三步计算题可以用两步计算，这样使得计算比拟简便。 同学们想一想，（1）题能否用两步计算？为什么？（从而明确由于两种蔬菜的筐数不一样，也就是当求两个积的和（或差）时，没有一样的因数，就不能用简便方法计算。） 3粮店运来25包大米，共重2500千克，运来40袋面粉，共重xx千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？ 四、全课总结： 我们今日学习的复合应用题，都是由几个简洁的一步应用题组合而成的。解答是首先要理解题电，在此根底上分析数量关系是关键，无论采纳哪种分析方法，都要找出

31、条件与问题之间的关系，计算时要养成仔细，细心的习惯。 五、作业。 练习四第13题。 四年级下册数学教案 篇六 教学内容： P5：例3 “做一做” 教学目标： 学问与技能：知道关于0的运算应当留意的问题。 过程与方法：体会0在四则运算中的地位和作用。 情感态度价值观：培育学生整理学问的力量。 教学重难点： 0不能做除数及缘由。 教具学具： 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 口算引入（ 快速口算）出示： 100+0= 0+568= 078= 023= 128-128= 076= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 029= 二、探究新知 1、将上面的口算分类。依据分类的结果说一

32、说关于0的运算都有哪些。 2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。 3、0除以一个数的结果是多少？ 三、0为什么不能做除数（争论） 小结：归纳全部0的运算 一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。 0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。 四、课堂测评 1、计算 （1）36+0= （2）0+68= （3）068= （4）54-0= （5）028= （6）128-0= （7）036= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）09= 五、归纳反思 这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应当留意的 板书设计： 0的运算 一个数加0或减0得原数； 一个数乘0得0, 0除以一个非0的数还得0。