四年级语文教案8篇.docx

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1、 四年级语文教案8篇 教学目标： 1熟悉本课4个生字； 2有感情地朗读课文； 3留意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解； 4从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。 教学过程： 一、导入 同学们，活人肯定要活出尊严，就像教师今日介绍给大家的这位年轻人。 二、学生自读课文 读前设问： 1课文主要讲了一件什么事？ 2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ 三、小组合作研讨 四、集体汇报沟通 1指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有直接承受人们送给他的

2、食物，而是等自己帮仆人干完活之后，才肯吃下去的事。 2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光立刻灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。 3点拨，提醒中心 年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？ 明确：由于他有尊严。 4齐读课文最终一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？ 引导学生深入

3、体会尊严对一个人来说是多么重要。他能转变一个人的人生。 五、结合自身实际，谈感受 鼓舞学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。 六、指导感情朗读课文 1自由读。 2指名读。 3分角色读。 七、布置作业 以“尊严给我的启发”为内容，写一篇日记。 八、板书设计 教案点评： 这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生精确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。 教案例如一 尊严 教学目标： 1熟悉本课4个生字； 2有感情地朗读课文； 3留意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解； 4从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会

4、到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。 教学过程： 一、导入 同学们，活人肯定要活出尊严，就像教师今日介绍给大家的这位年轻人。 二、学生自读课文 读前设问： 1课文主要讲了一件什么事？ 2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ 三、小组合作研讨 四、集体汇报沟通 1指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有直接承受人们送给他的食物，而是等自己帮仆人干完活之后，才肯吃下去的事。 2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光立刻灰暗了”；描

5、写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。 3点拨，提醒中心 年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？ 明确：由于他有尊严。 4齐读课文最终一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？ 引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能转变一个人的人生。 五、结合自身实际，谈感受 鼓舞学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。 六、指导感情朗读课文 1自由读。

6、2指名读。 3分角色读。 七、布置作业 以“尊严给我的启发”为内容，写一篇日记。 八、板书设计 教案点评： 这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生精确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。 教案例如二 尊严 教学目标： 1熟悉本课4个生字。 2有感情地朗读课文。 3从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。 教学过程： （一）揭题，导入 同学们，假设你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这毕竟

7、是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。 （二）学生自学课文 （出示阅读提示） 1课文主要讲了一件什么事？ 2边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？ （三）小组合作研讨 教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组争论状况，适当赐予点拨、诱导。 （四）集体汇报沟通 1指名概括课文的主要内容。 明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有直接承受人们送给他的食物，而是等自己帮仆人干完活之后，才肯吃下去的事。 2以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 （如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光立刻灰暗了”；描写年轻人动

8、作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。） 3点拨，提醒中心 年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？ （由于他有尊严。） 4齐读课文最终一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？ （引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能转变一个人的人生。） （五）结合自身实际，谈感受 （鼓舞学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。） （六）指导感情朗读课文 1自由读。

9、 2指名读。 3分角色读。 （七）布置作业 以“尊严给我的”启发”为内容，写一篇日记。 （八）板书设计 探究活动 1本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。 2小组为单位，读一读自己所写的资料。 四年级语文教案 篇二 三借芭蕉扇 教学目的： 一。能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。 二。通过熟读课文，熟悉孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。 三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思考，主动扫瞄。 教学预备： 熟读课文、课件 教学进程： 1、导入： 一、前人很喜爱用“3“字，譬如李白就曾写过“飞流直下三千尺

10、“的诗句，中国传统小说也经常用“3“字来编写故事，譬如水浒传有“三打祝家庄“，“3碗无非岗“；三国演义有“三顾茅庐“；隋唐演义中有陈咬金“3斧子定瓦岗“；西游记中有“3打白骨精“，还有咱们今日要学习的“3借芭蕉扇“。 二、出示、读课题：3借芭蕉扇 (读课题明白：通过“3“感受到借芭蕉扇的不易。首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇灭了大火。课题的关键词是“借“描红“芭蕉“。 小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真观察，细细揣摩，咱们经常有新的发觉。) 2、总体掌控： 3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢？请同砚们当真地读一读课文，说一说。 （1借，逼，铁扇公主给假扇；2借，骗，牛魔王骗回芭

11、蕉扇；3借，打，铁扇公主献扇） 申明:门生要与文本进展有用对话，首选得总体掌控文本，进展根本的概括。 3、精读： 一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意？请当真地读一读，并能说说你写意的理由。 二、交换： 第三次： 写意的理由：借到了芭蕉扇；擅长（合作）借助外部气力：“叫来猪八戒，又请来众神“；英勇善战：“恶战“； 不满足：武力制服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不牵强地献。 练习： （一）详细描写：众神围得水泄不通、恶战。 （二）指出夸张的适当应用，有利于宣染气氛，把故事写生动。 （三）通过“叫“与“请“的比照感受用词的精确性。 （四）制造性地复述故事。 第一次：（若无生

12、答，便请门生匡助教师答） 写意的理由：机智：其次天；钻到肚子里；“3扇“ 不满足：马虎粗糙：拿了扇子“满心欢快“，却不辨真伪。 练习： （一）想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：终生读，余生闭目想画面，说画面。 （二）复述。 其次次： 写意的理由：机智：伪装牛魔王哄骗芭蕉扇，设施奇异。 不满足：马虎粗糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问若何使它变小；识假八戒。这也是他借扇失败的首要原因。 练习： （一）通过对话诵读，领悟角色差异，状况差异，语气也差异。 法子：先逐句进展。给门生预备的时候：再总体。 4、总结： 一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，连续西行。 （齐读

13、八、九自然段） 二、你想对孙悟空说些甚么？ 三、你还晓得哪些西游记的故事。 四、恰是由于孙悟空的机智大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。（播放敢问路在何方） 5、尾声： 本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思考的同砚确定又有了许多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。教师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗？“3“于此处还有特其它含意吗？ “芭蕉扇“真的是“借“来的吗？借用在标题中妥贴吗？有更好的标题吗？ 四年级语文教案 篇三 【学习目标】 、熟悉生字乖凭职痒淘辟勃；会写性格等个生字；积存无忧无虑、任凭、尽职、屏息注视、温顺可亲、抓痒、丰富多腔、

14、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开拓等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的局部。 、能了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，找出喜爱猫的文句与他人沟通。 、会用任凭也、非不行、无论也造句。 、能结合课后的阅读链接，培育观看小动物的兴趣。 【课前预备】 、课文插页的挂图。 、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、图片展现，插图揭题 、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。 、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，教师也带来了一位动物朋友，你们想见

15、识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家肯定不生疏吧？让我们一起来召唤它吧！ 师板书课题： 猫 、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。 二、自读课文，初知大意 、请学生各自轻声朗读课文： 读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。 、同桌互读课文： 留意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参加到学生的活动中，检查、稳固生字新词。 、出示填空题： 这是一只的猫，我是从看出来的。 学生默读课文，独立完成上述填空题。 学习小组（人一组）沟通，此后全班沟通。 （预设：若学生答复既奇怪又得意的猫，师此时应进一步启发：猫的奇怪表现在哪里？猫的得意从哪

16、里可以看出来；若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？） 三、精读奇怪，体会情感 、细读第一自然段： 尝试用既又，既又的句式来归纳猫的奇怪表现。 、出示两个句子，深入理解，体会猫的奇怪特点： 任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ 用自己的话说说任凭屏息注视非不行的意思。 （建议：屏息注视用表演的方式来突破。） 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？ 用任凭也非不行口头造句。 、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。 、自由读第、自然段，说说这只猫还有什么奇怪之处？ 生自

17、由轻声朗读第、自然段。 理解丰富多腔与变化多端。 （丰富多腔可采纳全班协同表演的方式加以理解。） 出示： 它若是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 让学生把无论也与任凭也换词，问： 能否把二者对调？为什么？ 引导学生体会异同。 用无论也练习口头说话。 体会其次自然段的写法： 、这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？ 、仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说详细。 有感情地朗读课文自然段： 、师范读，问： 同学们，你们感受到猫的奇怪了吗？ 、生齐读，营造师生赛读的气氛。 四、小结课堂，煽动背诵 、师：这是一只既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，

18、快乐时温顺可亲，不快乐时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的奇怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。 、说说该怎么记诵比拟快。 五、布置作业 、熟记并书写田字格中的字。 、背诵课文自然段。 、摘抄自己喜爱的句子。 、选做： 尝试用简笔画把这只猫的奇怪样画下来，并用简洁的文句说明。 其次课时 一、复习一、二、三自然段 、指名背诵课文的一、二、三自然段。 、听写本课的局部词语。 二、学习末段，体会得意 、指名朗读第四自然段，学生评议： 小猫的得意，你感受到了吗？ 、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，此后全班齐读。 、比拟并积存词语： 谁能说出与生气勃

19、勃相像的词语呢？ （生气蓬勃、生气勃勃） 这些词语在用法上有什么不同？ （建议用造句的方式加以比拟。） 三、回读课文，感悟宠爱 、这哪里是在写猫，清楚是在写自己家里那个调皮的小孩。从文中，我们不难发觉，老舍先生是特别喜爱他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？ 、学生再读全文，用笔描画。 、指名学生沟通。 、师生共同朗读学生沟通的文句。 四、阅读链接，学习写法 、指名学生朗读课后供应的阅读链接。 、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？ 、师小结： 要想写好小动物，必需具备以下几个方面的要求： 要对小动物布满宠爱之情； 要细致观看小动物，并能恰当想像；

20、 要能找出小动物与众不同的独特之处进展细描。 五、拓展练笔 请选择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共享。 【评析】 这份教学设计重在凸显以下特色： 、亲近文本，品词析句： 在教学环节的安排上，注意引导学生潜心读书，抓住奇怪与得意，通过品重点的关联词、成语等，采纳换词比拟等的方式，以词推动到句与语段的学习上，环环紧扣，步步为营，在亲近文本中，触摸对猫的宠爱之情。 、注意迁移，现买现卖： 学了其次自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进展扩大补白，既立足文本，又寻求有效的读写结合点强化学生的写作力量。 、追求朴实，操作性强： 本

21、份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。 四年级语文教案 篇四 一、教材说明 这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文严密结合，表现了长城的宏伟壮丽和高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四局部阅读。第一局部，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；其次局部，协作其次幅图，详细地介绍长城，突出长城的“高大结实”，这是近看长城；第三局部，由长城绽开联想，歌颂古代劳

22、动人民的才智和制造；第四局部，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。 选编这篇课文，一是让学生熟悉长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习观看和表达的方法。课后“思索练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮忙学生理解内容。 本课文的教学重点是理解长城的气概宏伟和高大结实；体会在联想中所表达的思想感情。 二、学习目标 1、学会本课文12个生字，正确读写以下词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、曲折、垛子、回旋、眺望口、屯兵、堡垒、照应、陡峭、才

23、智、气势。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、学习由远及近、由整体到局部、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。 4、通过看图和理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 三、教学建议 1、课前假如有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传奇或图片（这也是为完成课后选作题做预备），在同学间沟通。教师搜集有关长城的资料，预备相应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。 2、本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和宏伟壮丽会有初步的感

24、知。其次幅图的观看点由远处移到了长城上，学生通过看图会观看到长城的构造。在学习课文的过程中，要连续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“曲折回旋”等词句的理解，同时借助看图了解“眺望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学习由远及近、由整体到局部，从不同的观看点观看事物的方法。 3、本课文的重点在于理解长城的宏伟气概和高大结实，体会在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进展梳理、教导。学生提出的问题可能有：长城的宏伟壮丽、高大结实表达在哪里？为什么说长城“在世界历史上是一个宏大的奇迹”？怎样

25、理解“思索练习”3的句子？学生提出问题后，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互争论等得到答案，在关键处教师应当赐予点拨。 长城的宏伟壮丽、高大结实表达在哪里？教师应引导学生读书，在第一、二自然段中查找答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个比方生动形象地介绍了长城的总貌。接着，用详细数字说明长城的长，证明这个感受是真实的。课文的其次自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了详细说明，让我们切切实实地感觉到了长城的“高大结实”。为了加深对课文的理解，可根据“思索练习”2的要求让学生画一幅长城的示意图。 为什么说长城“在世界历史上

26、是一个宏大的奇迹”？答复这一问题时，可以组织学生争论，要求学生在充分熟识课文内容的根底上，结合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来答复。要答出：长城的长和气概宏伟、雄伟壮丽是世界历史上的奇迹；建筑长城的古代劳动人民，在科学不兴旺的年月，用双手建筑了这样宏大的建筑是世界历史上的奇迹，这一奇迹是劳动人民才智和血汗的结晶。 “思索练习”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文答复。“很自然地想起”，要答出看到宏伟、结实的长城后，由赞美到自然地想到制造这一宏伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建筑长城非常不简单。 4、本课文对长城的描写比拟详细，其中包含了很深的感情。因此，朗读第一、二自然段时

27、，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气概，朗读第三自然段时要带有赞美的情感，朗读最终一个自然段要带有骄傲的语气。 整篇课文的背诵，要在理清课文构造的根底上抓住写作思路进展。全文可按“远看近看联想总结”的挨次背诵。每局部的背诵，可抓住一些关键词语来帮忙记忆。如其次自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“眺望口”“射口”，再到“城台”，固然，也可以让学生选择自己喜爱的方式背诵，不必强求全都。 5、本课文生字生词较多，教学时要依据学生的实际状况，有针对性地提示字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相近，要留意区分。本课文生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以

28、结合插图理解，如“眺望口”“堡垒”等词，就可以对比插图让学生理解。 四年级语文教案 篇五 教学目标： 1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2、比照形近字的用法，学习设问句。 3、熟读并背诵名言警句。 教学重点： 1、养成提问的习惯。 2、积存古诗词。 教学难点： 学习阅读的方法，养成提问的习惯。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2、比照形近字的用法，学习设问句。 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思索，提出问题。我们都有了很多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们预备了哪些学问

29、吧。 （板书设计：语文园地二） 二、自主学习，合作探究 板块一：沟通平台 1、读一读，找规律。 出示课件 （1）阅读时要动脑筋，积极提出问题。 （2）从不同角度提出问题，让自己的思索更加全面和深入。 （3）筛选出最值得思索的问题，加深对文章内容的理解。 （4）要养成敢于提问、擅长提问的习惯。 读一读。指名读，齐读。 说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ 学生在小组内说一说自己的感受和体会。 全班沟通。 鼓舞学生在阅读中要开动脑筋，擅长思索、勤于提问，做学习的仆人。 2、练一练，学运用。 预设： 我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是

30、对文章主题的概括。 学生沟通自己的观点。 3、我沟通，我积存。 平常你还有哪些好的阅读方法，与大家共享沟通一下。 我们在读书时，要积极地提出问题，擅长思索，才能深入挖掘书中学问。 （板书设计：阅读的方法） 设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮忙学生学会正确的朗读。 版块二：识字加油站 1、读一读，找规律。 课件出示驻扎蛀虫拄拐 捐款娟秀手绢 花苞冰雹鲍鱼 （1）让学生大声朗读这些词语。 （2）这些词有什么共同点？ 每一组字都有一样的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字） 同学们可以依据每个字的偏旁来区分这些字的意思。 设计意图：这个环节的设置是教给学

31、生字的组成方法，理解词语的意思。 2、练一练，学运用。 读句子，选择正确的字填空。（只填序号） 驻蛀拄 （1）战士们日夜（）守着祖国的边疆。 （2）（）着拐杖的老爷爷渐渐地向前走着。 （3）这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有（）牙了。 娟捐绢涓 （4）妈妈买了一个新手（）。 （5）一股（）（）清泉从山上流了下来。 （6）同学得了重病，我们积极给他（）钱。 （7）教师的板书，字迹（）秀，我很喜爱。 3、我拓展，我积存。 让学生举一些像这样的词语。 （方仿访纺） 板块三：词句段运用 （一）比拟下面成语的说法，选一两个说句子。 1、读一读，找规律。 （1）读成语，理解这些成语的意思。 一不做，二不休：指

32、事情既然做了开头，就干脆做究竟。 一是一，二十二：有一说一，有二说二。 三下五除二：形容做事及动作干脆利落。 八九不离十：指与实际状况很接近。 不管三七二十一：不顾一切，不问是非情由。 （2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。 到这地步，一不做，二不休，我是准备拼一拼拼了。 他三下五除二地解决了问题。 总结：这些词都是成语典故，都有肯定的含义。 （板书：成语典故） 2、练一练，学运用。 选择一两个说句子。 （我不敢说是对他特殊熟识，不过讲猜想的话，我或者能猜个八九不离十。 妈妈三下五除二就把几间屋子整理得干洁净净了。） 3、我拓展，我积存。 这样含有数字的成语还有许多。 三思而后行、一

33、物降一物、一字值千金、三寸不烂之舌、五十步笑百步。 一步一个脚印、三句话不离本行、一发不行整理、三过家门而不入。 设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的力量。 （二）读下面的句子，留意问号的用法，再照样子写一写。 1、读一读，找规律。 课件出示 在漆黑的夜里，飞机是怎样做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启发。 是谁来呼风唤雨呢？固然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 （1）大声朗读书中的句子。 （2）思索并说一说这是什么句？ 设问句就是明知故问，自问自答。 （板书：设问句自问自答） 2、练一练，学运用。 照样子写一写。

34、（1）夏红学习成绩为什么特别优秀？由于她学习刻苦。 （2）社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力气。 3、我拓展，我积存。 像这样的设问句还有许多。 莫非地球的资源是取之不尽的吗？固然不是。 三、课堂小结 今日我们学习了沟通平台知道了要养成敢于提问、擅长提问的习惯、识字以及词句段的运用，盼望同学们多积存好词好句。 其次课时 学习目标 熟读并背诵名言警句。 教学过程 一、课前导入 同学们，今日，这节课我们连续学习语文园地二，教师和大家一起来学习名言警句。 二、日积月累 1、读一读，找规律。 学习文言文里的语句。 课件出示： a、好问则裕，自用则小。 尚书 b、博学之，审问之，慎思之，明辨

35、之，笃行之。 礼记 c、智能之士，不学不成，不问不知。汉王充 d、人非生而知之者，孰能无惑？唐韩愈 e、为学患无疑，疑则有进。宋陆九渊 （1）朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。 （2）学生自由发言，教师小结：读句子，我们发觉这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是特别重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进展积存。能用到我们的说话和习作中更好。 （3）说意思。 虚心好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。 要博学多才，就要对学问具体地询问，彻底搞懂，要慎重地思索，要明白地区分，要切实地力行。 不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。 一

36、般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？ 读书做学问就怕发觉不了问题，只有带着问题学习才能进步。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵状况。 2、练一练，学运用。 选择适宜的句子填空。 为学患无疑，疑则有进。 好问则裕，自用则小。 人非生而知之者，孰能无惑？ （1）（）因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。 （2）凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。（） （3）（）因而，在学习和生活中，我们要擅长思索，擅长发觉问题，这样我们才能不断进步。 3、我拓展，我积存 善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。礼记？学记 敏而好学，不耻下问。论语？公冶长 读书好问，一问不得，不

37、妨再问。郑燮 三、课堂小结 同学们，这节课我们学会了名言警句，明白了其中蕴含的道理。盼望同学们在以后的学习生活中，多多积存、运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理标准。 四、课后作业 搜集名言警句，沟通，背诵。 课后反思 胜利之处 1、在本课的教学中，我注意了学问的落实，在扎实上下了功夫，进展了拓展，并设计了合理的练习，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地把握了学问。 2、在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很生疏，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的

38、意思，理解起来也就简单多了，并让学生们运用，加以稳固。 缺乏之处： 在讲授“日积月累”时，讲得不够具体，没有照看到学困生的承受力量，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要准时总结阅历教训，让自己的教学有较大幅度地提高。 四年级语文教案 篇六 一、教学目标： 1、通过自读课文，抓住重点局部理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。 2、熟悉“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干枯”、“祈祷”等词语的意思。 二、教学重点、难点： 教学重点：通过课文内容，详细了解球王贝利的成长过程。 教学难点：从球王贝利的成长经受中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。 三、

39、教学时间： 一课时 四、教学预备： 多媒体课件 五、教学过程： （一）看录像导入 （播放一段贝利在进展足球竞赛的资料片） 小球迷们认真看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？ 今日我们就来学习一篇课文，名字叫球王贝利，看看贝利的成长经受使你受到什么启发？ （二）初读课文 1、自由读课文，边读边画出不熟悉的字，运用学过的识字方法自学生字。 2、以小组为单位每人轮番读一个自然段，检查读音是否正确。 （三）默读课文，整体感知 思索：课文写了贝利的什么事？ 依据学生的答复，教师进展内容的梳理 （送足球参与训练捧回金杯） （四）默读课文，思索 1、教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？ 2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。 （五）结合思索题进展集体沟通 1、教练送给小贝利一个足球的缘由（用“由于所以”的句式，结合课文的内容说）： （1）教练看出贝利对足球有深厚的兴趣； （2）教练发觉他有踢球的天赋； （3）教练爱惜这样的人才。 2、教练为什么让贝利到他的训