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1、陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计1 陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学： 【教学目标】 、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等个生字。 、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲岸无理和陶罐的虚心克制。 、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 【教学重点】 指导朗读，理解重点词句。 【教学难点】 体会课文寓意
2、 【教学过程】 一、激情引趣、点明学法 、出示陶罐和铁罐的图片，让同学观看。 、板书课题，齐读课题。 、揭示学法，同学可接受自悟、同座、小组合作学习。 二、读中感知、层层递进 大纲明确要求从一班级起，就应当指导同学正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法： 、读：指导同学自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。 、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导同学自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑 生动鲜活的画面激发同学学习爱好，激活同学思维。因此，
3、我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使同学主动参与到制造过程中，培育他们的创新意识。 、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起争辩学习。 、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？ 同学边看图片边用笔画出有关语句。 同学四人一组沟通争辩，相互补充。 全班进行沟通 不同点之一： 铁罐很傲岸，而陶罐很虚心。 不同点之二： 铁罐常常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。 不同点之三： 王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 许多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们观看陶罐后，心情如何呢？ 陶罐对人们又说了
4、些什么呢？ 人们为什么没有发觉铁罐呢？它到哪里去了？ 想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？ 四、精读课文、读出感情 、小组内练习有感情朗读课文。 、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 、结合同学朗读，进行评议，点拨理解。 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。） 老师引导领悟铁罐的傲岸无理和陶罐的.虚心克制，同时理解讽刺、虚心、脆弱、轻视等词语。 、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟 知道实践谈论是提高同学自学力气的主要途径。谈论出见解，才能不断开拓思维，提高熟识，最终运用于实践。针对
5、这篇课文，我设计争辩话题如下： 、陶罐和铁罐，你宠爱谁呢？为什么？ 、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？ 、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不高傲，吸取别人特长的孩子。 六、留意观看、认真书写 、出示个生字，并认读。 、同学指出难写的字。 、师范写难字，生指出不足点，师改正。 、同学练写，同桌互评。 陶罐和铁罐教学设计2 【学习目标】 、熟识陶、懦等个生字。会写陶、谦等个字。能正确读写高傲、傲岸等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲岸无理和陶罐的虚心克制。 、感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 【课前预备
6、】 、陶罐和铁罐的图片或实物。 、生字、词语卡片。课文朗读录音带。 第一课时 一、形象揭题，点明学法 、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让同学看一看，还可摸一摸。 、板书课题，指名同学读，学习生字陶的音、形、义。 、揭示学法：同学充分自读自悟，同座、小组合作学习。 二、初读课文，读准读通 、同学听课文的录音磁带。 、同学轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 、同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读至自然段，一人读至自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。 、同座协作，向全班呈现朗读。 三、精读课文，读出感情 、小组
7、争辩，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 、结合同学的朗读，进行评议，点拨理解： 你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 老师扣住同学的朗读，引导领悟铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心克制，关怀同学归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、脆弱、轻视、争辩、生气；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 、小组再次合作，分角色朗读全文。 、全班沟通，呈现朗读。评出最佳合作小组。 四、沟通感受，
8、明白道理 、老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？ 、鼓舞同学畅所欲言，敬重同学不同的感受：如：同学认为要虚心，不要高傲可以；认为要多看别人特长、多看自己短处可以；认为虚心的人有好的结局，高傲的人下场可悲也可以。 、拓展延长，加深理解。让同学说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 五、复习生字词 、用生字卡片开火车读读本课的生字。 、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。 其次课时 一、复习巩固 、分角色朗读课文。 、开火车认读生字词。 、沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导同学利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。 二、指
9、导写字 、认读要写的生字。 、归类熟识字形特点，观看字的间架结构： 观看个左右结构的字，看清左右部分所占位置。 观看个上下结构的字，看清上下部分所占位置。 集体争辩一些需要留意的字，老师可范写。如，陶、谦。 、老师播放音乐，同学做好写字预备。 、同学自己练习写字，老师巡察指导。 、即时呈现同学作业，师生评议。 三、语言实践 、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。 、找几位同伴合作把这个故事演一演。 四、听写词语 、抄写、记忆词语表中的词语。 、听写。订正。 陶罐和铁罐教学设计3 一、课题： 陶罐和铁罐 二、素养教育目标 （一）学问教学点 通过阅读课文，精确理解课文内容。 （二）力气训练点
10、 1、分角色，有感情地朗读课文。 2、培育同学围绕中心编童话故事的力气。 3、培育同学语言组织力气和大胆的想象力气。 （三）德育渗透 通过同学自主学习，使同学明白每个人都有自己的特长，也有自己的短处，不能只看到自己的特长，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。 （四）美育渗透 做人要有自信，信任自己。 三、学法引导 （一）老师教法 1、启发式 2、提问式 （二）同学学法 自学争辩法 四、重点、难点及解决方法 （一）重点：分析理解课文 （二）难点：在理解文章的基础上品尝文章的寓意。 五、教学预备 课件 六、媒体的选择与组合 1、设计思想。 借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的
11、共性，更好地指导同学朗读感受文章的寓意。 课件的播放呈现氧化的过程，不仅能提高同学的学习爱好，而且更能使同学直观形象地理解氧化学问。 2、媒体选用状况： 学问点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法 1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导同学在朗读中学习生字。边导视边导思考。 2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发同学学习爱好，使同学乐观去感受每个形象共性，逐步积累，达到对寓言的品尝理解。边导视，边导读，边导思。 3、多媒体自制课件文字内容及图片培育同学语言表达力气，概括总结力气。边导视，边导思，边导说。 4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥同学想象思
12、维。边导视，边导思。 七、教学过程 教学过程简述： （一）激趣，谈话导入。 （二）媒体播放，整体感知全文。 （三）细读体会第一部分寓言故事（故事1）。 1、出示媒体，看动画，听对话。 2、同学品读，老师相机引导。 3、课本剧表演，人物对话。 （四）合作学习其次部分寓言故事（故事2） 1、出示自学要求。 许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？ 人们发觉陶罐时，是什么态度？为什么？ 当时，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。 3、分组汇报。 4、老师相机引导。 （五）整体品尝 1、陶罐和铁罐我们应当向谁学习？说说理由。 2、假如铁罐改正了缺点， 和他交伴侣吗？ 3、老师引导总结寓意。 （六）拓展学习 重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。10