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1、陶罐和铁罐教学设计【最新9篇】篇一：陶罐和铁罐优秀教学设计 篇一教材分析：陶罐和铁罐是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。学习目标：1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写讽刺虚心高傲软弱轻视等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：
2、1、读通课文，相识陶、懦等几个生字，会写陶、谦等6个生字。了解课文大意。2、学习课文19自然段，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不懦弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去和别人的短处比。教学过程：一、揭题1、师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有2个主子公，一个叫陶罐，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫铁罐，（出示课题）2、读
3、题，师：谁来读题？（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间究竟发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐御厨讽刺软弱轻视争论愤怒羞愧消逝宫殿掘开朴实和谐相处同日而语小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示和谐相处是多音字。说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（软弱、轻视、愤怒、羞愧）并适当理解。3、生字词语都相识了，再
4、来读读难读的句子。4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。指名说。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年头久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。4、整体感知请你视察人物的表神态，说说故事中的2个主子公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的傲慢，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐特别傲慢？（傲慢、讽刺）讽刺是什么意思？我们往下读读看5、仔细默读29自然段，用划出铁罐讽刺陶罐的话。用划出陶罐回答的话。三、学习课文29自然段1
5、、抓住人物神态语气体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：1-6自然段第一次练读（干脆读对话）同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读，评价。留意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气究竟是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很虚心？（称呼上）再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太傲慢了，没礼貌）再请一组对话。问1：铁罐，你为什么这么高傲啊？问2：陶罐，听了铁罐的高傲的语气，你没有生气，反而很虚心，又是为什么呢？（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。）你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语
6、气？（更加轻视）轻视是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻视的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）（愤怒）愤怒就是说他（很生气了，越来越傲慢）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争论）陶罐要争论些什么？出示句子（他不是软弱）这个省略号表示什么？（陶罐还想接着说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想指名说）但是铁罐容许他争论吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要留意，读的快一点，硬一点。再指名2人来读这两句对话第2次举荐读（干脆读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。（2）举荐分角色读师：同学们来举荐一位
7、同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听细致，一会来点评。（3）评价（估计读的好）假如读的不好，老师范读第3次展示读（干脆读对话）师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。2、想象神态朗读出示余下的对话：7-9自然段。（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？出示：陶罐（）地说（心平气和、温柔、安静、好言好语等）铁罐（）地说（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等）在书本上写写，读读（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。问
8、1：铁罐，为什么你越来越生气了？问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？莫非你真的很软弱吗？最终为什么又不再理睬铁罐了呢？3、全部对话练读4、整体感悟师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的傲慢和陶罐的虚心，铁罐的看法一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。5、师：为什么铁罐一次比一次高傲？傲慢的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的特长去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不得。板书：坚硬是的，陶罐的确不坚硬，简单碎，板书：易碎。但是陶罐面对铁罐的讽刺，他惧怕了吗？指导书写：虚心。四、存疑结束师：同学们，傲慢的铁罐始终拿自己的特长去讽刺陶罐的短处，那故事最终的结局又将
9、带给我们哪些更深的思索呢？我们下节课再学习。板书预设：27陶罐和铁罐（无价之宝）陶罐虚心，友爱，和善（无踪无影）铁罐傲慢，自大，高傲无理第2课时一、谈话引入同学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，经常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝无影无踪）男女生分角色朗读课文1-9自然段。二、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，陶罐很简单碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的改变，故事又有什
10、么改变，让我们来接着学习课文。1、课件显示第10自然段，齐读后点红消逝，学生利用近义词来理解。老师引导学生联系课文句子来理解。很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么改变？当人们发觉陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导学生抓住光滑、朴实、美观、很有价值影子也没见到等词语朗读理解。）2、陶罐照旧和以前一样光亮、朴实、美观。铁罐被氧化消逝得无影无踪。陶罐和铁罐，你喜爱谁呢？为什么？当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪（板书：氧化）。当时铁罐
11、有没有想到会有这样的结果呢？3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？（这则寓言告知我们：每人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。）4、拓展延长，联系生活中的事情。（知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。）三、作业：其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如小柳树和小枣树、骆驼和羊，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能编一个这样的童话故事。板书预设：虚心、友爱陶罐←→铁罐傲慢、自大↓↓易碎坚硬↓↓永久氧化↓↓无价之宝无影无踪篇二：陶罐
12、和铁罐教案 篇二教学目标：1、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教具打算：实物展台教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字
13、，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习爱好，激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到创建过程中，培育他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起探讨学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组沟通探讨，相互补充。c、全班进行沟通不同点之一：铁罐很高傲，而陶罐很虚心。不同点之二：铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相
14、处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们望见陶罐后，心情如何呢？陶罐对人们又说了些什么呢？人们为什么没有发觉铁罐呢？它到哪里去了？想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）b、 老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解讽刺、虚心、软弱、轻视等词语
15、。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件）老师讲解：是呀，很多年头过去了，铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但因为时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却依旧光滑、朴实、美观。1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢？为什么？2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。教学反思：变更学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获得探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意识。在这一教学中，我重新调整自己的角色和行为，从学生的学习角度上去设计教学，引导学
16、生通过自己的探究去获得学问，使学生最终通过自己的朗读、思索和感悟，明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一状况，利用阅读的时间再多读几遍，达到巩固的目的。板书设计：陶罐和铁罐铁罐 傲慢 无影无踪多年以后陶罐 虚心 光滑 朴实 美观篇三：陶罐和铁罐教学设计 篇三一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争论和它们的不同结局，揭示了一个简洁而深刻的做人道理。故事主要通过对话来绽开情节，推动故事的发展。这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写活灵活现，很具品尝的价值。二、教学目标：1、识陶、懦等几个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和
17、陶罐的虚心克制。3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。四、教学打算：1、陶罐和铁罐的课件。2、各组的标记牌。五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜爱听故事吗？今日，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。想知道他们之间究竟发生了什么事吗？（二）初读课文：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！遇到生字新词和难读的地方多读几遍。待会儿，我们来进行一场朗读竞赛，看谁读得既正确又流利。（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜爱挑战难题是
18、吗？谁情愿把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读学生评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来探讨一下陶罐和铁罐吧！喜爱探讨陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜爱探讨铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。在探讨的过程中，假如发觉新的问题，也可以成为你的探讨对象。想知道最好的探讨方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：书读百遍，其意自见。什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否
19、能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、探讨）2、刚才，同学们探讨得可真仔细！老师信任，通过朗读探讨，你们肯定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找四周和你探讨同一对象的同学，相互沟通一下你们的探讨成果吧！（学生自由沟通）3、集体反馈：（1）谁能把你的探讨成果用朗读的方式来呈现一下呢？先请探讨铁罐的同学来展示一下吧！（指名读）你读得太棒了，能告知大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。（2）刚才，我们读了这么多铁罐的话，你觉得读这些话有什么不同吗？（指名回答）探讨陶罐的同学，让我们一起协作探讨铁罐的同学把故事中的对话来读一读吧！让我们一边读，一边体会一下铁罐从高
20、傲到轻视再到愤怒的看法改变吧！（3）通过朗读，我们已经相识了高傲的、不讲道理的铁罐。先面，让我们在探讨陶罐的同学的指引下来相识一下故事中的另外一个主子公陶罐吧！（陶罐探讨成果反馈）（4）想不想把我们刚才的探讨成果通过表演来呈现一下呢？（学生表演读陶罐和铁罐的对话）四、总结；1、同学们，历史车轮滚滚向前，许多年后，陶罐和铁罐有会发生哪些改变呢？他们的结局如何？你能依据自己的想象，把这个故事续编下去吗？2、故事的作者黄瑞云叔叔也给故事支配了一个结局。下节课，我们来个故事大比拼，看看谁的故事结局最精彩！篇四：陶罐和铁罐教学设计 篇四教学目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写傲慢、高傲、虚心
21、、神气、愤怒、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋等词语。在语言环境中理解词语的意思。2分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。2、分角色朗读课文。教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。课前打算：了解铁会被氧化的原理。教学过程：一、讽刺引入 设置悬念1、出示溪，让生读。2、去掉三点水 奚 相识吗？ 查查字典。3、讽刺什么意思
22、？看看字典里怎么说。（讥笑 讪笑）平常谁讽刺过谁呢？为什么讽刺？4、看这里的一段话：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学御厨。5、质疑：铁罐怎样讽刺陶罐？结果怎样？陶罐和铁罐的寓言故事能告知我们。专心学习，才会收获多多。（板书课题）跟老师一起写课题，随时学习生字陶。二、初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思索刚才提出的问题。三、检查预习，初步感知1、读准词语：高傲 软弱 轻视 愤怒 羞愧 消逝 覆灭 宫殿 倒塌 朴实2、读好带有多音字的句子。3、说说课文主要内容自由说为了使同学们把意
23、思说得清晰明白，老师帮帮大家本文写的是国王御厨里的铁罐（ ）陶罐，常常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍旧（ ），而铁罐却（ ）。过渡：铁罐是怎样讽刺陶罐，陶罐又是什么看法，我们一起轻轻读读29自然段吧！四、精读课文 深化感悟（一）、学习29自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、速读19自然段，思索：文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。2、沟通。（铁罐：高傲、傲慢 ； 陶罐：虚心、忍让、不傲慢 不自卑）3、多媒体出示对话，体会各自看法。指导第一组对话A、 陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没
24、有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐看法的词来。<高傲>。理解这个词的意思吗？高傲的语气该怎么读？面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐看法的词<很虚心>。B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，老师读旁白。C、小结朗读方法：大家读得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的火眼睛找到体现他们看法的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。铁罐不止一次地讽刺陶罐，我
25、们能像刚才那样的学习方法，读好他们的话吗？小老师负责，小组合作学习吧！指导朗读，全班评议。A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗？来，试试（预设：当读到第4自然段时，铁罐的看法有那么好吗？从哪个词看出来？轻视不是一般的小看，轻视，而是非常看不起，再说课文轻视词语前有更加，可见铁罐是特别特别看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时，请问大家，争论什么意思？你和别人争论过吗？为自己辩护，怎么读？读得很投入，看你争论得脸都红了，语速也快了，齐读靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不说了呢？因为铁罐不容许陶罐再争论了，不容许陶罐和他同
26、日而语，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他愤怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师引读7、8段。陶罐不再理睬铁罐。怕他了吗？）B、多种形式干脆对话男、女、师分角色朗读19自然段。铁罐就是这样的高傲，轻视，愤怒地讽刺陶罐。为什么看不起陶罐呢？学生回答。师总结，铁罐以为自己很坚实，（板书：坚实）这是它的特长（板书：特长），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的特长去讽刺别人的短处。（板书：讽刺）面对铁罐的讽刺，陶罐一次次地忍让，（板书 忍让）（二）、学习1017自然段。1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，发生了争吵，最终以不欢告终，很多过去了，
27、陶罐是不是像铁罐说的那样成了破裂片？而陶罐是否像它自己所说的那样坚实，它们发生了什么改变？ （板书：改变）请同学们默读课文1017自然段，并用划出改变的句子。2、指名读，依据学生的回答板书（陶罐照旧和以前一样，光亮朴实、美观。很有价值）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消逝的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理）3、身价百倍的陶罐此时有没有遗忘铁罐？出示句子：感谢你们！我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。 从这句话看出什么？ （虽然铁罐看不起陶罐，并且还常常讽刺陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很和善，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。）
28、4、师总结：很多年过去了，陶罐和铁罐的命运去迥然不同，设想一下：假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？五、明辨是非，品尝含义1说一说，你喜爱铁罐还是陶罐，为什么？2你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3从这个故事中你明白了什么道理？联系学生的生活实际谈一谈。（出示寄语：每个人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。）六、课后作业，拓展思维1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在日积月累本上）2、小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写陶罐和铁罐，信任自己肯定行！（写在我的文章本上）七、板书设计，文路清楚陶罐 易碎 → 永久忍让 和 讽刺铁罐 坚硬
29、→ 氧化篇五：陶罐和铁罐教学设计 篇五教学目标：1 学问和技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。正确理解傲慢、讽刺、虚心、同日而语、神气、愤怒、理睬等词语，2过程和方法： 抓住课文中的对话部分，引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。3 情感、看法和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发觉别人的特长，正视自己的短处；培育学生虚心、自信的心理品质。4分角色朗读课文，表演课本剧教学重难点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。教学打算：头饰教学过程：一、回顾
30、课文导入新课1 这节课我们接着学习27陶罐和铁罐。谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么好玩的事？2 课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？二、细读课文，感悟人物性格特点1（播放课件）观赏这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？2 小组沟通：你喜爱谁？不喜爱谁？说明理由。3 理解重点词句，感悟人物性格找出铁罐是如何讽刺陶罐的句子，指导朗读，读出高傲。轻视。的语气。相机理解讽刺同日而语等词语。铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：坚实 特长 易碎 短处）面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。学生汇报朗读，老师相机指导朗读
31、，留意读出虚心。平和的语气。观赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。（板书：虚心友善 高傲无礼）4 很多年过去了，它们究竟发生了哪些改变？找出句子读一读。（板书：很有价值 无影无踪）5 看板书，小结课文三、表演课本剧，体会寓意1小组合作练习表演。2老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？联系日常生活中你的表现，今后你准备怎么做？3台下的小观众，你们想说些什么？四、总结全文在集体中，我们每个人都有自己的特长和短处，我们要学会发觉别人的特长，弥补自己的短处，学习上要虚心，对待同学要宽容友善，大家要相互帮助，共同进步。五、拓展作业请同学们依据自己的相识编一则童话，要先想好告知别人一个
32、什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。篇六：陶罐和铁罐教学设计 篇六一、引出课题、老师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（留意盛的读音）。它们的区分是陶罐简单碎，所以老师轻轻地把它放下。、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：高傲陶罐：虚心、师：究竟发生什么事了呢？二、初读课文、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？、谁能正确、洪亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）软弱争论兴奋惊异神气愤怒羞愧理睬
33、消逝宫殿荒芜光滑朴实价值轻视掘出来同日而语、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（ ）陶罐。后来，随着时间的消逝，铁罐（ ），陶罐（ ）。三、读课文，分析两个罐子的特性、自由读到小节：师：请你细致读读小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的话用波浪线划下来，可以边读边划。、反馈对读。、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的特性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中须要留意的词语标一标。、反馈：高傲：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你确定不敢我就知道你不敢，软弱的东西！就/软弱住嘴！你怎么敢和我同
34、日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。我/敢/同日而语/要/和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、不讲道理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。我的确不敢碰你，但并不是软弱。我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。再说何必这样说呢？我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，情愿和谐相处篇七：陶罐和铁罐教学设计 篇七一、课题：陶罐和铁罐二、素养教化目标学问教学点通过阅读课文，精确理解课文内容。实力训练点1分角色，有感情地朗读课文。2培育学生围绕中心编童话故事的实力。
35、3培育学生语言组织实力和大胆的想象实力。德育渗透通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的特长，也有自己的短处，不能只看到自己的特长，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。美育渗透做人要有自信，信任自己。三、学法引导老师教法1启发式2提问式学生学法自学探讨法四、重点、难点及解决方法重点：分析理解课文难点：在理解文章的基础上品尝文章的寓意。五、教学打算课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的特性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习爱好，而且更能使学生直观形象地理解氧化学问。2、媒体选用状况：学问点媒体类型媒体