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1、2022年基因控制生物性状优秀教案 基因限制生物性状教学设计 教学目标 1、相识遗传与变异现象，理解区分什么是遗传，什么是变异。 2、视察生物的特征说诞生物的性状以及相对性状。 3、理解生物的性状是由基因限制的。 4、关注转基因技术。 重点难点与易混点 1、重点：性状与相对性状;基因限制生物的性状 2、难点：基因限制生物性状 3、易混点：性状与相对性状 教学过程 一、导入 老师：我们先来看一张照片。是一张电影明星成龍和他的儿子的相片，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像爸爸 学生：相互探讨并回答问题 老师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像爸爸，有些地方不像。引导学生总结得出遗传和变异的概念。
2、 老师：又如种瓜得瓜，种豆得豆。一母生九子，九子各不同。你能从这两句话里，总结出有什么生物现象 学生：生物学上把这种亲子间的相像性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。 二、生物的性状 老师：发砂糖橘和桔子，引导学生视察砂糖橘和桔子的特征，找区分。 学生：大小不同，颜色不同，味道不同 老师：生物所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。仅凭肉眼的视察或简洁的测量，就知自身全部性状那人体上有没有形态呢 学生：视察自己或同学，小组探讨 是否有耳垂 是单眼皮还是双眼皮 能否把舌由两侧向中心卷曲 能否使拇指向背侧弯曲 学生：以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。
3、组长总结调查结果。 老师：同学们知道了许多生物的特征，那谁能给性状下个定义呢究竟什么叫性状性状包括哪些方面什么是相对性状 老师：老师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。 学生：小组探讨，结合调查和课本归纳出相关概念： 任何生物体都有许很多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。 老师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。你还知道哪些生物性状 老师：提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状哪些是行为方式方面的性状 学生：回答老师提出的问题。 老师：同种生物的同一性状经常有不同的表现。同学们留意了没有，同一种性状在不同的个
4、体身上会有差异 学生：仔细视察，找出这些生物的区分。 老师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。 遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relative character)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。 老师：提问学生：父母的性状是怎么传给子女的 麦田中水肥足够的地方，麦苗比正常的要粗大，这一性状的差异是遗传物质的变更所引起的吗生物体的全部性状都是能遗传的吗基因限制生物的性状，有没有别的因素影响性状 学生：小组探讨并归纳出基因限制生物的性状，环境也会影响生物的性状。 三、基因限制性状-揭开转基因鼠的奇妙 老师：出示相关问题：老师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的
5、了解，现在请大家思索：为什么父母的很多性状会在我们身上出现我们知道，*和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母原委把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢父母是把眼睛鼻子这样详细的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来 学生：学生作出各种揣测。 老师：老师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片转基因鼠的试验过程：这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特别的处理之后，看看它的后代有什么改变。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或*核中，注射之后，受精卵
6、中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。 学生：带着问题阅读课本转基因鼠的启示。 老师：这个探讨中被探讨的性状是什么 学生：鼠的体重(或大小) 老师：后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明白什么限制这特性状的基因是什么基因 学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因限制的。 老师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是
7、限制性状的基因 学生：是基因。 四、拓展-转基因技术的应用 老师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所限制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。 展示：转基因物品的图片。 学生：视察图片，提出问题。 老师：想一想，你还知道哪些转基因生物你吃过哪些转基因食品转基因食品平安吗你有没有怀疑过 学生：小组探讨 老师与学生：老师可以引导学生一起探讨分析转基因引起的社会争议，让学生充分发表自己的看法和见解，以便对转基因问题有个深刻的相识。 老师：课外阅读指导：阅读相关的书籍和网页。 五、课堂收获： 老师：出示必答题，提问学生，评价。 六、课堂小结： 老师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因限制生物的性状等学问，关于这些问题你还有什么疑问吗 七、课外延长： 思索转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，须要大家不断学习。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页