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1、两只鸟蛋教学反思两只鸟蛋教学反思1两只鸟蛋教学反思上课之前，我得到了同事的大力帮助，上课之后，同事们又热心地给我提看法，让我感到身为一名实小老师真的很幸运，也很华蜜。在上课前，我充分地研读了教材：本课是一首叙事的小诗，一共四节，讲的是孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。我认为自己的这节课有以下做得较好的地方：一、在教学课文的时候，我留意把理解课文内容和学习有感情得朗读结合起来，比如：在教学第一小节的时候，我留意只指导学生读出鸟蛋的好玩，读出小男孩对鸟蛋的宠爱，在孩子遇到困难的时候，我又通过泛读来进行指导，令人兴奋的是学生一次比一次读得有进步。同时，我
2、又留意让学生发觉鸟蛋的特点，凉凉的、小小的、圆圆的“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”的不同和相同之处。这样把理解课文与课文的朗读结合起来了。二、教学时，我留意让孩子体会人物的内心。比如在教学第三节的时候，为了让孩子体会到小男孩的内心世界，我采纳请一生读，其他生进行表演，然后进行采访的方式，让孩子们体会到小男孩由一起先的玩鸟蛋到现在的担忧把鸟蛋打碎的转变，教学并没有就此停止，我又采纳情景造句的方式让孩子们体会到“我”为了不让鸟妈妈担忧而“赶忙走到树下边”。在教学中，我不仅体会到文中小男孩的可爱，更感受到我们班孩子的可爱。教过之后，自己还是感觉到有不少的缺憾：第一，课件的制作须要进一步完善，在设置情景
3、让孩子造句的时候，假如用课件提示会好些，在用换一换的方法识记生字的时候，进行对比的生字假如在课件上出示效果会好许多，也会节约时间。最终的写字假如运用课件进行示范和指导，效果会更好。其次、在教学时，有的地方处理的不够敏捷，有牵着孩子鼻子走的嫌疑，比如我问孩子们喜爱小男孩吗？为什么的时候，孩子没能说到我板书的词语，我就急迫地说出了课文中的词语，再比如孩子们说自己为什么喜爱小鸟的时候，都说鸟很好看，我却肯定要补充鸟儿捉害虫，是人类的好挚友。第三，课文有些小节的朗读指导做得不够到位，比如：其次小节妈妈说的话理解偏重，而朗读课文的指导则轻了。两只鸟蛋教学反思2两只鸟蛋是一首叙事诗，讲解并描述了一个小挚友
4、取下两只鸟蛋又送还两只鸟蛋的事。在这首小诗里我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。孩子看到小鸟的明天，我们看到人类的希望人与自然和谐相处。本课教学中我以课题质疑，学生提出问题一：这两只鸟蛋是什么样的？问题二：后来会怎样？它们会变成小鸟吗？问题三：本课为什么以两只鸟蛋为题？我让学生们带着这些问题读课文。这样导入课文调动了学生读书的爱好。在课文内容的教学中，我让学生比较听了妈妈的话之前“我”是怎么喜爱他们的，听了妈妈的话之后“我”又是怎么疼惜他们的。抓住“小小的、凉凉的、真好玩”来理解（之前）。抓住“当心的、捧着、赶忙、轻轻地”来理解（之后）。
5、从中让学生懂得起先是由于好玩、新奇喜爱这两只鸟蛋到后来爱惜小鸟珍惜生命所以怜惜他们。学生明白了两个喜爱是不一样的。其次种是高尚的升华。学生收获：1、学会抓重点词句理解课文。2、受到思想品德教化。本课不足之处：课文最终一段结束有些草率。学生的想象不够大胆。两只鸟蛋教学反思3两只鸟蛋是一首很好玩的叙事诗，对学生很有教化意义。我在讲解这首叙事诗的时候，尽量体现新的教化理念。课的起先，我让孩子们一说，你眼中的鸟蛋是什么样的？有的孩子说，我看到的鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋是凉凉的，有的说摸起来特殊光滑?孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的爱好，从而激起了孩子们学习课文的爱好。识字教学方面，力求识字方法
6、敏捷多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采纳“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生爱好很浓，驾驭的生字比较坚固，效果好。在教学中充分运用插图,学生思索想象.最终一小节时，我问同学们，小男孩望见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立即活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了
7、，我认为很好。再体会“着急担心”这个词语时，我依据实际状况来理解，假如放学了，你没有刚好回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找?这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了打算。在讲读的过程中，我注意了朗读训练，采纳老师范读，学生跟读，学生自己练读的多种方法，朗读指导到位，真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上，又进行了思想品德的教化，使学生知道了鸟是我们人类的挚友，我们要好好爱护小鸟。两只鸟蛋教学反思4本节课的教学从组织教学到反复识字、词组的积累与课文的导入，每一个环节都注意了从孩子的角度动身，评比小明星，创设情景进入文本，让孩子的欢乐贯穿始终，不断变换的形式很好地吸
8、引了孩子的留意力大声读是情感的宣泄，轻声读是感情的内省，带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求，每一次的读都有不同的收获。本节课在教学第一小节时，抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和欢乐。并通过视察图画、动作演示为孩子创设情景，激发情感。其次小节，小鸟诞生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用，再加上老师的感情渲染，孩子们真正感受到了生命的真谛，这才有了感情充足的朗读，也为后面的学习奠定了情感基础。任何一节课，不管设计得多么奇妙，做了怎样细心的支配，假如预设不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度动身，适合他
9、们的特点，那么全部的支配、设计都形同虚设。所以，欢乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。两只鸟蛋教学反思5教学两只鸟蛋一课是下午的第一节课，也是我最不喜爱的教学时间孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我坚决果断地实行了小组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今日得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的好像已经打算好进入学习状态，我起先了正常的课堂教学。齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采纳小组探讨的方式沟通记忆生字的方法。“好，最精彩的竞赛起先了！赶快把你们小组最简便，最好玩的记字方法告知大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个
10、跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记向。”其次小组代表闫云飞发言道：“我们学过的操场上这课中“铃声响”的响去掉口字旁就是向。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”闫云飞又组词区分了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简洁。“老师，老师，我们还有”“老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组
11、的倪宗鑫。“回字与向也很象，它去掉下面的横再加一撇就是向。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没遗忘给他们组加了颗星。“老师，还有问字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是向！”第一小组的汪杰没等我请他就插嘴说。“还有，老师！”其次小组的潘兵也急了，站起来就说，“还有我们同学的同把里面的横去掉在外面加撇也是向！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生相识“回”“问”“同”这几个字！课本中还没学呢！应当说，上完以上环节，我在喜不自胜的同时也真的惊出了一身的冷汗！假如我一味地牢牢限制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理
12、念置于何处呢？、老师角色的转变和学生学习自主性的体现：始终以来，我们习惯于本质上“主客两分式”的教化教学，主体是老师，是成人，学生成了客体，完全处于一种受动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在老师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程便是“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至老师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。反思今日的教学，已不能再简洁地理解成传统意义上的老师的教和学生的学。教学的流程也不再是简洁地教流向学。新课程标准明确指出老师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主
13、学习，老师应当敬重和信任学生，擅长倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能还我们以精彩！我们的教学也才能充溢活力，充溢特性。、激发学生的爱好，使学生产生主动学习的愿望：老师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。试想，假如本节课我在上课伊始不注意调动学生学习的主动性，课堂教学中没有采纳小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案好像应当是否定的。因此，老师在教学过程中应采纳恰当的教学方法，相宜的教学形式，激发学生的学习爱好，催放学生的才智，撞击学生的情感，使学生产生主动学习
14、的愿望，方能取得良好的学习效果。两只鸟蛋教学反思6俗话说：读书百遍，其意自见。这其中的道理自不待言。新课改以来，我们早已屏弃了原来重在分析说教的阅读教学，而渐渐把阅读教学的重点放在朗读感悟上。然而，当我们面对学生，特殊是一年级学生时，我们本已明确的教学目标却很难实现。缘由何在？这个年龄段的学生留意力集中的时间短，各方面实力都比较差，要想让他们始终把留意力集中在课堂的反复朗读上当然很困难，但假如老师能利用好孩子新奇心强，简单被感染，擅长仿照这些特点，实现以读代学的教学目标就简单得多了。因此，我总结出低年级阅读教学的两大方法：欢乐阅读、以情导读。在教学两只鸟蛋这节课的其次课时时，我将自己的想法进行
15、了大胆的尝试，在45分钟的课堂教学中，除去对识字的检查复习和“唱、听”两个字的写字教学。整整30分钟我和孩子们跟随作者的情感时而欢呼雀跃，时而着急万分我们都成为了课文中那个调皮的小男孩，都为鸟妈妈担忧焦急，都情愿让小鸟回来自然，享受百鸟争鸣的景象这就是欢乐阅读，以情导读的结果。欢乐阅读：只有最大限度的激发孩子们阅读的爱好，才能让他们乐读、爱读，进而想读、会读。本节课的教学从组织教学到识字检复、词组的积累与课文的导入，每一个环节都注意了从孩子的角度动身，评比小明星，创设情景进入文本，让孩子的欢乐贯穿始终，不断变换的形式很好地吸引了孩子的留意力大声读是情感的宣泄，轻声读是感情的内省，带着动作表演读
16、更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求，每一次的读都有不同的收获。以情导读：用老师的情感带动孩子的情感，为孩子们创设一个情感氛围，孩子们才能在感染、仿照中读出情，品出味。本节课在这一点上体现得尤为突出，第一小节，抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和欢乐。并通过视察图画、动作演示为孩子创设情景，激发情感。其次小节，小鸟诞生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用，再加上老师的感情渲染，孩子们真正感受到了生命的真谛，这才有了感情充足的朗读，也为后面的学习奠定了情感基础。这两点实现了，那么，悟出效，习得法，激活思的阅读教学要求
17、自然也能比较简单的落实。就拿我在本节课起先设计的词语积累这一环节，看起来只是对课后“我会读”的词语积累环节的落实。其实是有着特别意义的。（1）激发爱好，奇妙导入漂亮的大自然能给学生带来美的享受，在大自然中引出课文既自然又符合单元主题。（2）悟出效，激活思在大自然的背景下，让学生说出看到的景物，如天空、树木、鸟蛋、鲜花等。然后老师引出“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”的词组进行朗读练习并要求学生仿照说话。既让孩子体会到了重点词在表情达意方面的作用，又体会了不同的表达方式。激活了孩子的思维。（3）朗读指导，自然迁移。在这一环节先指导孩子练习相关词组的朗读，孩子会读“小小的鸟蛋”“凉凉的鸟蛋”“弯弯的小路”
18、自然会将朗读情感带入课文，运用其中。这不就是习得法？另外，在习得法，悟出效，激活思方面，其他环节的教学也都有所体现。如第三小节，带着动作表演读一个“捧”字与“拿”字的对比，一个“赶忙”的表现，就抓住了文章的主旨，体会了重点词句的意义。在第四小节的拓展中，歌词的填写及深化了文章的中心，有激活了学生的思维。所以，才会有学生充溢感情的特性化表达。在体验了“读”的整个过程之后，孩子们自然也学到了“读的方法。任何一节课，不管设计得多么奇妙，做了怎样细心的支配，假如预设不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度动身，适合他们的特点，那么全部的支配、设计都形同虚设。所以，欢乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解
19、孩子入手。两只鸟蛋教学反思71、读要自主。老师要留意创设机会，给学生充分的自读课文的时间，让学生借助拼音，认读生了；结合词句，现解字义，熟读课文，初步感知课文内容。老师要巡察了解学生的自学状况，让学生沟通读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。要重视学生个人的阅读感爱，除了探讨书中的思索题之外，给学生应疑问题的机会，给学生充分发表自己见解的机会。2、读要入情。在学生读正确、读流利的基础上，持导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师提导学生读书的过程中学生自悟、自得的、教学中，应尽是避开单调枯燥的技术性指导，而要引导学生入境入情，充分体会课文的情感因素。3、读要入境。在精读课文时，
20、要留意抓住重点词句，引导学生一边读一边想象每小节所描述的情景，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中生发，在情境中升华。4、读要入味。要通过多种形式，引导学生反复涵咏课文体会诗歌的节奏美，音韵美、意境美，读出诗歌之味，从而让学生喜爱诗歌，情愿朗读诗歌，背诵诗歌，并喜爱在课外搜集诗歌。两只鸟蛋教学反思8本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。1.创设情境，激发学生欲望。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。要*老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象实力，激发
21、学生的学习爱好。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习爱好和情感参加，让学生更深刻地理解了课文内容。2.从学生的实际动身，为学生供应自我探究的空间。在教学中，我充分调动学生的学习热忱，引导学生自主学习，用自己喜爱的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜爱读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的主动性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读实力，又激发了学习的热忱。3.引导学生在生活中识字，培育创新意识。两只鸟蛋这一课，要懂得鸟类是我们人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字爱好，促进他们依据已有生活的体验，提出了
22、多种有价值的问题，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。两只鸟蛋教学反思9两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。教学本课，我主要设计了以下教学思路：一、设疑激趣，引入新课。今日，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢？请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形态告知大家，让大家来猜一猜。 学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。 出示课题两只鸟蛋这一环节，使孩子们在好玩的魔术中进入到新课的学习中来。二、初读课文，整体感知在让学生拼拼
23、读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小挚友取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，小挚友听了妈妈的话，就当心地把鸟蛋送还了。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以确定和激励，因为这终归是刚起先了解课文的阶段，学生只要能有初步的相识就够了。三、逐段朗读，加深理解在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近
24、学生和文本的距离，体验文中小挚友对鸟蛋的宠爱之情。教学其次段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿肯定（ ）”这个句式说话。这既是对“着急担心”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词好像与第一段“小小的”一词相互冲突，但有了前面情感的铺垫，学生立刻抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。四、拓展延长本课教化学生爱护鸟类，鸟类是人类的挚友。在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟
25、儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。两只鸟蛋教学反思10在这堂课中，我能体现课改新理念，敏捷驾驭课堂。学生的学习爱好深厚，学习的主动性和主动性得到了较充分的发挥。、主要有如下几个优点： 激发爱好，自主识字：新课标指出“让语文走进生活，在生活中学习语文”。使孩子真正的感受到，语文离他们很近很近。所以，一导入新课，我就问孩子们：“蛋字这么难，你怎么相识的？”孩子们就争先恐后的把知道的都说了出来，有孩子说：“是预习的。”我立刻说：“这可是一个好习惯。”有孩子说：“是在动画片里相识的。”我马上说：“你真是一个有心的人。”等等。我这样引用
26、的目的在于两点： 从一年级就起先培育孩子课前预习的习惯。 激发孩子在生活中识字。（如在大街上、电视上、广告上、食品上等等）使他们从中获得胜利的愉悦，增加自主识字的信念，降低新教材中识字量大的难度。 创设情景，开心识字：结合新课标提出的“使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。因此，在初读课文时，我就力求先扫除生字障碍，在识字过程中，不再把生字当作一个个生疏的、生硬的方块字组合，而是一个个孩子们急于相识的挚友。 让孩子自制卡片，使他们在动手操作中提高识字爱好。 我把字卡做成了五彩缤纷的蛋形卡和小鸟卡通字卡来吸引孩子的留意。 敏捷运用识字方法，如：比较法、加偏旁、（编顺口溜）等来加深孩子们对
27、识字的印象。 一年级巩固生字的最好方法就是复现，所以，在学习方式上，我注意于学生自读、互读、指读、开火车竞赛读等，激发学生的识字愿望和克服识字困难的信念，使学生在比着读中体验到学习生字的乐趣。 在学生的读字、组词、说句子中，培育了学生的口语表达实力。始终使学生处于兴奋状态，在开心的情景中既记住了二类字的大致轮廓，又达到新课标对一类字的要求。识字量虽大，但孩子们的参加意识极强，很快进入识字状态，轻轻松松的完成了任务。为下一步的读文奠定了基础。 充分朗读，理解感悟：新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生阅读实践。因此，在本课教学中，我仅仅设计了两个问题： “把目光投向高远
28、的蓝天”，我会看到什么？ 学了这篇课文你知道了什么？把更多的时间用于学生的朗读，为了让学生体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，我运用激励性的语言和形式多样的读书方法，如自读、指读、范读、赛读等，使学生在多遍的绘声绘色的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。、本节课我也有不足的地方，如：常规培育需强化。学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。在今后教学中，我将不断学习、探究，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务实力。两只鸟蛋教学反思111、 本课教学注意
29、从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最终又由课堂延长到课外，使学生对事物的相识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。2、在生活用品中收集生字，在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提高课堂效率。3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培育学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。教学设计教学内容这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌
30、生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。教学目标1、相识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学过程：一、 导入揭题1谈话导入：（1）同学们，漂亮的春天来了，到处鸟语花香，你家旁边有哪些鸟？（2）老师也带来一些鸟挚友，大家想相识吗？（CAI出示鸟图片）（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今日来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故
31、事呢？二、初读感知1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。三、朗读识字。1、出示第三小节。2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。5、沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。7、小组内采纳自己喜爱的方法练读。8、朗读：选择自己喜爱的小节按课文依次站起来朗读。四、 再读感悟1
32、、 再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋2说说“我”是怎样做这些动作的？ （体会“当心地”、“轻轻地”、“赶忙”， 用“赶忙”说一句话。）3 理解感悟。（1） 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好 玩”。练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。（2） 假如你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理解“着急担心”。（出示CAI听鸟儿着急担心的叫声体会鸟妈妈的心情）（3）那你打算怎么处理这两只鸟蛋？ 板书：还鸟蛋4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？（出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景）5、 练读课文，把你所体会到的用朗读体现
33、出来。五、 拓展练习1我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟小组探讨，说一说，议一议。2、学了课文，你懂得了什么？你打算为爱护你四周的小鸟做些什么？板书设计：9两只鸟蛋取鸟蛋爱鸟还鸟蛋教学反思1在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。2通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学
34、习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。3自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。两只鸟蛋教学反思12这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。每
35、一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。根据学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我打算了两只鸡蛋(在打算时也曾考虑用鹌鹑蛋，终归鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应当尽可能的遵循课文)，让学生通过亲自摸一摸，创设肯定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的主动性很高。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想
36、象实力，激发他们的学习爱好的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习爱好和情感参加，让学生更深刻地理解了课文内容。在教学教学中，我觉得 在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学习的主动性，让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读实力，又激发了学习的热忱，所以在结束课的最终让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学效果。周卫华老师在评课时充分确定了我们班学生的朗读水平，她说:“书写和朗读是无法造假的，从学生今日的朗读可以看出老师平常对学生朗读的训练、”我觉得这是对我们的最大的激励。我觉得这节课还须要改进的是:一、每一环节的
37、过渡还不够自然连贯，这须要在今后的教学中加强锤炼。二、在课文的学习中，对学问点“鸟蛋凉凉的-凉凉的鸟蛋”的学习比重不够，除了老师所设计的练习，还可以让学生进行扩展延长。三、在学生有精彩发言时应赐予激励，留意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。两只鸟蛋教学反思13两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。教学本课，我主要设计了以下教学思路：一初读课文，整体感知在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一
38、件什么事？多数学生的回答较简洁，如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱，”真正答到点子上的只有一名学生，他说：“课文写一个小挚友取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈肯定会焦急的，小挚友听了妈妈的话，就当心地放回了鸟蛋。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以确定和激励，因为这终归是刚起先了解课文的阶段，学生只要能有初步的相识就够了。二逐段朗读，加深理解在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读中体会作者的情感。三朗读表演，想象说话为让学生获得情感的体验，我让学生边朗读，边配上动作表演，这样一来，学生就能更好地
39、感悟课文所表达的思想感情。我还让学生看图编故事，学生们能看着图画，结合课文内容，加上自己的想象，编诞生动的故事来，通过编故事，学生对课文又有了更深切的理解。四拓展延长，情感升华在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：请小挚友们想象一下，这世上没有了小鸟，将是一个怎样的世界？学生们的回答是丰富多彩的：“假如没有了小鸟，那么世上将都是虫子。”“假如没有了小鸟，田里的稻子都会被虫子吃光。”（这位学生是沿着前一个同学的思路说的）“假如没有了小鸟，我们会觉得身边很静！”最终有人说到点子上了，我一脸的喜悦。“假如没有了小鸟，那么早上就没有鸟叫声，我上学会迟到的！”精彩的回答赢来了阵阵热情的掌声。“
40、是啊，鸟儿不仅能捕获害虫，也能给大自然带来生命，给我们的生活带来朝气和活力，所以，我们要爱惜小鸟，关爱生命。”我满怀激情地作了以上的总结，觉得这堂课的感觉真好。两只鸟蛋教学反思14两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下:1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲-小燕子把学生带进无限美妙的学习情境提高了学生
41、的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。2. 留意培育学生良好的自主学习习惯和学习实力。在教学本课之前，我首先布置了三道预习题:(1)借助汉语拼音自由朗读课文。要求:把字音读精确，句子读通顺。(2)标出自然段。(3)画出课文中的生字，并做生字卡片。让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热忱，引导学生自主学习，用自己喜爱的读书方式读课文，用自己喜爱的识字方法 识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和实力，大大提高了课堂教学的速度和效率。3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而
42、且培育了合作沟通的意识和实力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。4、加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。5、对学生进行了思想品德教化。两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大
43、自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。但是，这次授课也存在肯定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。两只鸟蛋教学反思15这是一首很好玩的儿童叙事诗，对于儿童来说比较好理解，且很有教化意义。朗读方面：在有感情地朗读时，学生读完后请学生进行评价时，学生抓住了“凉凉的”“小小的”,为了让学生有更真实的了解，于是引导孩子描述鸟蛋的样子，并让他们说一说，你眼中的鸟蛋是什么样的？有的孩子说鸟蛋比鸡蛋小得多而且很光滑，我看到的鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋在树上孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的
44、爱好，对于书中的“拿在手上真好玩”读起来就水到渠成了。工具性与人文性奇妙的结合读中渗透词语的理解如：“着急担心”的处理你现在就是一只鸟妈妈，发觉自己的珍宝儿没有了你会如何？有的学生露出焦急的表情，有的说的话都已经断断续续，有的捶胸顿足我进行一个小结，对这就是“着急担心”。你现在就快点读出鸟妈妈的着急担心吧！如：“仿佛”的处理我究竟听见没听见鸟儿的欢唱？在最终一节找到答案，一会儿功夫，学生就找到了，那你能换个词说清晰吗？引导孩子学会质疑听了这位同学的朗读，你有什么不懂的问题吗？学生自然会提出：“为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟?”个别学生也能解决这个问题。再如：细致读一读第三小节，这里有两个词感觉总是有些冲突？哪两个词呢？“赶忙与轻轻地”为什么男孩一边要快一点，一边还要轻轻地？学生的思维被调动起来了。把握文本进行拓展练说在教学中充分运用图片，让学生思索想象。“抬起头来，把目光投向高原的蓝天。”此时此刻，小男孩目光凝视着树杈上的小鸟，双手紧握在一起，小男孩在想些什么？孩子们立即活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。