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1、2023年教学反思简短20字教学反思简短(六篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 教学反思简短20字 教学反思简短篇一 教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践作为思索对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行谛视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使老师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。 反思的意义；
2、反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种主动的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发觉，是再创建。”这使我们感悟到反思的重要。数学老师进行教学反思的意义体现在： （1）反思教学行为中老师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者 学生才是学习的主子，老师的一个重要任务就是为学生供应学生合作沟通的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，老师可以采纳个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创建供应了合作沟通的空间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自
3、己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感爱好，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意义丰富的图形，其构思之奇妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己沟通而取得胜利的乐趣。 （2）反思教学行为中老师是学生获得学问的引导者还是学问传递的支配者 传统教法认为“传道、授业、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把学问传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。老师的任务不仅是教会学生的学问，更应当成为学生自主探究并获得学问的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可
4、以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。 （3）反思教学行为中老师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者 在课堂教学中，老师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情沟通，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要变更这种形式，老师应当主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以沟通、合作、商讨的口气与学生沟通心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都情愿与老师讲。 由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一
5、切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的探讨成果传递给物理学、化学等自然学科，变更着我们一般大众的生活。数学又是这样的漂亮，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充溢了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，沉醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。 只有通过教学反思才能提高老师的教学水平，才能把老师潜意识的活动纳入到老师有意识的活动之中，才能提高老师的教化科研实力，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。 教学反思简短20字 教学反思简短篇二 1、在找找、说说、想想的过程中，发觉生活中多种多样的挚友关系。 2、情愿大胆
6、表述自己的发觉，体验与挚友一起活动的欢乐。 3、能用较清晰的语言讲解并描述自己的视察和发觉。 4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 1、好挚友围兜：围兜上共六个口袋（其中四个为透亮口袋） 上方翻下后为大树背景。 2、好挚友图片胸卡。 3、场景创设：好挚友座位。 一、导入： 音乐嬉戏，找挚友幼儿跟随音乐找寻挚友并交换挚友，两两入座。 二、找找口袋里的挚友 这是一个好挚友口袋，口袋里有谁？谁和谁能做挚友？ 小结：池塘是蝌蚪的家，他们是一对好挚友；小勺和小碗能帮助我们吃饭，他们是一对好挚友；星星和月亮都在夜空中，他们是一对好挚友；原来生活中有的东西常常在一起，就像一对好挚友。 三、找找身边
7、的好挚友 （一）两个好挚友导语：有一些图片要找好挚友，请你帮帮它们的忙，找到的两个好挚友可以坐在一起。 共享：哪个小挚友情愿来介绍一下？ 激励幼儿大胆表达：我是，我和是挚友。 （二）换个好挚友 共享：这次谁和谁做挚友？为什么？ 小结：云朵可以和小鸟做挚友，可以和太阳做挚友，原来好挚友可以不止一个。 四、给大树找挚友 小结：看！大树有了泥土才能扎根，大树有了阳光才能生长，大树有了小花和小草才不会感到孤寂，大树有了小鸟和鸟巢才会觉得自己本事大大树的挚友真多啊！ 五、结束生活中我们也有很多好挚友，除了和你坐在一起的挚友之外，想一想、找一找，还有谁是你的好挚友？ 在教具的制作上，我将图形标记做成有颜色
8、的图形，肯定程度上干扰了幼儿的思维。我会将这次一课伸延的教研活动，作为对自己的磨练。日常教学中，我会对小班幼儿的常规教化做进一步的强化。在教具的选择中，尽量考虑周到，解除不应当有的干扰因素。通过嬉戏和操作活动，使更多的幼儿融入到我的教学中，让孩子喜爱学习、爱学习、会学习。 教学反思简短20字 教学反思简短篇三 今日公开课最终讲完了，从知道此次活动到自己授课结束总共耗时6天，在这6天中有过逍遥自由，有过随遇而安，也有过心心念念，更有甚的是对它的思索总是零零碎碎，星星点点，最终也就酿成了今日的磕磕绊绊。最好的感觉是讲完课后的如释重负，最大的收获是如释重负之后所带来的反思。 1、没有依据学情。学生们
9、也是一个个活生生的、有阅历的完整的人。当我向学生提问“宏伟”一词是什么意思时，听见有同学说，天安门很宏伟。而我无视这位同学的回答，假装没听见，接着把自己的思想强加给学生，逼着他们说出我心中所想，强迫他们回答这个词在字典中的意思。殊不知他们并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的学问阅历，他们对任何事情都有自己的看法。 2、我们的教学不应无视学习者的已有学问阅历，进行简洁的“填灌”，而是应当把学习者原有的学问阅历作为新学问的生长点，引导学习者从原有的学问阅历中，生长新的学问阅历。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换（建构主义理论的学习观）。假如在
10、教学中借助这位学生的回答，大胆引导，信任全部的学生都会很好的理解这一词语。 3、没有中心问题贯穿全文。一节课下来问题太多，给人的感觉很凌乱。是不是可以将“你是从哪里体会到这座桥不但坚实，而且美观的？”这一问题设计成导学案，把问题抛给学生，发挥学生的主动性，进行生成学习。这样下来，老师也不用奢侈口舌了，也调动了学生学习的主动性、自觉性和主动性。 4、紧紧围绕单元目标，在授课中落实语文要素。在三下第三单元中的语文要素是了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清晰的，而在这一课课后题第一题就是体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清晰的。记得在教学中我是引导学生进行分析，也总结出了“总分”的写法，那为什么
11、不让他们练练笔呢？（这一想法在头脑中想过）比如，可以以“车站的人可真多啊”“我喜爱夏天的夜晚”“花园里的花真美啊”为开头，试着写一段话。 5、板书差劲。通过上半学期的出校听课，自己也深知板书书写对师生的重要性。记得那会儿只练了三天，因为耗时耗神，随之迎接检查，练字这件事也就烟消云散了。今日老师们向我们着重提出了这一点，我想练字这件事应当再次被提上日程了。信任水滴穿石，在不久的将来，或许写得字会好点。 6、教学语言不能乱说。没错是李春设计并参与建立了赵州桥，但又有谁知道赵州桥上栏板上的图案是不是他雕刻的呢？ 教学反思简短20字 教学反思简短篇四 教化是学问创新，传授和应用的主要基地，也是培育创新
12、人才的摇篮。由此可见，让课堂充溢创建力，促使学生产生爱好，调动他们的学习热忱。作为一名小学的体育老师的我，着眼学生，从学校实际动身，略谈“绳趣”这一教学活动。 跳绳是小学生非常喜爱的一种体育活动，通过“以绳连跳”使学生驾驭多样式的跳绳方法这是必要。同时，为了活跃课堂的教学气氛，老师可把学生分成若干小组，以竞赛的形式，使学生达到“练跳”的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳实力，灵敏性、协调性等，另外，“以绳练跳”就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如：短绳的前摇、向后摇、臂交*的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交*跳、
13、集体跳等。让学生自由选择，尽情发挥这是调动学生的学习主动性，培育学生的创建力，切实的可行的途径。 跳绳，不单是用于跳，老师应注意创新，发挥跳绳的其他作用，如：“以绳代杆”。在进行跳高教学时可将长绳两端绑上肯定重量的物体，横挂在跳高架上，以代替横杆，这样“绳杆”既直又平安，易于携带，更主要的是可以减轻初学者在练习时，因胆怯“横杆”而引起的心理负担。 体育课的教学常常须要画线，有时可以变“以绳代线”。因为绳子即可拉直，又可弯曲易于调整，便利省钱。如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、终点线；另外，老师还依据学生课堂练习和嬉戏 的须要，将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几
14、何图形，实践证明，教学时有时适当采纳“以绳代线”的方法，反而更加引起学生的学习爱好。 采纳跳绳进行嬉戏，既可由器材，又可使学生爱好，这在农村小学的体育教学中是切实可行的。老师可以依据学校的状况以及活动场所的特征，支配相应的嬉戏方法。如：“跳绳接力”、“攻关”、“快快跳起来”等教材，还可以自编一些健康有益的嬉戏。如：“捆绑进行嬉戏”、“斗智拉绳”、“三人角力赛”等多样的嬉戏教学。 在进行投掷教学时，老师可教学生将绳子绕成“球”状或折叠绕成“棒”形或“锤”形，以作为轻物代替垒球、手榴弹、实心球等投掷练习，帮助学生逐步驾驭肩上屈肘和转体挥臂以及原地推抛等投掷方法。此外，还可以用“绳球”进行一些球类的
15、基本功练习。除了上述将绳子代替体操棒和投掷棒外，还可以作为接力棒。采纳这种代用法，既平安便利，又有利于初学者驾驭基本动作，对于场地小、器材少的学校尤为适用。 体育教学中，老师可在徒手操的基础上，依据绳子的特点编排绳操，在缺少体操棒的学校，可以绳操代替棍棒操，运用时可先将其对折在对折，然后两手握绳做操。手中有物，爱好较高，其绳操不仅具有同徒手操同样的价值，而且对矫正身体姿态有较好的帮助，在培育灵敏度、精确性和平衡实力也起着重要的作用。 所谓“以绳串课”，是指在围绕跳绳主教材的前提下，把跳绳的运用贯穿到课的始终，充分发挥“一绳多用”的功能，也称之为“绳课”。绳课的基本部分除了支配教学安排中所定的跳
16、绳内容外，还可以适当增加如“绳投掷”、“绳嬉戏”等内容，以利用进一步协调上、下肢的活动。在“绳课”的起先打算部分，可以支配与绳子有关的律动和绳操，在课的结束部分还可以支配绳子有关的音乐舞蹈进行放松。实践证明：学生在“绳课”中不必变换多种器材，只需运用手中的跳绳就可以进行各种各样的练习。 总之，作为老师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的主动性，让学生在爱好的基础上主动去寻找、求索。 教学反思简短20字 教学反思简短篇五 基于课堂美术教学中的探究式学习，不行回避教学时间、教学效率等问题，而老师是创设情境的主导者和调控者，因此老师要细心设置肯定的情境，让学生
17、感知，产生探究欲望，从而发觉问题、提出问题。教学中设计了很多让学生自主探究的问题情境，让学生去实践、体验，找到答案。如你有什么好方法呢？你能试着画下来吗？你能联想到什么？画时要留意什么？等等。如： 1、点击其中一个手形，学生联想：你联想到什么？先别急着告知老师，我们还可以变着方一直想一想，你能联想到什么？你试着在纸上画一画。点评学生作业。老师画了什么？换四种不同方向旋转变出兔子、鸭子、小女孩、剪刀。 2、单个手形进一步联想五指分开手形。学生联想，观赏课件中示范作品。 苏霍姆林斯基说过：情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土壤上。学生在乐学的氛围中体验到学习的乐趣，才可能达到好的效果。探究
18、式教学要创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于激发学生创建思维的因素，赐予学生充分的时间，使其或独立思索，或相互质疑，或大胆想象，或相互争议。特殊是要激励学生不顾生疑，大胆发问，对问题、新学问始终有新奇心与求知欲，培育对问题主动思索的质疑看法和批判精神。 这一点讲完课，邹校给我总结的时候特意指出来了，当时一顿，的确在我的课堂中忽视这一点，记得在听徐丽丽讲课的时候，她这一点做的就特别好，当时有个问题学生起来回答，他只说出了问题的答案，而没有讲句子说完整，老师便提示他说：你应当把问题回答完整，像老师这样说（她完整将句子叙述了一遍），就像邹校说的，孩子的语言训练不单是语文数学老师的责任
19、，应当是贯穿在各个科目的教学中，尤其是一年级的孩子，这一点的训练尤为重要。 要运用激励性的语言评价，不断激发学生的爱好，由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，学生的答案也会参差不齐，有的甚至风马牛不相及。这种状况下点评肯定要慎重，应坚持激励的原则，充分发挥评价的激励功能，努力探究激励、唤醒、鼓舞学生的有效因素。适当满意学生的虚荣心，多激励他们，会提高他们思索和回答问题的爱好。 总之，这节课还是带给孩子不少的欢乐，这也是美术课一个比较重要的一个学科特点，让孩子轻轻松松的学习，体验美术课的乐趣是我的追求，不足之处，还须要以后多加改正。 教学反思简短20字 教学反思简短篇六 本文作者通篇围
20、绕水的宝贵这一中心绽开，叙述详细，真实感人。教学时，我依据这一特点，从文章的中心切入，紧扣“水，成了村子里最宝贵的东西。”这个中心句，引领学生通读全文，整体把握水的宝贵。然后重点精读课文第一、二自然段，品词析句，学习作者详细描写，加深对水的宝贵的理解。这样，找准切入点，抓住文章主干，以点连线带面，逐步深化，层层剥笋，达到了“牵一发而动全身”的效果。 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，我特别重视读的训练，将大量的时间给孩子读书，让孩子们在课堂上充分地读，有层次地读。通过自由读、个别读、齐读、引读等敏捷多样的方式，用话语点拨，用评价激励，真
21、正做到阅读教学以读为根本的教学理念。比如说：我在教学第一自然段“吃水难”时，通过抓关键的数量词谈感受，然后采纳多种方式一次次回环读。学生在反复朗读中体会到村民挑水的艰辛和苦涩，深刻感受到水的宝贵。这样不用琐碎的讲解分析，全部的感悟就在这一遍又一遍的朗读中水到渠成。而且，在教学中，我还留意敬重学生独特的阅读感受。课堂上，大家听得最多的话是“请带着你的感受读。”学生在观赏语言，品尝语言的过程中，读出了自己的体验，享受着文本带来的精神陶冶。 课标指出：高年段阅读教学要揣摩文章的表达依次，体会文章的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本文是教给学生“反衬”写作方法的最佳范文。作者通过描写有水的欢乐，
22、衬托出没水的苦涩。在教学的最终环节，我在回环反复理解水的宝贵时，顺其自然地带领着学生一起细品章法，潜移默化渗透了写作技巧。 学生是课堂的主子，老师是为学生的发展而服务的。课堂上，我留意关注那些须要帮助，不情愿主动去参加课堂沟通的孩子。给他们更多的确定和激励，让他们充分感受到老师的人文关怀。比如说：在教学长句时，我请了一位没有举手的孩子读长句。当她读完以后，我便激励她：“大胆的表现自己，你就是最棒的！”她听完后露出甜甜的笑容。随后，她特殊主动参加课堂沟通。 这节课也给我留下了一些缺憾。由于考虑时间因素，导致在教学时有些焦急，不够从容。对学生生成性的问题，评价不够简洁丰富。我还要不断地努力，提高课堂洞察力，调动自身的教学才智，机灵地应对生成性的教学资源，促进学生的发展。