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1、2023年大自然的语言教案大班(篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 大自然的语言教案大班篇一 学问目标：1、理解识记词语（略）。2、初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。3、了解什么是物候和物候学以及探讨物候学的意义。 实力目标：1、训练做读书摘要的实力。2、训练生动形象进行口头描绘景物的实力。 情感目标：激发酷爱大自然、酷爱科学、钻研科学的热忱和爱好。 教学建议 文章通俗生动地介绍了物候学探讨的对象，物候学
2、现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和探讨促进农业生产的大丰收。 本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。 第一部分（l3），说明什么是物候、物候学及其探讨对象。 其次部分（45），说明物候探讨对于农业的重要性。 第三部分（610），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。 第四部分（1112），说明探讨物候学的意义。 文章首先从一年四季的物候改变谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的爱好，使人对物候学有了直观的相识。接着，作者再以详细现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，
3、草长莺飞”这样高雅而富有概括性的语言，告知读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以详细事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段事实上与文章最终形成了照应。文章接着谈确定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清晰。值得留意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有劝服力，也简单让人明白
4、。文章最终两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最终，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人深刻的印象。 本文是一篇介绍物候学学问的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学学问较少的读者来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种状况下，作者充分考虑读者对象，实行了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者简单接受。文章取名“大自然的语言”，本身表
5、明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。其次，作者在行文中尽量少用特地术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学学问介绍得一清二楚，便于读者驾驭。第三，大量运用美丽词语、描写性语句和修辞手法，使原来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。 开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者呈现了一幅四季风景画。“大地”“醒悟”是拟人的笔法，再用“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，详细描述大地的“醒悟”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得特别高雅。“燕子”是“翩然归来”
6、，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就出现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“无影无踪”“衰草连天”“风雪载途”等词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做打算。最终，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的美丽词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些美丽词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。其次段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组
7、词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人留意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就似乎大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子”“布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么”三句话中“传语”“示意”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增加了文章的可读性。 本文的学习重点是概括要点和学习语言，必需扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问
8、题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动美丽的语言，特殊是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。 师：请同学们读课文，说说课文中“大自然的语言”指的是什么？ 生：小蝌蚪在水里游是大自然的语言，这是在告知人们春天来了。 生：鱼鳞上有一个个圆圈是大自然的语言，这是在告知我们小鱼几岁了。 生：“三叶虫”化石镶嵌在喜玛拉雅山巅是大自然的语言，这里在告知人们：那曾是汪洋一片。 师：同学们回答的特别好，说明大家读的很仔细。大自然的语言很奇异，可是你知道吗？这些奇异的大自然语言都来自实实在在的生活，就存在于我们的身边。同学们请看：（出示放
9、大的小蝌蚪、鱼鳞、以及三叶草图片）下面请同学们再看看这张图片（树的年轮），你看到了什么？ 生：老师，我看到树桩。 生：好。同学们视察的很仔细。这里砍伐后的树桩，树桩上的圆圈叫做年轮，它记载着这棵树的年龄，这也是大自然的语言。 生：老师，大自然的语言真的就在我们身边啊！ 师：对，大自然的语言就在我们身边，请同学们联系生活想一想，你们还知道大自然能告知我们什么？请讲给大家听一听。 生：燕子飞回来了，是告知我们春天来了。 生：玉米成熟了，高粱穗儿红了，就是告知我们秋天到了。 生：燕子低飞要下雨了。 生：老师，我知道“蚂蚁搬家”“蛇过道”也是告知人们要下雨了。 师：我也知道，大雁南飞是告知人们天气凉了
10、，出现月晕是要刮风的预兆，这也是大自然的语言。 生：老师，我觉得“沙尘暴：也是大自然的语言，可我听不懂它对人们说什么？你能好诉我吗？ 师：这为同学提的好，“沙尘暴“是大自然的语言，那是大自然的呼喊，也是对人类的一种报负。那么它原委对人类说些什么？请各小组探讨一下。 生：它指责那些乱砍伐树木的人。 生：它在指责人们不留意爱护环境。 生：“纱尘暴“在大声说：别在砍树了，地球都快被你们弄成秃头了，我能不发脾气吗，唿唿气死我了！ 师：呀，太可怕了，那么怎样做你才不发脾气呢？ 生：多栽树木、花草。 生：沙先生肯定会说：“多栽化，多种树，山青水美的，谁有什么脾气呀，我就这点要求。” 师：同学们想象可真丰富
11、！“沙尘暴”的语言你听懂了吗？好，希望“沙尘暴”生气的呼喊能给一些人以警示吧。 大自然的语言教案大班篇二 大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有精确性，更具有生动高雅的特色。文章不仅告知我们物候学问，更提倡我们要有严谨的科学看法。 1学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 2初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物的方
12、法。 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。 2理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 培育学生探究科学奇妙的爱好和严谨的科学看法。 1理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、
13、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中适当的点拨。 4品析法。对语言的理解运用须如此。 5延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 由古诗导入课文，设置悬念，激发爱好。 采纳多种阅读方法，师生共同参加，达到熟识课文，了解内容的目的。 在已有学问和阅历的基础上，在老师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅
14、读实力进一步得到提高。 赏析文章离不开品析语言，语言的精确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发爱好，以点拨代替串讲，以合作沟通代替灌输，引导学生，调动学生，精确而深化的把握本文的语言特色。 转化已学学问，调动已有阅历，合作沟通，既巩固本课所学，又提高语言表达实力。 学以致用，才是学习的终极目标。通过对本课的学习，让学生了解自然界的物候，并培育学生探究科学奇妙的爱好和严谨的科学看法。 以学习说明文为契机，学习创作简洁的科普说明文。 两课时 多媒体教学 唐朝的杜牧有一首绝句 过华清宫 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇
15、对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来簇新的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从探究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今日，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的大自然的语言。（板书） 朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。 师生串读，齐读、默读。边读边思索：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？） 老师试读第一段，找个学生读其次段，齐读第三、四、五段，
16、默读后文。 学生较简单把握的部分： 确定气候的因素 能说说这么多的内容，是怎样快速捕获到这四点重要信息的吗？ 找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的起先或结尾，有时在中间。 找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。 连接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清楚驾驭文章的内容了。 这四个因素的先后依次能不能调换？为什么？（可不行以先写古今差异？） （说明文的依次可以分为时间依次、空间依次、逻辑依次：根据先主后次的逻辑依次，文章不仅眉目清晰，使读者一目了然，而且重点突出。） 四个因素是根据对物候的影响程度，由大到小依次排
17、列的，这样条理就很清晰。 课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？ （运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词，概括回答。） a物候和物候学的含义 重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。” “这些”指的是什么？指的是“年年如是，周而复始”的四季改变；指的是“花香鸟语，草长莺飞”的大自然语言。 “到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。” b物候观测对农业有着重要性 重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子” “这里”是指上文内容，“下面”是引起下文。 c 探讨物候学有重要意义 重点句：“物候学的探讨首先是为了预报农时，选择播种日
18、期。此外还有多方面的意义。” “此外”指除农业之外的范畴，即其他方面的意义。 老师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟识了课文内容。作者条理清晰，通俗易懂介绍了物候学的相关学问，给我们留下了深刻的印象。 作者对物候的介绍引起我们的爱好，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象，更难能 珍贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也特别独特。 要说特殊，先说一般：一般状况下，说明文的语言应当具备什么特点？对，精确！（假如不知，可找几个例句引导） 1。理解 说明文语言精确的两种表现：一是表精确性的语言。 二是表模糊性的语言。 语言的模糊性我们其实并不生疏，第三单元我们学习中国石拱桥里面讲到“
19、水经注里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推想的状况。不能说得太肯定。 2。探究 精确与模糊是精确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？ 、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确） 、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊） 同学们找得很好，我们来深化体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着精确。第句精确没有问题，经过科学试验与统计，不是11而是10天很精确。第句中“春天” “沿海”是笼统的，不能做精确的试验，用模糊的语言，留有余地。像我们平常用的一些概数词、程度副词都属于模糊词
20、（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现精确。 那么，本文除了说明文语言的精确性这一普遍特点外，还有什么特点？对，生动！（假如学生感受不到，老师可通过朗读、换词等方法启发学生） 1。找出自己喜爱的一句，读一读，评一评。 2。说说你喜爱这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方） 例析： “醒悟”将大地拟人化，呈现一幅春回大地，朝气勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。 “溶化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的嘹亮入耳，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 涌动春的希望。 “萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的朝气和活力。小草就像是
21、季节变换的显示器。 “次第”写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。 “翩然”写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态。 “孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、强壮之态。 “簌簌”写飘飞的落叶，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。为什么不是一片片？ “无影无踪”描写了昆虫（打算）为过冬作好了一切打算工作，写得有情有感，非常 形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。 “迎接”一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解人意的天使。 “风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。 第一节的每一个词语都极具表现
22、力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充溢诗情画意的四季图。引领着我们进入奇妙的物候世界。 当然，我们说作为一篇科普文是给人学问的，所以他的语言必需是精确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而精确的语言体现实事求是的科学看法。 作为我国物候学的创始人，他的物候学探讨长达半个世纪之久，在他生命的最终一息，他依旧用颤抖的笔登记了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。 要说了解和视察物候，农夫们是最好的探讨者。因为他们不仅仅从书本上找阅历，更从生活中总结阅历，那就是谚语。 你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。 例析： 鸡早入舍晴，晚入舍雨 鸡晒翅又晒腿，出现大雨水 狗翻肚
23、，天落雨 狗下水洗澡，三天有雨到 蜘蛛收网天下雨 我们学习大自然的语言，不仅学习物候学问，学会用精确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。假如从明天，不，从下课起先，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写视察日记，作作物候观测，老师信任，来年荔枝满园的时候，你或许就能告知我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是大自然的语言这篇文章带给我们丰厚的礼物。 假如有机会视察一下向日葵，就会发觉向日葵的花盘总是随着太阳位置的改变而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关
24、书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。 大自然的语言 对象： 物候（学） 含 义 观 察 成 因 意 义 （物候现象） （纬度、经度、高下、古今） 大自然的语言教案大班篇三 1、 理清课文的说明依次，体会说明的条理性； 2、 快速筛选信息的实力； 3、 品尝说明文精确、生动的语言。 一、 看词说话 1、（1）冰雪溶化 草木萌发 （2）莲叶满池 枝繁叶茂 （3）果实累累 满山红叶 （4）衰草连天 风雪载途 2、这四组词语让你分别获得了什么信息： （1） （2） （3） （4） 3、依据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告知我们一些信息
25、，依据这一用途还可以形象地称之为 ，并说说你这样称呼的好处： ；作者称呼它们为“ ”，好处是： 。 二、预习导学-学问在于积累 1、我积累的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有 （2）简单写错或难写的词语有 。 （3）我重点理解的词语有 。 2、课文的题目是一种形象化的说法，其好用物候学的学问说就是“ ”，课文中介绍了许多关于物候学的学问，比如： （1） （2） 3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些学问（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）： 三、小组合作探究 1、问一问：课文中的哪些学问点是我很难理解的？ 2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组探讨）：我或我们是这样理
26、解的： 3、说一说：大家合作解疑难！ 4、小组不能解决的问题有 四、拓展延长 古代诗歌中也有不少反映物候学问的，如白居易的大林寺桃花，说说你还从哪些诗中看到了物候学问，这些物候学问可以用书本中的哪些语句说明？ 五、精读一节，品一品生动、精确的语言 1、请你找出文中一句或一段精彩的语句： 精彩的地方是： 2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧： 六、本节课我的收获是： 大自然的语言教案大班篇四 1、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 2、理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生
27、动的语言说明事物。 4、激发学生酷爱科学、探究科学奇妙的爱好，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。 1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的实力。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。 1课时 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、探讨法、点拨法。 3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。 4、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物
28、候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。 一、导入新课 1、播放影音资源漂亮的大自然多彩的自然界大自然植物 2、导入语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。 3、走近作者作品 竺可桢（18901974），字藕舫，浙江绍兴人。气象、地理学家，曾任中国科学院副院长等职，是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学探讨的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在物候学和自然科学史等探讨领域有杰出成就。他重视并带
29、头参与科学普及工作，物候学是他这方面的代表作。 写作背景：竺可桢在20世纪30年头就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务农业生产。1962年在他的领导下，又组织建立了全国性的物候观测网，进行系统的物候学探讨。1963年出版物候学（竺可桢、宛敏渭合著），系统介绍物候学的基本原理，我国古代的物候学问，利用物候预报农事的方法等，本文即选自其中。 二、整体感知 1、驾驭“生字新词”。 （1）字词认读 翩然（pin）孕育（yn）无影无踪（n） 农谚（yn）避开（b）草长莺飞（yng） （2）字形辨析 衰：赖： 哀：懒： （3）词语释义 翩然：形容动作轻松快速的样子。 无影无踪：指隐藏起来，不公开露
30、面。 草长莺飞：绿草茂密，莺儿啼飞，形容江南春天的漂亮景色。 萌发：起先发芽。比方事物的开端。 次第：次序；一个挨一个。 （4）多音多义 观：翘： 2、请同学们观赏影视课文，划分文章结构，理清全文思路。 明确 第一部分（13段）：引出什么叫物候和物候学。 其次部分（45段）：说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（610段）：说明确定物候现象来临的因素。 第四部分（1112段）：说明探讨物候学的意义。 3、理清说明依次。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 点拨文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，
31、接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 常见的说明依次有三种，即时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系：第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 三、局部探究 （一）揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。 1、立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。 品析
32、：这一句特别生动。“慢慢从沉睡中醒悟过来”，很自然地运用比拟的写法，“沉睡”“醒悟”两个词用得贴切而生动，详细地喻写了严冬的大地和早春的大地的不怜悯态。其次句中“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情。 2、杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 品析：这几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比方、拟人的写法，还仿照布谷鸟的叫声，写成督促农夫耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比干脆说“刚好耕作”要簇新、生动得多。 3、植
33、物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。 品析：“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”模拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 （二）疑难探究 1、说说看，原文标题是“一门丰产的科学物候学”，课文为什么把它改为“大自然的语言”？ 点拨：课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者，也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 2、确定物候现象来临的四个因素的说明依次是怎样支配的？这样支配有什么好处
34、？ 点拨：作者把确定物候现象来临的四个因素根据影响程度，由大到小，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。纬度和经度的不同是在地球上位置的不同，而高下差异是指同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次，这样排列使文章条理清楚。 3、本文的语言有什么特色？ 点拨：本文语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。 （三）写作特色 1、科学性与趣味性的结合 本文是一篇介绍物候学学问的科普文章。对于
35、一般读者，尤其是文化层次较低、科学学问较少的读者来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种状况下，作者充分考虑读者对象，在写作时把抽象的事物尽量形象化，使读者简单接受；作者在行文中尽量少用特地术语，而用大众都能理解的词句来表达；大量运用美丽词语、描写性语句和修辞手法，使原来枯燥的事情变得生动形象。 2、层次分明的结构依次 文章首先从一年四季的物候改变谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的爱好，使人对物候学有了直观的相识。接着，作者再以详细现象作例，作者从古代到近代，从起源到发展，自然引出什么是物候、什么是物候学
36、等问题，这就是由表及里的说明。文章前后形成了照应，说明有轻有重，全文条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人深刻的印象。 四、总结拓展 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远，让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。 五、作业设计 仿写训练：文章第一自然段采纳拟人的手法进行写作。请仿照此种手法，写一段描写家乡四季改
37、变的文字，留意写作手法的运用，不少于100字 六、板书设计 大自然的语言 竺可桢 说明语言：生动美丽、精确严谨 说明方法：举例子、列数字、作比较、下定义 大自然的语言教案大班篇五 1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。 2、能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用“只要就能”写句子。 3、能背诵课文。 4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育酷爱大自然，酷爱科学的爱好。 背诵课文，用“只要就能”写句子。 用读儿童科普文章的方法阅读课文 2课时 第一课时 1）会本课的2个生字，理解“准是”等词语的意思； 2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2-6节。 3）
38、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育酷爱大自然，酷爱科学的爱好。 1、揭题激趣范读 1）上一节课我们学习了会说话的灯，不仅灯会说话，大自然也会说话呢！大自然在说些什么呢？ 2）师范读课文。 3）学生沟通。 2、初读课文，自学生字词。 1）自学生字词 2）读通课文，要求正确流利。 3）质疑问难。 4）自学检查。 给多音字注音：假如请假假装弄虚作假病假 组词：雁（ ） 编（ ） 逗（ ） 燕（ ） 偏（ ） 豆（ ） 抽读课文，正音。 质疑释疑。 3、再读课文，学习2-6节 1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“-”划出，他们都说些什么？ 2）学生沟通归纳，
39、老师板书。 视察到了什么知道了什么 白云飘得高高超天准是晴天 蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞 蝌蚪在水中游泳春天来到人间 大雁在编队南飞秋天已在眼前 3）课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜爱的一节诗研读、体会。 4）依据沟通随机点拨： 第2节：结合课文内容理解“准是”，用“因为所以”说一句话。 第3节：用“因为所以”说一句话。 第4节：理解比方句，把反问句改成陈述句。 第5节：理解“编队”及比方句，把反问句改为陈述句。 第6节：结合插图理解“年轮”。 5）朗读2-6节，尝试背诵。 6）探讨；大自然的语言与人类生活有什么关系。 4、作业 1）完成作业本3、5。 2）收集信息：你平常还视察到哪些大
40、自然的语言。 其次课时 一、教学目标： 1、理解“假如、视而不见”等词语，仿按例句用“只要就能”写句子。 2、学懂1、7节，懂得平常要留意视察大自然的改变并要勤动脑勤思索的道理。 3、背诵课文。 二、教学过程 1、复习检查 1）检查词语：独立完成作业本1 2）有感情朗读2-6节。 2、学习1、7节。 1）自由朗读，思索：怎样才能发觉和看懂大自然的语言呢？ 2）联系课文内容，说说“假如、视而不见”等词语的意思。 3）齐声朗读1、7节。 4）背诵 5）完成作业本4 3、信息沟通，仿写诗句 1）说说你还知道哪些大自然的语言？ 2）学生沟通，老师板书。 3）探讨写法，仿写诗句。 4）学习沟通片段。 4
41、、作业 1）背诵全文。 2）完成作业本6 3）尝试写一首大自然的语言（自选） 5、板书 大自然的语言 视察到什么知道了什么 大自然的语言教案大班篇六 1、学习有关物候和物候学学问； 2、让学生学习并驾驭本文生动而有条理的说明事物的方法。 重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动详细地说明抽象的事理 难点：说明事物的逻辑依次 设想：品尝语言四步走 课时：2课时 要点：整体感知 1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？ 2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？ 就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。 提示：物候学的学
42、问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义探讨的范围探讨的方法探讨的目的和意义的依次来介绍，不就让人一目了然了吗？ 附：板书设计 要点：品尝、积累、运用 提问：请同学们谈谈自己所驾驭的大自然的语言？ 1、第一段：作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？ 2、杏花开了，就似乎“阿公阿波，割麦插禾。”这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？这句话语言上有什么特点？ 3、本文介绍物候学学问，有一个很明显的方法，你能发觉吗？括出文中的例子。依据第两段的内容，综合画一幅地理简图，然后依据简图，就教材内容口头说明。“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？第段为什么举两个例子？这四个因素是按什么依次排列的？ 1、背诵第1自然段 2、背诵24节气歌 1、朗读诗句，说明时间。 2、运用所学学问，在生活中去找寻大自然的语言。