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1、2023年大自然的语言教案模板合集8篇大自然的语言教案 篇1教材简解本次活动我将大自然的语言定位于大班科学领域。大自然丰富多彩、变化万千，它的语言有许多，例如花草树木这些具象的事物都是幼儿所熟识的，而气温的改变是幼儿每天能感受到却简单被忽视的。假如让他们说说同一时间不同地方温度有什么不一样就比较难了，本次活动就是选取这一元素，通过探究同一时间不同地方气温的差异让幼儿初步了解热带、温带、寒带。热带、温带、寒带是幼儿比较生疏的名词，为了便于他们理解，活动过程中先采纳图片的形式让幼儿直观地了解不同地方人们着装的差异从而推断出气温的差异。幼儿又很简单理解是太阳给人们带来暖和，那么通过进一步谈话得出离太
2、阳近的地方温度就高，所以叫热带；离太阳远的地方温度就低，所以叫寒带；离太阳不远不近的地方温度比较适中，所以叫温带。怎样才能知道哪个地方离太阳近，哪个地方离太阳远呢？教案中这一设计就给幼儿思索的空间，让他们自己探究出推断不同地方离太阳远近的方法，最终通过老师的引导，得出采纳连直线的方法，比较这些地方离太阳距离的长短，从直观上视察到近的地方人们穿的衣服少，是热带；远的地方人们穿的衣服多，是寒带；不远不近的人穿的衣服适中，是温带。目标预设1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步相识热带、温带、寒带。2.实力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。3.情感目标：体验探究活动带来的欢乐。
3、重点、难点重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。难点：能用连线的方法比较两地的距离。设计理念在大班渗透式领域中有一次语言活动是我们的祖国真大，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓绽开来，探讨由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我确定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟识事物起先，渐渐熟识这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉
4、及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思索温度的凹凸与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有肯定的动手实力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿实力范围的。设计思路温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动始终思索的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己视察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的暖和、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探究离太阳近的.地方温度怎么样，离太阳远的
5、地方温度怎么样？最终再通过动手操作推断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的爱好和实力范围，适合幼儿探究。教学过程（一）谈话导入，了解现在的季节。老师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、暖和等词）我这里有三张图片，细致视察哪一张是这个季节的人们？（老师供应三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的缘由。1.老师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。老师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。老师：细致视察这两张
6、图片，你发觉那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步探讨三个地方气温差异的缘由。老师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较暖和呢？（老师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。1.老师出示有三座房子标记的地球平面图。老师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。2.幼儿分组操作，老师巡回指导。（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，便利粘贴。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。4.老师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操
7、作。（四）操作探究同一时间不同地方温度差异的缘由。1.谈话引出气温柔太阳远近有关老师：是什么让我们的地球保持暖和？（太阳）老师出示太阳图片。老师：哦，原来太阳能使我们保持暖和。假如想要热一点，我可以怎么办？假如想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探究操作方法。老师：这三个地方哪个离太阳最近，哪个离太阳最远，你怎么知道的？（引导幼儿用连线的方法，用两地之间直线的长短比较远近，知道热带离太阳最近，寒带离太阳最远。）3.幼儿分组操作，老师巡回指导。4.请幼儿说说自己的发觉，老师再操作一遍进行验证。（五）总结提升老师出示一张用不同颜色表示这三个温度带的地球平面图（红色
8、表示热带、黄色表示温带、蓝色表示寒带）老师：离太阳近的这一片地方比较热，所以叫热带；离太阳不远不近的地方比较暖和，所以叫温带；离太阳远的地方比较寒冷，所以叫寒带。我们生活在温带里。活动延长1.区域活动：将画有房子标记的地球平面图和各地人们着装的图片塑封起来放在科学角中供幼儿匹配。2.嬉戏活动：将各地的服饰投入表演区供幼儿进行角色扮演。3.家园共育：和父母共同查阅了解不同温度带人们生活习性以及文化的不同之处。大自然的语言教案 篇2教学目标：1、积累词语，并学会运用。2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。3、揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点教学重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要
9、点。教学难点：揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点教学过程：一、布置预习导学你会读加点的字吗？将字音写在括号内。连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ）萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）无影无踪（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ）二、指导学习研讨（一）创设情境，导入新课同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今日我们不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的奇妙，学习一篇介绍物候学学问的说明文。（二）相识作者，检查预习状况1简介作者2检查字词预习，夯实基
10、础。（三）阅读课文，整体感知。1范读课文，初步感知课文内容。2学生自读，画出自己喜爱的语段。（四）理清思路思索文章是从哪些方面来介绍物候学学问的？（五）合作沟通，解读探究读第1至3自然段，依据下列问题评点课文1每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）2文章一起先从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既精确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）三、小结这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行精确、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学
11、习。四。布置作业1背诵第1自然段。2将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。大自然的语言教案 篇3教学目的1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。2.培育速读习惯和实力。3.积累一些词语。重点、难点重点：(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。(2)积累词汇。难点：速读的习惯和实力。教学过程第一课时一、预习1.，读准下列加点字的音。衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘观 测 道 观 播 种 耕 种差 异 差 遣 差 劲 参 差落 叶 丢三落四 落 枕2.查工具书，说明下列词语。(1)溶化：(冰、雪等)变成水。(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。(3)次第：一个挨一个地。(4)呈
12、现：显出、露出。(5)周而复始：形容不断地循环往复。(6)花香鸟语：形容大自然的美妙景象，多指春天的风光。(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。(8)观测：本课指视察并测验。(9)悬殊：相差很远。3.阅读课文，思索自读提示及课后练习。二、导入1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。2.导语本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会茅塞顿开，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，事实上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的大自然的语言。本文以大自然的语言为题，显得新奇新颖，引人入胜。三、正课1.速
13、读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。2.请给课文分段并归纳段意。探讨并归纳：第一段：从开头到这种改变对动植物的影响。说明什么是物候，什么是物候学。其次段：从物候观测运用的到就可能避开。说明物候学对农业的重要性。第三段;从物候现象的来!脑确定于哪些因素呢到春天提前9天。说明确定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门探讨到完。说明探讨物候学的意义。3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么依次?探讨并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间依次。4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?探讨并归纳：用了
14、过后再过不久于是转入到了打算迎接等词语，改变敏捷。5提问：这一段哪些词语写得生动高雅?探讨并归纳;(1)大地慢慢从沉睡中醒悟过来。(运用拟人的修辞手法把大地 人格化，显得亲切动人。)(2)冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化 萌发 次第 用词高雅，富有形象性。)(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。)(4)这是植物孕育果实的时期。(用词高雅，假如改为植物结果则显得口语化。(5)植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。(簌簌是纷纷 落下的样子，用词形象、高雅。)(6)活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。(无影无踪指消逝了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象
15、、高雅。假如改为消逝了则显得口语 化。)(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。(衰草连天风雪载途用词形象、高雅，给人美感。)(8)年年如是，周而复始。(用词高雅，有文言色调。)以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、高雅。6提问：其次自然段举了哪些例子说明劳动人民留意了草木荣 枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。探讨并归纳;举了三个例子。7.提问：这一段举的三个例子根据什么依次?探讨并归纳：按时间先后依次。8。提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象?探讨并归纳：(l)用传语示意唱
16、歌这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。(2)用草木荣枯候鸟去来花香鸟语草长驾飞这些词写物候现象，用词形象、高雅。(3)用阿公阿婆，割麦插禾俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫刚好耕作的话，非常形象生动。9.提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。探讨并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产的科学叫作物候学。10.提问：这一段说明的依次是怎样的?探讨并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。四、小结课文的第一部分以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是
17、物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。五、作业1.课后练习二、四。2.选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计阅读下面的文字，回答问题。再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬届冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。1.请按时间依次，重新调整语序。2.找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处
18、。拟人句：_好处：_3.上文用词高雅，假如把下面的词改为口语说法，其意思不变，应当怎么改?A.溶化( ) B.萌发( ) C.次第( )D.簌簌( ) E.无影无踪( )F.衰草连天( )G.风雪载途( )H.年年如是( )4.简答;(1)什么是物候?(2)什么是物候学?大自然的语言教案 篇4教学目标：1、视听结合，获得动植物所传递的关于季节气候改变的信息，能留意身边常见事物与现象，喜爱思索事物与现象之间的关系。2、在沟通共享中用完整连贯的语言表达自己的收获，情愿向同伴学习。教学打算：1、学具：大自然语言ppt、相关自然界照片，大黑板两块。2、阅历打算：有四季典型（动植物，天气改变）特征以及常
19、见天气典型特征的.阅历。教学过程：1、沟通“语言”，引出话题。老师用动作示意幼儿起立，鞠躬问好，并用动作示意幼儿坐下。师：“刚才老师用嘴说了什么？我还用”悬疑的语气停顿的同时动作表现起立坐下。（过渡：除了我们人会说话，大自然也会说话，信不信？2、沟通课件，唤醒阅历。（1）播放第一个视频：看到什么?听到什么？这是大自然在说什么？（2）播放其次个视频：蚂蚁在干什么？这是大自然在说”。（3）播放第三个视频：这是什么花？这是大自然在说”。（过渡：大自然的话许多许多，远不止这些，还会说什么呢？）3、看图说话，运用阅历。（1）老师视察全体幼儿，再巡回视察指导个体。（2）组织幼儿沟通共享，关注倾听。（3）选
20、择2-3名读懂画面内容的幼儿共享沟通。（4）利用差异，引导互学沟通。“有没看懂得吗？谁能帮帮他？”（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大类背景，幼儿自主摆放。（过渡：看，大自然的语言可真多，怎么读才能读的更多，我们边玩嬉戏边学习）。4、砸蛋嬉戏，巩固阅历。利用多媒体技术，展示虚拟的砸金蛋场景。（1）老师讲解并描述要求：一个金蛋一个题目，三个金蛋三个题目。（2）老师组织嬉戏。1号题：这是什么季节？2号题：是晴天还是雨天？3号题：这是什么？这是大自然在说什么？（过渡：大自然的语言真的是奇异的，读懂了大自然的语言有用吗？）（3）老师讲故事，帮助幼儿建立“读懂大自然语言很有用”。大自然的语言教案 篇5活动
21、目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步相识热带、温带、寒带。2.实力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。3.情感目标：体验探究活动带来的欢乐。活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。老师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、暖和等词）我这里有三张图片，细致视察哪一张是这个季节的人们？（老师供应三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的.缘由。1.老师出示图片，引出此时不同地方气
22、温差的现状。老师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。老师：细致视察这两张图片，你发觉那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步探讨三个地方气温差异的缘由。老师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较暖和呢？（老师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。1.老师出示有三座房子标记的地球平面图。老师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。2.幼儿分组操作，老师巡回指导。（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，便利粘贴
23、。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。4.老师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。四、操作探究同一时间不同地方温度差异的缘由。1.谈话引出气温柔太阳远近有关老师：是什么让我们的地球保持暖和？（太阳）老师出示太阳图片。老师：哦，原来太阳能使我们保持暖和。假如想要热一点，我可以怎么办？假如想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探究操作方法。大自然的语言教案 篇6教学目标：1、学会9个生字，认读4个生字。2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领会大自然语言的奇妙，激发学生探究大自然语言的爱好。3、仿照诗歌写一段话。教学重点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语
24、言指的是什么。教学难点：发觉诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。课前打算：1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。2、视察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，语言是人类最重要的沟通工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有许多奇异的语言，让我们一起走进大自然，去倾听，去发觉吧。板书课题。二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书本，读读课文，遇到难读的句子多读几遍，留意读准字音，不添字、漏字。2、检查读音状况，学生开火车读（每人读一小节）。3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节详细写了大自然的语言。4、指名回答。5、大家一起把
25、这几小节读一读吧。6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。）7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟）8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。9、你们觉得大自然的语言怎么样？学生回答，师板书：妙不行言10、我们怎样才能读懂这些妙不行言的语言呢？学生回答，师板书：视察思索11、指导朗读我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不行言的语言，心情肯定很兴奋吧。请同学们想想应当怎样读，才能读出诗
26、歌的.韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。三、回来整体，拓展延长1、齐读课文。2、你们平常肯定是个擅长视察、勤于思索的人，说说你还发觉了那些大自然的语言。3、依据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。大自然的语言教案 篇7一、激趣引入，复习旧课1、小挚友，你知道公鸡告知我们什么？2、公鸡叫是一种自然现象，也是大自然的一种语言。在大自然中，这样的语言还有许多，今日我们就一起来学习第15课。齐读课题。3、上节课我们初读了课文，相识了许多生字挚友，今日，我又带来了它们，看谁和它们是真正的挚友。课
27、件出示生字，开火车认读。4、看来上节课你们都和生字成了好挚友。这节课让我们一起走进大自然，去读懂它们的语言，好吗?二、学习第一节1、出示课件你看到了什么？知道了什么？2、真是聪慧的孩子，这些其实就是大自然的语言。看到了什么，说明你在视察，知道了什么，说明你不但视察了，而且还进行了思索，所以说。课件出示第一段内容，老师引读（师生合作）3、细致视察就能发觉，你情愿做一个细致视察的孩子吗？4、我们一起再读读这一小节。齐读。5、接下来就让让我们用眼睛看，用脑筋想，专心去倾听大自然的语言吧！三、范读诗歌请小挚友听诗歌朗读，想一想，诗歌里讲了哪些自然现象？出示课件，生听范读。诗歌里讲了哪些自然现象？板书：
28、蝌蚪，鱼鳞，化石四、学习其次小节1、请小挚友打开书，看看哪一小数点节是蝌蚪在告知我们大自然的语言？2、谁来读其次节？抽生读，指导。3、出示蝌蚪在水中游动的课件。你发觉了什么？4、这些蝌蚪像什么？5、当你看到小蝌蚪在水中逍遥自在地游动时，就知道了什么？（春天来到人间）板书：春天6、春天来了，小蝌蚪在水里欢快地游着，多兴奋啊！能读出这种语气吗？一起试试。师生合作读。齐读。7、扩展：还有什么现象也说明春天到了呢？五、自学三、四小节。刚才我们通过细致视察，读懂了大自然中蝌蚪的语言，那么鱼鳞和化石又告知了我们大自然的什么语言呢？接下来我们自学三四小节。小挚友可以和伙伴一起选学你喜爱的一小节。先读读诗歌，
29、再打开电脑桌面上的大自然的语言，找到你喜爱的部分细致视察，然后再读诗歌，看你能发觉什么？（学生自学。老师指导读书，看课件，读书）（一）汇报三小节1、漂亮的小河里除了有蝌蚪，还有大鱼，大鱼的身上藏着一个隐私。请学习三小节的小挚友来汇报一下，你发觉了什么？抽生回答。（一个个圈圈）2、课件出示句子，比较。鱼鳞上有一个个圈圈。鱼鳞上有一个圈圈。分组读，有区分吗？3、这些圈圈告知了我们什么？板书：岁数4、两圈就是一岁，这是怎么回事呢？请机器人给我们讲一讲吧！（课件出示）5、你们觉得奇妙吗？谁能读好这一节？抽生读，指导语气，范读后齐读。6、扩展：你还知道哪些类似的例子？课件出示大树的年轮图。一志数数大树有
30、几岁了吧！（二）汇报四小节1、大自然的语言可真奇异！下面我们请第四小节的小挚友带我们去喜马拉雅大雪山，找寻更为奇异的大自然的语言！2、抽生汇报。（1）你在喜马拉雅山巅发觉了什么？课件出示，理解古老，化石三亿年前的三叶虫被埋在泥土里，经过几亿年，变成了今日像石头一样坚硬的东西，就叫化石。（2）三叶虫化石告知了我们什么？板书：汪洋课件出示，小结我们居住的地球有陆地和海洋，它们每时每刻都在发生改变。经过几千万年的时间，有的陆地变成海洋，有的海洋变成了高山。很多海洋生物经过漫长岁月的风吹雨打，就变成了化石。大自然真是太奇妙了！让我们有感情地读这一节。男女分读。齐读。课间休息六、学习第五节1、刚才我们知
31、道了大自然不但会说话，而且说得很奇妙。你看课件出示填空小蝌蚪告知我们（）鱼鳞上的圈圈告知我们（）古老的三叶虫化石告知我们（）所以课文赞美它。2、引读前两句师：大自然的语言啊，生：真是妙不行言。妙不行言是什么意思？3、大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言，读懂它的语言呢？四人小组探讨沟通。理解恒久4、小结不爱学习，总也看不懂大自然的语言，马虎大意恒久也发觉不了大自然的语言。只有酷爱大自然，酷爱科学，擅长视察的人，才能发觉大自然更多的语言，探究更多的奇妙。七、齐读全诗。这首诗写得很美，我们一起来读读，好吗？配乐齐读。八、拓展。1、昨天老师布置小挚友收集自然现象，并画一幅画，情愿把你收
32、集到的展示给大家吗？2、能不能像诗歌中的句子那么说？3、老师这儿也有一些现象，你能帮我介绍这些语言吗？课件出示。4、老师把一些自然现象仿照课文也写成了一首诗歌，想听听吗？课件出示诗朗诵。5、怎么样？写诗不难吧？想不想当小诗人？把你刚才看到的，听到的或者是说的写下来，好吗？6、沟通展示。7、小结看来写诗也不是特殊难的事，只要在日常生活中多视察，多思索，多动笔，我们班肯定会出很多小诗人。九、作业大自然的奇妙是无穷的，下课以后小挚友把你视察到的自然现象说一说，画一画。大自然的语言教案 篇8大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语
33、言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的爱好。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出足够的时间指导学生朗读。、利用多媒体教学，培育学生的学习爱好。、重视自读感悟，运用启发性教学原则。依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：、驾驭课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学实力，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生酷爱大自然的感情。教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性相识，有些句子较难理解。教学设计：一、生词引
34、入，解题激趣。、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深邃的自然现象变得接近，简单理解。二、组织初读，整体感知。、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。、沟通通读句子的状况：把你认
35、为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。（）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节）（）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读）（）大自然的语言啊？真是妙不行言。（啊变音读n音）（）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意特性，变要我学为我要学。三、品读诗句，指导朗读。、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。互动沟通、点拨指导。（依据学生的回答相机进行教学）（其次小节）（）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这
36、是什么？细致看看这是什么？（）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？这时学生爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派朝气，激发了学生的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。（）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？（）学生练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性相识，我充分利用多媒体课件和老
37、师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。（）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？老师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简洁介绍喜马拉雅山。（）喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢（）指名试读、点评指导。老师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。四、回来整体，赛读拓展。（）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（）其实大自然的语言到处都有，它们千姿百态，妙不行言，只有细致视察才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。（）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感爱好，激发学生查找资料的愿望。