《2023年小数加减混合运算教学设计(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小数加减混合运算教学设计(5篇).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小数加减混合运算教学设计(5篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 小数加减混合运算教学设计篇一 冀教版数学三年级下册，第46、47页。 1、结合小区建房问题，经验自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。 2、相识连乘算式，会计算简洁的三个数连乘的运算试题。 3、了解同一问题可以有不同的解决方法，主动主动的参加数学活动，增加学习数学的爱好。 多媒体课件 教学环节 设计意图 出示课件情景图
2、，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。 1、让学生依据问题情景计算并沟通自己的想法。 2、沟通计算过程，重点说说每一步求的是什么。 3、预设学生回答问题时可能出现的状况，依据不怜悯况实行相应的应对方法。 4、相识连乘算式，讲解计算过程 5、出示连乘的计算题，对计算方法加以巩固。 1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。 2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。 师生通过简短的谈话引出新建楼房问题，让学生知道今日学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的紧密联系，增加学习数学的爱好。 明确“一栋楼”的概念，为下面的计算做打算。 沟
3、通时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。通过沟通，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增加学习数学的爱好。 学生在回答问题时可能会出现许多不同的状况。充分考虑这些可能状况，并实行相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。 两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘算式做打算。 这又是一道联系实际的问题，通过这道题，使学生体会解决问题的多样化以及数学和生活的紧密联系。 这道题既是对所学学问的巩固，又是对学问内容的升华。这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处，让学生体会到学习新学问的用途，体验
4、学习的乐趣，享受胜利的喜悦。 师：同学们，我这有几张城市建筑的图片，咱们先来看看。刚才我们看到这么多的高楼，体现出一个城市雄厚的经济实力。这几年，我们石家庄的发展速度也特别快，到处都是高楼屹立。最近，有家开发商又要新建楼房了，他们准备在一个生活小区里新建楼房，用来解决一些居民的住房问题。他们的设计是这样的（出示课件）。 师：图中这是几栋楼呢？像这样的一排楼房，就是一栋。一共要建8栋这样的楼房，每一栋都有5个单元。 师：那么这个小区建成后可以解决多少户居民的住房问题呢？先自己算算，然后四个人一组相互沟通沟通。 师：谁来说说你的想法？ 学生自由发表不同看法，依据学生的回答板书有代表性的问题。 学生
5、可能出现的状况有： 第一种状况： 在回答问题时，先有学生回答出用分步算式计算，再有学生回答出用综合算式计算。 生1：12560（户）608480（户） 生2：8540（个）1240480（户） 生3：1258480（户） 师：真不简洁，一道题就想出了这么多种算法。1258480（户）这个算式，是把两个乘法算式合成了一个算式，像这样的算式叫连乘。那你们试着把这个分步算式也改写成连乘算式吧。 其次种状况： 在回答问题时，可能第一个学生就用的综合算式计算，首先表示确定，然后再让其他同学说说自己的计算方法。最终，老师再讲解连乘。 生：1258480（户） 师：这种方法挺奇妙。还有别的计算方法吗？ 生：
6、（其他同学回答） 师：刚才第一名同学的方法是把两个乘法算式合成了一个综合算式，这样的算式叫连乘。 第三种状况： 可能在回答问题时，没有学生列出用综合算式计算，这样就等学生们回答完，老师加以引导，列出综合算式。 生：（找2、3名学生回答） 师：像这样的两个乘法算式，我们可以把它们写成一个综合算式（板书）， 这样的算式叫做连乘。 师：连乘算式的计算是根据从左向右的依次。（板书） 师：我这还有两道连乘的计算题，你们试着做做。（用投影展示2名同学的计算结果，说计算方法） 师：刚才同学们帮助开发商解决了问题，大家表现的都很棒。我这还有一个题须要大家帮忙解决一下。（出示课件） 师：在练习本上用自己的方法做
7、一做吧。 师：谁来给大家说说你的想法。 假如学生列的是分步的算式，要加以确定；假如有学生列出了连乘的算式，要予以表扬，但不做硬性的要求 。 师：刚才同学们用数学学问解决了那么多问题，真行！我家邻居小明暑假去旅游了，照了好多好看的照片，你们想不想看看？那咱们一起看看吧！（出示课件）他照了多少张相片呢？大家一起算一算吧！（出示课件）你们能不能尝试列综合算式呢？ 生：能！ 师：试着做一做吧！谁来说说你的做法 。 生：（找2名同学回答） 师：（依据学生的回答加以讲解）说得很好！ 师：这节课，同学们表现的特别精彩，解决了那么多的问题。好，这节课我们就上到这里，下课！ 小数加减混合运算教学设计篇二 “不带
8、括号的同级运算的依次”是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法的基础上学习的新内容。一年级学生的学习阅历中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和驾驭，会根据从左往右的依次口算，并干脆写出结果。但缺少的是把这些零星的数学学问系统化。 ：学生在之前的学习中已经知道加减混合运算的运算依次是从左往右按依次计算，也能列出简洁的综合算式，但是很少见到乘除混合算式，在以前的教学中也提到过这样的运算依次，但是不是特别透彻，大多数学生已经知道，同级运算根据从左到右的依次计算，但也有个学生不是特别清晰。 直观演示法，情景教学法，讲授法 导入 1、复习乘法口诀 2、图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了
9、38人，阅览室里下午有多少人？ 你从题目中获得了哪些信息？ 须要解决的问题是 学问讲解（难点突破） 1、探究新知我们要怎么列式计算呢？ 可以先求出中午走了之后剩下的人，再求下午的总人数。 第一步：5324=29 其次步：29+38=67 2、还什么更简洁的方法吗？ 可以列综合算式。 5324+38=67 3、像5324+38这样的算式是综合算式。你还记得以前是按怎样的运算依次计算的吗？ 为了便于看出运算依次，可以写出每次运算的结果。 4、你发觉了什么？ 一道题中有加法和减法，要按从左往右的依次计算。 5、我们知道了加减法混合运算的运算依次，那下面这个综合算式应当怎样计算呢？ 1535 应当是先
10、算除法再算乘法。 6、计算过程中，你发觉了什么？ 一道题中有乘法和除法，要按从左往右的依次计算。 课堂练习（难点巩固）请列式计算下面算式。 48817 2445 小结： 在没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。 小数加减混合运算教学设计篇三 1、借助解决问题的过程，让学生明白“先乘除后加减”的道理。 2、理解并驾驭含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算依次，并能正确运用运算依次进行计算。 3、培育学生养成先看运算依次，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的运算实力，体会数学表达的简洁美。 创设跷跷板乐园的情境，让学生在详细的情境中理解并驾驭含有两级运算（没有括
11、号）的混合运算的运算依次，同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。在练习的设计中留意层次性，让学生在不同层次的练习中驾驭运算依次。 能正确理解和运用正确的运算依次进行含有两级运算的混合运算。 理解含有两级运算的混合运算的运算依次。 课件、尺子等。 一、创设情境，解决问题 课件出示第48页例2的情境图。 （一）引导学生细致视察，从图中获得哪些信息？（注意学生语言表达的完整性） 提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。 （二）依据上面的信息提出数学问题 问题预设： 1、跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？ 2、跷跷板乐园一共有多少人？ （三）解决以上两个问题 1
12、、解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？” （1）学生独立列式并计算。 （2）学生汇报、沟通。 2、解决“跷跷板乐园一共有多少人？” （1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？ （2）学生独立列式并计算。可能出现以下方法。 方法一：分步计算 方法二：不含括号的综合算式 方法三：添加小括号的综合算式 43=12（人） 437 7（43） 127=19（人） =127 =712 =19（人） =19（人） 3、指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？ 二、合作沟通、初步探究 （一）沟通比较、理解运算依次的必要性 引导学生发觉：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。 （
13、二）优化算法、体会数学表达的简洁美 1、呈现算式：7（43）和743。 2、引导学生比较。 （1）这两个算式有什么相同点和不同点？ （2）探讨沟通：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。 3、学生独立脱式计算743，指定学生板演，老师巡察，关注脱式书写规范的指导。 4、师生归纳总结：在没有括号的算式里，假如有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 三、运用规定，进行计算 课件出示：7123 43246 18367 5493 1、让学生独立解决，同时指定学生板演，老师巡察指导，要求书写规范。 2、全班沟通，并依据学情进行归纳指导。
14、四、练习巩固、应用实践 （一）计算（课件出示教材第48页“做一做”） 老师引导学生读题，明确先算什么，加深对没有括号的含有两级运算的算式中“先乘除后加减”的运算依次的巩固。 （二）接力赛（课件出示教材第50页第4题） 以小组接力的形式完成，每小组派6名学生上台板演，一人做一题，一人做完下一位才能接着做下一题。最终以正确率、书写规范和速度等方面对学生加以评价。 （三）比大小（课件出示教材第50页第5题） 先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最终进行比较。老师巡察，关注学生解题的习惯。 （四）改错（下面的计算对吗？假如不对，把它改正过来。） 834 1234 444 244
15、94 84 28 36 2 （ ） （ ） （ ） 先让学生独立完成，然后指定学生说说错误的理由，加深学生对运算依次的理解。 （五）列综合算式（课件出示教材第51页第6题） 老师利用课件进行动态展示，帮助学生理清运算依次，加强对列综合算式的指导。 五、课堂小结、畅谈收获 今日这节课我们学习的运算依次和昨天学习的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么状况下该用今日学的运算依次？ 小数加减混合运算教学设计篇四 同级混合运算 同级混合运算 本节课主要内容有“驾驭含有加、减法或乘、除法同级运算的两步式算式的运算依次的脱式计算”和“初步体会用综合算式解答两步计算的实际问题”两方面的内容，重在梳理混
16、合运算的依次和脱式计算的方法。 学生已经学习驾驭了加、减混合运算的基础学问，懂得了简洁的连加、连减、加、减混合运算的计算方法以及最简洁乘加、乘减的计算方法，但是对于混合运算的依次和方法，还不是特别的清晰和了解，很简单出现运算依次错乱的问题。 利用情景教学法、演示法、发觉、探讨法，使学生理解并驾驭同级混合运算的运算依次，并能正确计算。 导入 一、创设情境，导入新课 1.放映东风小学图书馆的动画，吸引学生的爱好。 2.提出问题，学生设问题。 学问讲解（难点突破） 二、尝摸索究，明确规则。 1尝试解题，感受规则。 （1）分析解题思路，初步感受规则。 出示问题：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人
17、，下午来了38人，阅览室下午有多少人？ 激励学生运用已有阅历，独立解答。解答后，让学生沟通自己是怎样算的。 学生口述，板书：532429（人），293867（人） 学生口述，板书：532438=67（人） 这一种综合算式是怎么想的呢？可以这样列式吗？ （2）相识混合运算 请学生视察左边的分步算式和综合算式，看看有什么相同点和不同点？ 小结：不论是分步算式还是综合算式，要解决这个问题就要先求出中午剩下的人数，再去加下午来的人数，不同的是分步算式列出了两个独立的一步算式，一个减法，一个加法；而综合算式是把这两个独立的算式综合成一个算式，既含有减法又含有加法。像这样，含有两种或两种以上的运算的算式，
18、通常叫混合运算 （3）学习书写规范，应用运算规则。 示范：刚才这位同学列出综合算式，并且干脆口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式（老师边板书边阐述基本格式规范。） 说明：在计算综合算式时，可以把先算的一步划线，提示自己留意运算依次。 在其次行先写上等号（为了便于其次行的算式和第一行的算式对齐，其次行的等号要写在算式稍左的位置），再写上第一步的得数，短暂不参加运算的符号与数按依次移下来。（边说明边板书） 指出其次步要再写等号，等号和上面对齐，再写出得数（板书） 揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。 谈话：对于混合运算，你能进行计算吗？请大家试着算一算。算完后，在小组
19、里相互说一说自己计算的依次，先算了什么，再算的什么。 课堂练习（难点巩固） 你们今日学会了什么呢？有什么样的收获？ 计算没有括号，只有加、减法或只有乘、除法两步式题应按从左往右按依次计算。 小数加减混合运算教学设计篇五 “混合运算”是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法的基础上学习的新内容，教材创设了“小熊购物”和“小小售货员”问题情境，目的是为了让学生了解在有加法和乘法，无论乘法在前和在后都要先算乘法，通过活动结合详细情境，在让学生发觉问题解决问题的过程中，体会四则运算的意义，发展提出问题解决问题的实力。使他们树立学习数学的信念。逐步提高他们的计算实力。 教学目标：让学生初步相识、驾驭四则运
20、算的意义、培育学生的解题实力和团队协作精神。 教学重、难点：娴熟驾驭混合运算的依次。 依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用录音听算，多媒体课件协助的教学手段，采纳问题发觉法与探讨法相结合的教学方法，让学生分组与视察事物，发出问题探讨问题、解决问题，目的是为学生创设一个轻松开心的学习环境，易于学生主动主动获得新知。 运用“多媒体课件”为载体，以视察、比较、分组探讨、推理和应用及口算、听算为主线。目的是为了使学生对学习有爱好和留给学生学习思索有空间。 第一环节“以动画情境引旧入新 (1)以动画<小兔觅食>出现，接着小兔提出问题，兔妈妈今早找到了21根大白菜，动画情境能快速地把
21、学生在心情和思维，集中到训练了学生舶听觉思维国。 其次环节：捉供感知、学习新课 <一>电脑演示“小熊购物” (1)购4个面包，1瓶饮料(该付多少钱) (2) 把学生分组探讨该怎么列式，然后把自己的想法告知同伴 列的式子综合起来，电脑演示： 然后提问学生“这里有加法又有乘法先算什么？算到的结果与原来的一样吗？(让学生探讨试着探究，并要求把自己的想法、算法讲给同伴听。) 学生可能出现：有先算加法的结果与原来不同，也有先算乘法的结果与原来相同，对学生出现的问题进行引导，在有乘法又有加法的时候要先算乘法。 接着让学生学当售货员，依据电脑显示提出一些算式给同伴计算。目的是为了让学生有一种实际
22、的亲身的机会。 口算： 3 x 5十15 25十4 2 13+7x 5， 8 x 3+16 25十5 x 5 听算， 4020 40十20 30+20， 30十20 3010 93 9 x 3 21? 7 x 8 568 目的是为了调整一下课堂心情和巩固加强刚才所学内容 (3) 按着电脑演示：动画小熊拿20元钱购买3 包饼干 提问学生，该找回多少钱?探讨一下怎么列式，然后把自己的想法告知同伴。 然后我把学生的分析综合起来，(对能干脆列出综台式的学生赐予确定、表扬) 电脑演示， 30 x 4=12(元) 2012=8(元) 204= 元 然后提问学生“这里有减法又有乘法，先算什么，算到结果与原来
23、一样吗?”(同时把学生分组探讨、试着探究，并要求把自己的想法、算法告知同伴。) 学生可能出现；有先算减法的，得到的结果与原来不一样，育先算乘法的结泉与原来一样，然后综合学生出现的问题引导学生“育减法有乘法要先算乘法” 电脑演示，直观，显明地解了学生的详细形象思维与学问的抽象性这一冲突，同时将数学带入了生活，使数学生活化，从而使得学生的独立实力得到提高。同时让学生在课堂中发出问题，探讨问题、找答案找规律，以“课堂活动”看待“课堂教学”使得教与学问题化、练合化、开放化、实践化和民主化为学生创建了一个轻松开心的学习环境，也培育了学生亲身参加的意 接着电脑出现一些算式让学生口算： 4x 3+5 304
24、 x 5 7十6，7+22 63十7+21 81+9+91 35-5 x 7 80一 9 51十6 x 8 听算： 8+40十8 12+40十6 8+l9+9 355 549 200十300 300十100 100+400 300+300 500+200 81十9十10 8+5+9 6x8+1r 3 x7+9 这样既达到巩固学习新课的内容又训练和提高了学生的口算、听算实力。 这个环节由感知相识上升到抽象思维，既训练了学生的思维实力又提高了生的语言表达实力。 第三节巧设练习，提高实力件电依据学生驾驭学问和年龄及心理特点，紧扣教学内容的重难点，我设计了这样的两组题(课件电脑演示)。 第一组口算：2
25、00-99 700一5x6 60+4 5925x25x8-40 65-10+10 65-3x5 435x7 16+2+8 听算(课件录音) 50一( )=5 40-( )二20 80一50( )=10 8l( )=9 85+( )二100 其次组 听算； 奶+640+6x7 现在她要把21棵大白菜平均分给3只免子吃，请问每只兔子吃到多少棵白菜?(课件录音)接着进行听算训练(课件录音)819 9 3 546 568 8x9 目的是通过这两级有层次，有坡度，难易适度的开放题巩固的学问，训练提高笺口算，听算，心算实力，调动学生多种感官学习，更加充分发挥学生的窨思维实力。 第四环节 全课总结，欲望延长 让学生把这节课的收获和簹存在的疑问告知小组的同伴，针对学生疑问采纳生生沟通，师生沟通的形式赐予解决，这样不但使问题得以解决，还培育了学生的团队帮助精神。 在课堂最终，留给学生一个课后问题(电脑显示) 这样有减法又有除法的，有加法又有除法的式子应当怎么进行运算呢，你们是怎样想的？让学生带着“？”下课，使学生的求知欲望得到了延长。