《2023年加减混合运算教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年加减混合运算教学设计（精选多篇）.docx（91页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年加减混合运算教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：加减混合运算教学设计 冀教版数学二年级上册 第二单元之加减混合运算 教 学 设 计 临西县樊村校区 郝乃庆 加减混合运算教学设计 教学内容： 教材第89页。 教学目标： 1.结合具体情景，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2. 掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确地计算。 3. 在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。 教材分析： 通过对这一部分的综合学习，进一步提高学生的计算能力。根据教材创设的主题图和加减法的含义，比较轻松的列出算式，自己试着算一算，在汇报算法。在列竖式计算时，可能分两步列两个竖式计算，也可能
2、列一个连写的竖式进行计算。 教学设想： 在出示了情境图和问题之后，学生通过认真观察、收集信息，列出算式之后，根据已有知识经验来解决现有的问题。在练习时，要注意学生的书写格式，并注意进位和退位。让学生认真审题，再计算中发生的错误要及时纠正。 教学重点： 让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。 教学难点： 让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。 教学准备：课件 教学设计： 一 复习导入 用竖式进行计算。 (1) 54 + 26 + 15 = (2) 90 58 24 = 设计意图：这样设计是让学生对刚学过的连加、连减的复习进行巩固，为列竖式学习加减混合运算打下坚实的
3、基础。 二 指导探索 1.创设情景 今天，住在森林公园的小松鼠们可高兴了，大家想去看一看吗？ 出示情境图 那位小朋友根据情景图来讲个故事？ 学生讲故事 那位小朋友能根据情境图编一道题？ 这是我编的题：原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗松果？ 你能列出一个混合算式吗？ 46 28 + 35 说一说，这道题与我们上一节课已经学习的连加与连减的两步式题有何区别和联系？ 2.学生独立试做46 28 + 35 3 生（1） 生（2） 还可以怎样算？ 让学生试着说做这种题时要注意些什么问题？ 设计意图：在这一环节中，根据已学过的100以内的加减法的有关知识，通过类推来解决
4、这一问题。让学生通过情境图讲故事、编题。培养学生的思维和观察能力。引导学生分析列竖式进行计算加减混合，并比较那种竖式计算的简便。 我能行： 3. 我有22个气球，放走了16个，又买了18个气球，他现在有多少个气球？ 列混合算式进行计算？ 22 16 + 18 = 24 (个) 4.试一试、列竖式进行计算。 38 + 47 65 = 53 + 40 37 = 三 巩固练习练一练 1. 先估计一下结果，再计算。 73 39 + 46 = 43 + 27 50 = 42 + 50 66 = 96 80 + 35 = 2.找书包。 3.公共汽车上原有38名乘客，到儿童活动中心有9名乘客下车，有12名乘
5、客上车。汽车上现在有多少名乘客？ 4. 公共汽车上原有28名乘客，到儿童活动中心有13名乘客下车，有9名乘客上车，汽车上这时有多少名乘客？到了人民商场时，有16名乘客下车，有14名乘客上车，汽车上这时有多少名乘客？ 四 课堂小结： 通过今天的学习，你有那些收获？ 五 作业 第9页第 3、4题。板书设计 加减混合运算 原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗松果？ 46 28 + 35 = (颗) 教学反思：加减混合运算得计算方法在一年级已经学过，学生在学习了两位数连加的计算方法的基础上学习加减混合运算比较容易掌握，但是限于二年级学生的特点，思维处于具体形象思维阶段，
6、像混合运算这样需要较强注意力的知识点，在具体运用中，常常出现运算顺序、计算错误等情况，所以应引导学生养成认真的好习惯，并要强调：加减属于同级运算，计算时要按从左到右的顺序依次计算。 推荐第2篇：加减混合运算教学设计 加减混合运算教学设计 神灵寺小学 谭娟娟 教材分析： 在例2的计算中教材把口算和笔算有机地结合起来了，这既有利于加强口算和笔算之间的联系，更重要的是告诉学生：在连加和连减的计算中，当某一步能用口算时可直接用口算，不必写出竖式。这对培养学生的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。 学情分析： 在连加、连减和加减混合运算中，凡是能口算的要鼓励学生口算，将两种计算方法有机地结合起来全面提高
7、其计算能力 教学目标： 1、掌握用竖式计算加、减混合的方法，并能正确地进行计算。 2、进一步提高计算能力。 3、培养认真审题、细心计算的习惯。 教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。 教学难点：能正确用竖式计算加、减混合的式题。 教学过程： 一、复习 口算 34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 要求：先读算式，再说一说先算什么，再算什么？ （例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于几？先算34加20等于54，再算54加5等于59） 指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫做？（加减
8、混合） 像这样的加减混合算式，我们还是按照从左往右的顺序计算。 今天我们就来研究加减混合的知识。 板书课题（加减混合） 二、创设情景，探究新知 (一)创设情景。自主探究，提出问题。 出示例3。 师：你瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在哪里？ 1、仔细观察，说一说画面中都告诉了我们哪些信息？ （上车的有28人，下车的有25人） 根据上车的有28人，下车的有25人，你能求出什么问题？（学生会的不多，师引导） 到了这一站之后，车上的人是多了还是少了？（多了） 多了几人？（3人） 怎样列式？（28-25=3（人） 根据这两个信息，我们可以求出到了这一站之后，车上多了3人，如果老师想问你，现在车上
9、有多少人，你会算吗？（个别学生回答，用28+25，其余学生予以否定，不能算） （还少一个信息，还不知道车上原来有多少人？） 对，现在把这个信息告诉你，车上原来有67人，让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。 2、根据图意列出算式。学生可能会列出以下几个算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （这种算法学生理解的还是不好，只有个别学生会列式） 3、探究算法。 （1）师提问 67-25+28= 67+28-25= 你会笔算吗？（会），在笔算的时候，你有什么要提醒大家注意的吗？ 计算方面，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位
10、退1 书写方面，画横线用尺子，别忘写横式得数） 把书翻到28页 做一做 选你喜欢的题目，笔算在练习本上。 （2）学生计算，师巡视。选出错例。 （3）指名讲解第 一、二道题目，讲讲如何笔算。（4）出示错例。请学生指出错在哪里？予以纠正 （5）生齐说，师板书在黑板上。 三、巩固练习 （一）填一填 56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ） 学生独立完成、共同订正。 （二）笔算 69+30-45= 71-65+43= 学生独立完成、共同订正。 （三）拓展题 谁来当大王？ 自从孙悟空离开了花果山陪唐僧去西天取经，山里的猴子们就开始争着要当花果山的大王。一只老猴子说：“我来出一道题，25+47+
11、25-7-30=?谁能算出来谁就是大王。”结果没有一只小猴子能算出来。你来试一试吧！想一想，能巧算吗？ 25+47+25-7-30= 四、全课小结 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计： 加减混合计算 五、教学反思 在本课教学中，本节课最大的的特点是“老师敢于放手”，放手让学生自己发现问题、提出问题，放手让学生自己计算，放手让学生自己讲解算法。效果还可以。练习有坡度。我改变了以往计算题的呈现形式，创设了一定的情境，使内容生活化，并注意了开放性，即问题情境开放、条件开放、解题的策略也开放，学生可以选择自己喜欢的信息解答问题。这些满足了不同层次学生的需要，真正体现了不同的学生学不同的
12、数学，在情境中探索新知，并掌握了计算方法。这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。 感觉不足的有：学生课堂气氛不活跃。虽然大部分学生都在参与教学，但是有个别学生走神，而且学生还有拉长腔的毛病。总是觉得学生大了，不再注重物资奖励了，看来调动学生学习热情是时刻要注意的事。 另外我也有一点感触，对于小学二年级的学生来说，如何学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于以后的生活具有十分重要的意义。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重
13、大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。 推荐第3篇：加减混合运算教学设计 加减混合运算教学设计 第二实验小学 董玉莲 教学目标 1.在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。 2.通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3.在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。 教学重点 加减混合运算的顺序和计算方法 教学难点 加减混合运算的顺序和计算方法 教学过程 一、课前交流，计算导入 我听说我们班的学生个个都是计算小能手，大家敢不敢挑战两个计算题
14、？ 计算： 26+35+11 65-21+18 在两位数运算的基础上，今天我们继续学习三位数的加减混合运算（板书课题） 二、你说我说，探究新知 1、出示数学信息 星期天妈妈带礼物去姥姥家，给姥爷买了一件上衣112元，一件下衣103元，给姥姥买了双鞋88元。 2、根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出的问题可能有： （1）买一件上衣和件下衣一共需要多少钱？ （2）买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱？ （3）买两件下衣需要多少钱？ （4）上衣比下衣便宜多少钱？ （5）姥姥的上衣比姥爷的裤子贵多少钱？ （6）买衣服和鞋一共花了多少元？（板书） （7）衣服比鞋贵多少钱？（板书） 大家真善于思考，
15、提了这么多的问题，今天我们着重解决这两个具有挑战性的问题。 3、解决问题：买衣服和鞋一共花了多少元？ （1）认真思考，你可以列出什么算式？由复习导入，学生可以列出112+103+88 （2）你会解答吗？自己在本子上试一试，看能有哪些方法解决？ （3）找学生展示他的算法。 （4）学生说算法及运算顺序，其他同学补充。 可能出现的方法有： （1）列分式计算： 112+103=215（元） 215+88=303（元） （2）列综合算式计算： 112+103+88=303（元） （3）用竖式计算 112 215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303 （4
16、）口算(凑整百、整十) 师：你喜欢用哪种方法？独立思考说出理由。 重点让学生说一说综合算式的计算过程。 第一个问题这么快就解决了，你们的计算能力真强，第二个问题敢不敢挑战？ 4、解决问题：衣服比鞋贵多少钱？ （1）放手让学生独立完成。 （2）学生展示并说出自己的想法。 【设计意图：本节课在学习了两位数加减混合运算的基础上进行教学的，所以教 学过程中，放手让学生自己去探究。给学生足够的独立思考的空间和时间，再通过学生讲解补充掌握计算方法，为后面的应用奠定基础。】 5、总结归纳运算顺序。 思考：在只含有加法或减法的算式里，该按什么顺序进行计算？ 学生交流。 结合学生发言，归纳总结：一般情况下，在只
17、含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进行计算。 三、巩固练习（过关形式） 真了不起，这么快这两个问题已经解决，看来大家的计算能力非同一般。老师带来了过关游戏，敢不敢闯？好，请看第一关。 第一关:计算 795-35-138 335+280-104 第二关： 一水果店有300斤苹果，上周卖了132斤，这周卖了121斤，现在还有多少斤？ 第三关： 王阿姨去逛商场看中三件商品：电话248元，果汁机187元，饮水机186元，她的钱包里有600元，够吗？ 四、总结评价 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生发言。 县优质课参赛课后反思 这次优质课评选参赛人数比较多，比赛用四天的时间完成了整个比赛
18、。参加完讲课比赛后自己有很多感想： 一、自我反思 1、思想不重视，准备不充分。 在起初接到参赛通知后，由于认识不是很到位，我没有十分投入的去积极准备，以至于过了几天才算是定下了整个讲课内容。幸好得到我校兰主任和赵主任 给予的积极的指导和帮助，一起研究教材，针对出现的错误情况进行纠正。并让我在有评委的情况下反复多次的练习，使自己在一些环节上改进和提高了很多，真的是发自内心的感谢他们。 2、评价语言不丰富 大家都知道老师的评价语言亲切自然，可以为学生创造了一种安全和谐的学习环境。比如，教师评价学生：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”，“真了不起，老师真为你们高兴”，“你回答得很正确，如果声音能
19、再大一点就更好了”，“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学帮你找出错的原因，你会进步得更快”。在起初练课时，我总是不能自然的评价学生，在两位主任的帮助下总感觉进步不小，但在讲课时还是不能自如的进行评价。 3、教学基本功不足，相关知识学习不够。 通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，可以说这与自己平时放松了对自己基本功的练习有关，同时对教材以及讲课中语言的点拨不到位，对学生出现错误状况后反映不敏感，这些都反映出了对课堂的内容的学习不够，所以我认为自己该学的东西还很多。 二、成长收获： 1、经受磨练。 我参加工作10年来，从未参加过县级数学讲课比赛，在接到参加优质课比赛通知
20、后感到很兴奋，这对我个人来说是很难得的一次机会。在准备课的时间里，总是感到，心里挂着，脑子里想着，梦里梦着，心情从一开始的兴奋，到准备课时的自己的思路与他人观点的不一致时的心乱如麻，再到后来的思路清晰，到即将比赛时的紧张心理，到讲课结束后的一身轻松。可能整个过程是很多参加过类似讲课比赛的老师们都经历过的，我为自己经受住其中的磨练而快乐，也为磨练后的提升而幸福，最终的成绩并不理想，但是我通过参加这项活动从中得到了、收获了一份属于自己的东西，这也许在我今后的工作和生活中会起到积极的作用。 2、在讲课中找到了自己的不足 从准备课到讲课过程中，对教材以及教案的多次修改；从学校老师对我的这节课提出的意见
21、、建议，针对不足改进和提高我的这节课的过程，过程中的改进 提高，是自己的一大收获。 通过观摩选手们的讲课，开阔了视野，看到了自己一直追求却没有做到的东西；很多做法和经验值得借鉴和学习。通过观摩，发现有些课讲的确实很棒，选手的教容教态、驾驭课堂能力、课堂处理问题能力和与学生交流方式方法等方面都有可学之处，通过观摩课我也知道了自己的不足。 总之，通过此次活动我感觉收获很大，对如何准备课，如何上课，如何反思课都有了进一步的认识，同时对自己还应该学习哪些东西也更加明确了。 推荐第4篇：”加减混合运算“教学设计 “加减混合运算”教学设计 邯郸市邯山区教研室 岳焕敏 教学内容： 人教版二年级上册第二单元
22、P28 页例 3、例 4.教学目标： 知识与技能：使学生理解加减混合的含义，掌握加减混合计算的运算顺序，掌握加减混合运算竖式的书写格式及简便写法。 过程与方法：通过自主学习，尝试计算，让学生掌握加减混合的运算顺序和计算方法。 情感态度价值观：培养学生观察、分析、比较的能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点： 掌握 100 以内加减混合和含有小括号的加减混合的运算顺序。 教学难点： 能正确使用竖式进行加减混合运算。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫 1.复习连加连减 师：今天老师给大家带来了两位好朋友，请看他们来了。（课件“ +、号宝宝手拉手，组成
23、了这样的算式？ 56+34-20 师：这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同？ 生：这是加减混合。 师：像这样有加、有减的运算，叫做加减混合，今天我们继续学习加减混合。 板书课题：加减混合 二、创设情境，探究新知 2.出示情境图，师生交流数学信息。师：请看，这是哪里？（情境图） 生：公交车站 师：谁来说说，你了解到了哪些数学信息呢？ 生：车上原来有 67 人，到南山站下来 25 人，又上去了 28 人。 师：谁能用自己的话连起来说一说？ 师：谁还能完整的说一说。 师：谁能把所有的信息和问题连起来说一说。 2.学生自主解决问题。 师：怎么解决这个问题呢？请同学们自己试着列出算式。 教师巡视，随
24、机选学生板演。 生 1 ： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3.交流汇报 （ 1 ）师： 67-25+28 请这位小老师给我们讲一讲你是怎么想的 ? 你为什么要减去 25 ，再加上 28 呢？ 生：先算到南山站下来 25 人，车上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是现在车上有多少人？ 师：你们觉得他讲得好不好？听明白了吗？说说你的竖式吧！ 师：你们觉得他的竖式写的怎么样？写竖式时要注意什么？有没有要提醒大家的。 师：（黑板另一种竖式写法）请看这位同学是这样写的竖式，我们一起来帮他检查一下，对吗？ 课件展示竖式的两种写法 师：请看！第一位同学是这样写的竖式 .（课件）分步写法
25、中第一个竖式的差，也是第二个竖式的第一个加数，都是 42 ，可以合成一个竖式。 师：笔算时可以这样写成两个竖式，也可以写成一个竖式。你喜欢哪一种呢？ 师：这是简便写法，我们用简便写法时更要注意相同数位对齐，还要注意运算符号的变化。 （ 2 ）师： 67+28-25 ，这是哪位同学写的，我们也请这位小老师来给我们讲一讲，你是怎么想的？你为什么是先加 28 ，再减 25 呢？ 生：先加上上车的 28 人，再减去下车的 25 人也可以求出车上现在有多少人。 师：这样，可以吗？谁听明白了？ 师：这位同学写的竖式结果也是 70 人。 师：你的这个方法也很棒！ （ 3 ）师：刚才我发现有个同学是这样列式的
26、 28-25+67 。 师：请看，你能看懂吗？ 28-25 求的是什么？ 生：上车的比下车多几人？ 教师结合课件演示使学生理解： 师：下去 25 人，上来 28 人，上来的比下去的多 3 人？实际上车上比原来多了 3 人。 4.对比总结加减混合的运算顺序。67-25+28 67+28-25 28-25+67 师：我们所列的综合算式有什么共同的特点？ 生：都是加减混合 师：加减混合是按照什么运算顺序进行计算的呢？ 生：从左到右依次计算 师小结：加减混合和连加、连减的运算顺序相同，都要从左往右依次计算。（课件） 5.学习有括号的加减混合 师：在我们数学王国里，符号宝宝可多了，请看又来了一个。板书：
27、 72 （ 47+16 ） 师：这个算式该怎么计算呢？ 师：有小括号，要先算小括号里的加法，再算小括号里的减法。 师小结：加减混合运算，要从左往右依次计算，如果有小括号，要先算小括号里面的。（课件） 师：会用竖式计算吗？学生独立计算，一生板演 师：这个有简便写法吗？ 师：结合竖式讲解，没有简便写法。 师：看来有的竖式可以用简便写法，有的不可以。我们一定要看清运算顺序。 三、巩固练习、深化新知 1.完成书上 P28 页做一做 56+34-20= 86- （ 13+42 ） = 78-24+39= 32+ （ 55-46 ） = 学生说说每一题的运算顺序，再独立计算。 2.书上 P30 页第 9
28、题解决问题 四、课堂小结、畅谈收获 师：今天这节课你学会了什么？你有什么收获？ 儿歌：加减计算在一题，从左往右按顺序；遇到括号来参与，牢记先算括号里。 推荐第5篇：加减混合运算教学设计 加减混合运算教学设计 教学目标 1.掌握两位数加减混合运算的竖式书写方法，能够运用所学的100以内的减法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。2.培养学生自学能力和尝试精神。 3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和团结协作的好品质。 教学重点难点：正确计算加减混合运算。 教学准备：自制多媒体课件 教学过程 一 复习导入（多媒体展示） 填空 1、笔算加减法时相同数位要(
29、) ，先从个位加减。 2个位相加满十向十位进( ) 。如果个位不够减,就从十位退( ) 。 竖式计算 462517 752819 二 探究体验 1 课件出示公共汽车停在站点情景图。（有乘客上车，有乘客下车） 2引导学生仔细观察，说说你知道了什么？你还想知道什么？（根据学生回答师出示有关数据） 3 引导学生根据看到的情景，提出有关的数学问题。 4 引导学生列出加减混合运算式 思考：要想知道现在车上有多少人，该怎样列式？ 生说师板书：67-25+28 67+28-25 5请学生说说列式的理由。（让学生弄清楚要求车上现在有多少人就是要从原来车上的67人去掉下车的25人，还要把上车的28人加上）揭示本
30、节课题“加减混合运算” 4 引导学生探究加减混合算式的竖式计算方法。（借助前面学过的连加 连减计算方法，类推出算是67-25+28的竖式写法。（同桌交流，师巡视指导点拨） 5 组织全班交流计算方法（方法让学生自己选择喜欢哪一种就用哪一种）师指导竖式计算。 6 小结：这节课我们学会了什么？以后遇到这样的问题我们能用我们所学的数学知识来解决吗？ 三 实践应用 1、组织学生完成第28页“做一做” 56+34-20 78-24+39 （生独立完成，集体订正） 2、小动物做对了吗? 80461862 54+2648 22 3、二（2）班共39人，下课了，走出教室15人，又进来7人，现在教室里有多少人？
31、4、夺红旗游戏（分小组每个成员依次按顺序计算出结果，看哪个小组完成的又对又快） 5、我家养了15只鸡，上个月下了43个蛋，吃了28个，这个月又下了39个蛋，请问我家现在有多少个鸡蛋？ 四、总结：这节课你学会了什么？加减混合应注意什么？ 乘法乘减、加减两步计算的实际问题 应用题 教学内容：两步计算的应用题，课文第87-88页的例题、“试一试”、“想想做做”第1-4题。 教学目标： 1利用日常生活与数学的密切联系，探索解决两步计算应用题的方法，形成解决问题的一些基本策略。 2培养学生用有序的思维正确分析数量关系的能力，能用正确的语言描述思考的过程。 3能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意
32、识、实践能力。 教学重点：掌握解决两步计算应用题的方法。 教具准备：口算卡，实物投影等。 教学过程: 一、导入 谈话：还记得前几天大猴和小猴采桃子的情景吗？那些桃子怎么样了呢？我们一起去看看。 二、探究新知 1、课件显示例题情境。 提问：题目中告诉我们几个已知条件，你能按顺序说出来吗？（学生回答，教师板书：共42个 吃了3天 每天吃9个） 你能提出一个什么问题？（板书：还剩多少个？） 2、分析数量关系，解决问题。 A“ 还剩多少个？”的具体意义是什么？ B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式计算，想不出来的可以与同桌商量。 C学生列式解答，教师巡视。 3、指名说出算式，教师板书 提问：第
33、一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答题目中的问题？（板书答句） 1、提问：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少个的？同桌交流。 班内交流： （1） 根据吃了3天，每天吃9个，能够算出3天吃了多少个。（从已知条件想起的。） （2） 要求还剩多少个，必须知道一共的个数和吃了的个数，吃了的个数不知道所以要先算。 小结：解答两步计算的问题，关键是想出先算什么，下一步就容易了。 三、应用 1、出示教学“试一试”题目，学生自己读题。 2、学生独立思考，解决问题。 3、全班交流，说一说你是怎样算的。 四、巩固练习 谈话：接下来我们来解决生活中的实际的问题，有信心吗？ 1、完成“想想做做”第1题。课件
34、出示。 （1）学生独立读题解答在课堂本上。 （2）交流：根据回答课件出示算式，问：先算什么？怎么想的？ 2、完成“想想做做”第2题。课件出示。 （1）学生独立读题解答在课堂本上。 （2）交流：根据回答课件出示算式，问：先算什么？怎么想的？ （3）还有不同方法吗？ 3、完成“想想做做”第3题。 （1）学生独立读题（2）提问：讲了一件什么事情？（乘车）乘过车的小朋友来说一说，是怎样的情况？（在途中停靠车站的时候，有些人会下车，有些人会上车，一般规定先下后上。） （3）各自列式计算解答。 （4）交流展示 4、完成“想想做做”第4题。 （1）提问：你能看懂着些统计表吗？有什么要提醒大家的？ （2）要求
35、：自己独立把算式列在课堂本上，并写出答句。然后填写表格。 五、课堂小结 推荐第6篇：“加减混合运算”教学设计 “加减混合运算”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第28页例3。 教学目标： 1 掌握加减混合式题的运算顺序和用竖式计算的方法，并能正确地进行计算。 2 培养认真审题、细心计算的习惯。 教学重点：会用竖式计算加减混合题，掌握运算顺序。 教具准备：口算卡片、课件。 教学过程： 一、抓住新旧知识的连接点，迁移类推学习新知 1 指名说出下面各题的运算顺序并口算。 20+6+7=18-4-10= （按从左到右的顺序计算。） 2 师：同学们，你们乘过公交车吗？公交
36、车到站时乘客有下、有上，车上的人数随时会发生变化。想一想，这些事实是不是与数学问题有关？ 二、发展学生思维，培养创新意识 1 自述图意。 师：（课件动态出示例3主题图画面）你瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了。 请仔细观察，看看车上的人数发生了什么变化？从画面中你发现哪些数学信息？（有25人下车，28人上车）你能根据画面中的数学信息完整地说一说这幅画的意思吗？ （教师根据学生口述板书第28页例3。） 车上原来有67人，下去25人，又上来了28人。车上现在有多少人？ （通过对主题图的观察并筛选出有用信息，根据信息提出数学问题，对二年级学生来说，是一个难点，教师应考虑如何结合本班实际酌情引导。） 2
37、 据题写式。 怎样计算车上现在有多少人？算式该怎样写？（学生理解题意后可能会写出以下几个算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=） 引导学生试着分别说一说各式所表示的意义。 3 揭示课题。 这些式子与前面所学的计算有什么不同？（式中有加、有减，突出“加减混合”之意。）各道题的运算顺序是怎样的？以上各题能直接口算吗？如果不能口算，那该怎么办？（引入加减混合运算笔算方法的学习。） （说式子的意思、讲运算顺序是本环节的重点，尤其要理解好二者的联系。） 4 尝试探究。 师：请同学们笔算67-25+28。要求：先独立思考在草稿本上尝试完成，然后在四人小组里讨论、交流各自的计算方法。
38、5 比较评价。 教师根据学生的汇报板书其算法。 第一种方法第二种方法 师：观察比较，你认为哪种方法更简便，为什么？ 教师小结：加减混合运算，按从左到右的顺序进行计算；在计算过程中如果把两个竖式合在一起写更简便一些。 6 课堂巩固。 请同学们独立完成下面两道题：67+28-25=28-25+67= （让2名学生板演，其余学生自己完成，教师巡视并指导。） 7 订正。 说一说计算的过程和方法。（教师强调书写格式，同时让学生明白同一乘车问题可以有多种不同的解法。） （加减混合的算法是旧知的发展，要在充分的训练中巩固。） 三、加强“说”的训练，培养思维的敏捷性 先说后做，或先做后说，或说做结合，对于培养
39、低段学生的数学表达及数学思维能力很有意义。 1 小组比赛，说说下面各题的计算方法。 36-4-32=81-4-70= 37+10-5=74+6-80= 2 下面各题的计算对吗？请把错误改正过来，试着说出错的原因。 48-16+29=7118+46-27=47 师：在计算加减混合运算时需要注意什么问题？（提示：认真审题、细心计算；注意运算顺序；看清运算符号；注意进位或退位方法。） 3 算出红星小学参加三项体育活动的总人数。 4 独立完成下面各题。 69+30-45=65+18-39= 260+40-8=71-65+43= 师（小结）：在计算两步式题的过程中，能口算的就直接口算。如，上面第一道题，
40、先用口算，第二步再竖式计算出结果会更快一些。 如：计算69+30-45 第一步口算：69+30=99 第二步用竖式计算： 5 课件出示购物情景图。学生观察了解信息，和同桌交流（从画面上了解到哪些信息，还要知道什么？）列式计算后说方法、师生订正。 作者单位 陆良县中枢镇中枢小学 责任编辑：李瑞龙 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 推荐第7篇：加减混合运算教学设计 加减混合运算教学设计 教学目标 1.掌握两位数加减混合运算的竖式书写方法，能够运用所学的100以内的减法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。 2.培养学生自学能力和尝试精神。 3.通过创设生活化的情境，使学
41、生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和团结协作的好品质。 教学重点难点：正确计算加减混合运算。 教学准备：自制多媒体课件 教学过程 一、复习导入（多媒体展示） 填空 1、笔算加减法时相同数位要(? ) ，先从个位加减。 2个位相加满十向十位进(? ) 。如果个位不够减,就从十位退( ) 。 竖式计算 462517 752819 二、探究体验 1、课件出示公共汽车停在站点情景图。（有乘客上车，有乘客下车） 2、引导学生仔细观察，说说你知道了什么？你还想知道什么？（根据学生回答师出示有关数据） 3、引导学生根据看到的情景，提出有关的数学问题。 4、引导学生列出加减混合运算式 思考：要想
42、知道现在车上有多少人，该怎样列式？ 生说师板书：67-25+28? 67+28-2 55、请学生说说列式的理由。（让学生弄清楚要求车上现在有多少人就是要从原来车上的67人去掉下车的25人，还要把上车的28人加上）揭示本节课题“加减混合运算” 6、引导学生探究加减混合算式的竖式计算方法。（借助前面学过的连加 连减计算方法，类推出算是67-25+28的竖式写法。（同桌交流，师巡视指导点拨） 7、组织全班交流计算方法（方法让学生自己选择喜欢哪一种就用哪一种）师指导竖式计算。 8、小结：这节课我们学会了什么？以后遇到这样的问题我们能用我们所学的数学知识来解决吗？ 三 实践应用 1、组织学生完成第28页“做一做” 56+34-20 78-24+39? （生独立完成，集体订正）