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1、2023年小数的大小比较教学设计一等奖(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小数的大小比较教学设计一等奖篇一 理解并驾驭比较两个小数大小比较的方法，会正确比较两个小数的大小。 通过视察，探讨等活动，培育学生抽象概括实力。 在参加数学活动中，渗透比较的相对性思想。 驾驭小数比较大小的方法。 探究小数比较大小方法的过程。 (一)导入新课 1.出示课件，体育课上，同学们进行了跳远竞赛，这是这几位同学跳远成果，同学们能不能帮助老师，对这几位同学进行排一下名次。 2.今日我们就深化探讨一
2、下小数的大小比较。 3.板书课题，小数的大小比较。 (二)生成新知 提问：哪位同学跳的最远? 预设学生回答小明。 提问：为什么?(让学生思索) 总结：预设学生回答小明跳远成果3米多，其余同学2米多，所以小明成果最好，带领学生一块总结出两个数在进行大小比较时，整数部分大的小数大。 提问：那其余三名同学谁的成果最好?引导学生思索三名同学整数部分相同，他们跳远成果，都表示什么? 学生通过非常位表示的分别是8分米，9分米，学生得出小强成果最好。 总结：在整数部分相同时，怎么来比较大小。引导学生得出，两个整数部分相同的小数在进行比较大小时，非常位的数比较大。 提问：小红和小莉谁的成果比较好?她们两个人成
3、果整数部分，非常位相同，怎么进行比较? 让学生自行总结出，此时比较百分位。 带领学生进行总结，两个小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的小数大，整数部分相同时比较非常位，非常位相同时，比较百分位以此类推。 (三)巩固提高 比较5.667和5.676大小。 (四)小结作业 小结：提问的方式让学生回顾本节学问，带领学生一块总结本节内容。 作业：课后习题1.3.5题。 小数的大小比较教学设计一等奖篇二 人教版义务教化课程标准试验教科书数学第八册小数的大小比较的练习内容。 1、在新授课学习的基础上，通过嬉戏进一步巩固和驾驭小数大小比较的方法。 2、在独立自主、合作沟通的活动中，培育学生的合作
4、沟通实力和数学语言的表达实力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的爱好。 每生打算装有不同数字的信封，写有个位，小数点，非常位，百分位的数位表。 一、嬉戏：抽数卡，摆小数，比大小 1、上一节课我们已经学习了小数大小比较的方法，你还记得吗？谁能说说？（请几名学生说）现在我们一起玩个嬉戏，在嬉戏中回想小数大小比较的方法。 2、嬉戏要求：同桌的同学一起玩，从信封里抽出三个数字摆在数位表里，谁摆的数大就为赢，并且把摆的数记录在数位表下面，用大于号连起来。每人分别摆三个数，3盘2胜。（老师巡察，了解学生抽取数、比较大小的状况。） 3、展
5、示学生摆的数。（抽取有代表的三组数） （1）8.637.51 （2）9.729.64 （3）7.557.53 看第一组数：你怎样比较？指名答。（先比较整数部分，87，所以8.637.51。） 其次组数呢？（整数部分相同，就比较小数部分的非常位，非常位上的76，所以9.729.64。） 第三组数呢？（整数部分相同，就比较小数部分的非常位，假如非常位也相同，就比较百分位，百分位上的53，所以7.557.53。） 4、同桌看着自己刚才抽到的三组数，互说比较的方法。（让学生用刚才总结的方法，说说自己的摆的数是怎样比较大小的。） 5、小结小数大小比较的方法。（板书） 二、闯关练习 同学们已经把小数的大小
6、比较的方法驾驭了，现在我们再来玩个闯关嬉戏，看谁能胜利通关。 1、第一关：考考你的推断力。 （1）10.8 1.08 （ ） （2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以 2.312.299。（ ） （3）514.5米 5.451米 （ ） （4）7.157.6，方框里只可以填29。（ ） 先独立思索，再指名学生回答，说说理由。 2、其次关：考考你的视力 出示北京和广州的漂亮图片，通过两个城市的介绍抽出两个城市的面积、人口、气温进行大小比较。看谁的视力最好。 广州市北京市 总面积 (平方千米)7434.416808 总人口 (万人)725.191213.3 全年平均气温 (摄
7、氏度)约 21.8约 12 总面积 7434.4 16808 总人口 725.191213.3 平均气温 21.812 3、第三关：考考你的应用力 大润发和华润万家搞“五一”促销活动，到哪个商场买比较便宜些？小组沟通，得出结果。（小组汇报，说出比较的方法） 商品 大润发 华润万家 书包 58.80元 59.90元 铅笔盒 12.30元 12.50元 火龙果 4.98元 5.18元 4、第四关：考考你的反应力 把下面的小数从小到大排列起来 0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087 重点指导学生说一说比较的方法 5、第五关：考考你的想象力 （1）在里可以填上哪些数。 43.6
8、43.45 3.23.82 （2）用数字卡片0、2、3和小数点，能够组成多少个不同的小数？能按肯定的依次排列吗？ 三、拓展深化 1、呈现60米赛跑成果记录单。 小军：9.89秒 小明：10.08秒 小红：10.1秒 小强：9.88秒 2、能给他们从快到慢排排名次吗？把你的理由写出来。 3、选择，展示。提问：为什么数字小的反而是第一名了呢？ 4、结合赛跑成果单，引出：看来详细的问题肯定要详细分析，这样的例子生活中还有吗？ 四、全课总结 我们过五关，斩六将，娴熟地驾驭了小数大小比较的方法，通过这节课的练习，你有什么收获？ 小数的大小比较教学设计一等奖篇三 1、结合学生经验使学生会比较一位、两位小数
9、的大小。 2、让学生体会驾驭比较小数大小在日常生活中的详细作用，提高学生的学问迁移实力。 一、揭示课题 1、上节课我们牢固了一个新挚友：小数。你们能利用自己的学具来详细解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。 2、学生汇报。 3、看来小数也有大小，这就是我们今日要学习的比较小数的大小。 二、探究体验 1、出示课本例题 究竟谁的成果最好？请同学们给他们排出名次。 2、小组探讨、比较 请把你们探讨的结果填写在书上。 3、汇报 依据学生的回答进行板书 4、小结方法 比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边起先一位一位的比较。 大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上
10、。 三、实践应用 1、看图比较各组数的大小。 p90页“做一做”。 2、p94第9题。 比较生活中三种茶叶的价格。 3、谁最高？ 小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的依次排列。 4、p94第10题。 结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？ 2、师总结。 小数的大小比较教学设计一等奖篇四 人教版四年级数学下册教材第40页的内容及第41页练习十的第69题。 1学问目标：驾驭比较小数大小的方法，能正确地比较小数的大小。 2实力目标：在合作沟通的活动中,提高猜想、验证、比较、概括的思维实力。 3
11、情感目标：进一步体会数学与生活的亲密联系。 探究并概括小数大小比较的一般方法。 能娴熟比较小数的大小。 多媒体课件。 一、创设情景，引入新课 咱们来做一个小小的嬉戏，画两排小正方形 1、每个小正方形后面都藏有一个数字。假如这两组小正方形分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么? 2、在两个方框中间都点上小数点,现在你觉得哪个小数会比较大?还能确定吗？ . . 3、这就是我们今日要探究的内容-小数的大小比较 咱们来看下面的题目 1、爸爸带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，爸爸带的钱够买一辆自行车吗？ 问题（1）：你会解决这个问题吗？ （2）：说一说整数大小的比较方法。 2
12、、妈妈买了一些东西后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.5元的钢笔，妈妈带的钱够吗？ 问题（1）：1.妈妈剩下的钱够买钢笔吗？说一说你的想法？ （2）：试着说一说小数怎样比较大小。 二、合作探究，总结方法 1、呈现例题(课本40页例5) （1）你能给他们排出名次吗？小组合作探讨 2、探究整数部分不同的小数比较方法 （2）思索：谁跳得最远？ 预设：首先比较整数部分，小明的成果整数部分是（），其他 同学的成果整数部分都是（），小明跳得最远。 3、探究整数相同的小数比较方法 （3）接着思索：1.小红、小莉和小军，谁跳得最远？ 预设：整数部分相同，就比较非常位。 小军的成果非常位上是（），小红和小
13、莉成果的非常位上 都是（），所以他们三人中，小军跳得最远。 （4）接着：2.小红和小莉，谁跳得更远？ 预设：整数部分和非常位都相同，就比较百分位。 小红的成果百分位上是（），小莉的成果百分位上是（）， 所以他们两人中，小莉跳得更远。 4、整理结果，梳理方法 （1）他们最终的名次是什么？ （）m（）m（）m（）m （2）怎样比较两个小数的大小？ 小结：比较两个小数大小的方法: 1、首先比较它们的（），整数部分大的那个数就大； 2、整数部分相同，比较（），从（）比起，非常位数字大的那个数就大；非常位上的数字相同，比较（）的数字，百分位上数字大的那个数就大，依次这样比下去，直到比较出大小为止。 1.
14、比较下面每组中两个数的大小。 3元( )2.6元6.35m( )6.53m 4.723( )4.79 0.458( )0.54 我会用小数比较大小的方法做哦! 2.每种用品到哪个商店买便宜一些？ （1）我要买乒乓球拍，去（）买便宜？ （2）我要买羽毛球，去（）买便宜？ 要说出理由哦！ 3、根据体重由大到小给他们排排序。 说一说比较的方法。 4、推断： （1）小数的小数部分位数越多，小数就越大。（） （2）最大的一位小数是0.9。 （） 误区解读： 1、位数多的小数不肯定就大。 2、所谓一位小数，是指小数部分是一位的小数。 3、课堂小结，盘点收获 通过这节课的学习，你学到了什么？ 课后作业：课本
15、42页练习十，第6题、第7题 小数的大小比较教学设计一等奖篇五 小数大小的比较，书上第50、52页内容。 1、娴熟比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。 2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。 3、培育学生的视察实力和推断实力。 4、让学生在沟通合作中体验学习数学的乐趣。 会比较小数的大小。 调动学生已有学问和阅历，促进学问的迁移。 ：课件 一：复习打算 1、 基础训练 （练习题卡） 2、比较下面每组中两个数的大小 1003 o 999 325 o 258 6124 o6214 832 o 837 师：你能描述出整数是如何比大小的吗？ 生： 师：（小结）整数进行
16、比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。 二、自主探究新课 1、创设情境。 师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今日，就让我们一起来探讨一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较） 师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息。 生：他们在跳高， 师：下面，我们一起来看一看他们的成果。(出示卡片) 2.45米、1.6米、1.98米、1.45米 师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成果一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较， 看看谁会是优胜
17、者。 2、比较2.45和1.6 师：这两个成果该怎么谁的更好？你是怎么想的？引导学生想方法进行比较。 在小组内沟通自己的想法，然后全班汇报沟通。 生：小结：先比它们的整数部分，整数部分大，这个数就大。 3、比较1.98和1.45 师：他们的成果，又该怎么比呢？引导在小组内沟通自己的想法，然后全班汇报沟通。 生： 师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。小结：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较非常位；非常位相同，就比较百分位； 三、扩展运用 1、比较下面两个数的大小，并说一说是怎样比的。 （1）3元（）2.6元 （2）6.35米（）6.53米 （3）4.723（）4.79 （
18、4）0.458（）0.54 2、说说你是从哪位比出他们的大小的。 6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12 4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36 四、全课总结通过今日这节课的学习你有是，什么收获？ 五、板书设计：略 小数的大小比较教学设计一等奖篇六 内容：p90例2 目标：使学生能结合详细内容来比较一位、两位小数的大小，通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的实力，从而逐步培育学生的数学学习实力。 重点：结合详细内容来比较一位、两位小数的大小。 难点：驾驭比较小数大小的方法。 教具：直尺、小黑板、卡片等。 方式
19、：独立思索与小组合作探究相结合。 过程：一、铺垫 1、读一读，并说说表示的意义。 0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元 2、比较下面每组数的大小。 325（ ）298 1065（ ）1605 3、把下面各数从大到小排列起来。 89 102 201 90 （ ）>( )>( )>( ) 二、新课 1、谈话引入，揭示课题。 昨天我们学了小数的读法、写法，今日我们接着探究小数 的一些学问。下面我们思索一下：老师和一个同学的身高谁高一些？（两人报出身高，引出课题，并板书课题） 2、探讨比较方法，四人小组开展探讨。 然后汇报比较两个小数大小的方法。 3、利用驾驭的方法
20、，进行四人小组身高的比较。 指名板演。 4、教学例题2 1）、读一读各同学的跳高成果。 2）、请给他们排出名次。先说说排名的方法，再进行探讨。 3）、汇报探讨结果。 4）、小结比较小数大小的方法。 三、实践应用 1、p90做一做 2、p92第3题 3、p92第5题 四、评价 五、作业：1、复习p90例题2 2、p92第4题。 课后教学反思 比较简洁的小数大小，是在学生初步感知小数的含义，会读、会写一位小数、二位小数的基础上进行学习的。使学生能结合详细内容来比较一位、两位小数的大小。通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的实力，从而逐步培育学生的数学学习实力。 在教学过程中，结
21、合教材的内容留意从学生的生活中引入课堂教学，让学生数学学问来源于生活，生活中应用数学学问。进一步培育学生的学习爱好，逐步培育学生的数学学习实力。 在教学方法上主要是实行独立思索与小组合作探究相结合。进行评价、沟通、研讨。在沟通中让学生学会理解、宽容、合作、共享，学会分析与思索问题，学生在活动过程中发觉了什么问题，学生在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交往和合作的等。培育了学生的各方面的实力。 但是，在教学过程中，对一些细微环节的处理欠佳，如对比较小数的大小的方法欠缺了总结这一环节，使学对比较小数的大小的方法没有系统的、科学的、完善的驾驭方法。 小数的大小比较教学设计一等奖篇七 1.
22、结合详细情境探究并驾驭一位小数大小比较的方法，从中进一步 学习简洁的数学推理。 2. 通过应用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题，进一步 体会数学与生活的亲密联系。 3. 培育自主探究与合作沟通的习惯，提高学习数学的爱好。 探究并驾驭一位小数的大小比较 师：苏州的夏天很热。同学们喜爱吃冷饮吗？喜爱吃哪些冷饮？瞧！小明和小强是好挚友，他们一起来到了冷饮部。小挚友们，我们一起去看看好不好？ （多媒体显示课本上的例题图） 师：请大家细致视察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱分别是多少？ 学生看图回答，老师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。 师：看到了这些冷饮的价
23、钱，你准备提什么样的数学问题？ 让学生畅所欲言。 师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。请小挚友们想象一下，小明和小强在想什么呢？（渗透团结友爱的思品教化） （设计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。通过情境的创设，激发学生的学习爱好；经验视察、猜想的活动过程，发展学生的合情推理实力和想象实力，培育学生的问题意识；同时，留意将团结友爱的思品教化渗透于教学之中。） 1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？将哪一个给小强呢？小挚友们情愿帮助他分析一下吗？下面，起先小组学习，请将你的想法说给你们组的小挚友听。负责记录的小挚友要作
24、好记录。 2、小组合作，沟通想法。 预案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。 预案二：0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。 预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。 3、比较优化，引导评价 师：刚才小挚友们想出了这么多的方法，真不简洁。你最喜爱哪种方法，为什么？ 学生选择方法，引导学生作出评价。 4、又设疑问，再次合作 师：小明除了买一支棒冰和一块雪糕，还可能会买哪两种冷饮呢？ 尽量让学生说。 假如现在买的是一块雪糕和一个蛋筒，你觉得他应当给小强什
25、么呢？ 请将你的想法说给你们组的小挚友听，可以有不同的想法。 5、沟通看法，解决疑问 学生沟通想法。沟通时，要说清晰自己是怎样想的，体会整数部分大的小数比较大；整数部分相同的，就比较小数部分的大小，但不必得出结论。 预案一：0.8还不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒贵。 预案二：0.8写成分数是8/10，1.2写成分数是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒贵。 6、反馈练习，嬉戏激趣 a、师：小明还可能买哪两种冷饮呢？你能推断他们哪一种比较贵一些吗？ 小组内说一说你比较的是哪两种冷饮的价格，你是怎么比较的。 主要还有如下四种状况： 0.81.4 0.51.4 1.21.4
26、 1.21.4 b、学生沟通发言。 c、师：这四种冷饮中，哪一种最贵？你是怎么知道的？ 你能详细说说，怎样比较一位小数的大小吗？ d、嬉戏：跟踪追击 老师说一个一位小数，小挚友们采纳开火车的方法，第一个小挚友说出一个比它大的一位小数，其次个小挚友再说出更大的一位小数看谁的反应快？ （设计意图：老师努力创建一个轻松的学习环境，注意给学生充分的探究空间，让学生主动地展示自我，通过三次小组合作，探讨沟通，使学生探寻出比较一位小数大小的方法。这里，老师并没有系统地归纳出小数大小的比较方法，以免加重学生的学习负担。教者的设计有张有弛，胜利地发挥了组织者、引导者的作用，使学生学得轻松，学得欢乐。预案不是唯
27、一的，教者应依据课堂的详细状况适时调整。） 1、做“想想做做”第1题 “茄子老师提出了什么问题？你知道两条彩带各是多少分米长吗？ 哪条长一些？” 允许学生有不同的回答，只要有道理，都要予以确定。 2、独立完成2-5题 在沟通时，要多让学生发表一下自己的推断方法。 3、做“想想做做”第6题 师：看到小挚友学得这么仔细，这么精彩，有三只青蛙挚友也赶来了， 它们刚刚进行了一次跳远竞赛，想请小挚友们给评判一下，谁是第一名？ （多媒体演示青蛙跳远的课件，随即出示跳远成果表。） 师：你们先给这三只青蛙分别取个名字！ 学生为青蛙取名字。 师：请你们评判一下，谁跳得最远？谁其次？你能将这三个数从大到小排一排吗
28、？ 4、拓展提高 师：小挚友们裁判工作做得真公正，三只小兔子也来请你们给它们做裁判。它们竞赛的是50米赛跑。a兔的成果是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它们谁是第一名？为什么？ （多媒体演示兔子赛跑的可爱画面。强调：用的时间最少的才是第一名，培育提高学生解决实际问题的实力。） 师：通过本课的探讨，你有什么新的收获？ 让学生尽情说。 师：小挚友们还有什么要问的吗？老师还有一个问题，想请小挚友们 课后帮助解决：假如小明买了一支雪糕和一个蛋筒，你能算出他一共须要付给营业员阿姨多少钱吗？ （设计意图：学生的学习实力和学习效果是有差异的，所以练习的支配是有层次、有坡度的，努力让全体学生驾驭基础
29、学问，同时也让学有余力的学生展示自己的数学才能，力求让“不同的人在数学上得到不同的发展”。本课在练习设计中，合理地发挥了多媒体教学的不行替代性，激发了学生的练习爱好，使课堂气氛变得更加轻松、愉悦。） 小数的大小比较教学设计一等奖篇八 1、结合详细情境进一步理解一位小数的意义，并驾驭一位小数大小比较的方法。 2、在嬉戏中进行练习，培育学生的学习爱好。 学生在学习本课之前已经有了对小数的初步相识，也早已有了比较整数大小的阅历，再者比较一位小数的大小这一学问本身也并不难，所以在设计这节课时，我将重点放在进一步理解一位小数的意义和结合详细的意义来比较小数大小这两方面。在练习中，为了提高学生的学习爱好，
30、我主要实行了竞赛的形式，让学生在嬉戏中不知不觉地进行练习，形成技能。 一、复习导入 师：你们已经相识了小数，是吗？这样，你们已经相识了哪几类数？你会用合适的数来表示吗？ 1、出示想想做做第1题的图。学生看图说出有多长，可以说是几厘米或是几分米，可以用整数、分数、或小数表示。 2、出示第2题的图。学生分别用小数说说是几元。揭示课题：像整数和分数一样，小数也有大小。今日我们来学习小数大小的比较。你们喜爱干脆学习小数的比较方法，还是喜爱结合生活来学习？ 二、学习新知 1、学习例1。 师：我们到冷饮部来看看。你看到了什么？ （1）出示主题图。学生说说几种冷饮的价格。学生选择两种冷饮比较它们的价格。以0
31、。5和0。8为例，说说是怎样比较的。老师小结学生的比较方法。 （2）你们还想比较哪两种冷饮的价格？同桌两人各自己选择两种比较一下。相互说一说。 （3）假如让你买其中的一种冷饮，你选择哪一种？为什么？结合四种冷饮的价格进行比较，并将四个数按大小排队。 2、专项练习出示想想做做第三题的图，学生说出分别用怎样的小数表示，再比较大小。 3、嬉戏练习师：看来同学们都已经会比较小数的大小了，我们来做一个嬉戏，好吗？第一轮。 （1）嬉戏规则： a、两队各派一名学生进行抽签。 b、将第一次抽到数放在小数部分，其次次抽到的数放在整数部分。 c、哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队获胜！ d、能确定输赢时，本轮竞
32、赛结束。 （2）将全班学生分成两队：欢欢队和迎迎队。 （3）确定抽签的学生。 （4）宣布竞赛纪律：遵守纪律的小组加分。 竞赛，学生抽签。当学生抽出第一个数后，问：现在能确定哪队胜哪队负了吗？当一个学生抽出其次个数后，问：另一个同学假如抽出几就胜了？将学生组成的数写下来，比一比。依据学生抽签的状况相机总结比较的方法：看小数部分还不能比较大小，还要看整数部分，整数部分大的这个小数就大。 其次轮。 （1）修改嬉戏规则： a、两队各派一名学生进行抽签。 b、将第一次抽到的数放在整数部分，其次次抽到的数放在小数部分。 c、哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队获胜！ d、能确定输赢时，本轮竞赛结束。 （2
33、）学生竞赛。当学生抽完第一个数后，依据学生的反应，让学生探讨：还要不要再抽其次个数？老师相机小结：整数部分大的那个小数就大。 第三轮。将嬉戏规则改为：用三个数字，每次抽到的数字由抽签者自己确定放在哪一位上。学生抽签。相机进行渗透：假如学生摆成两位小数，可让学生体会三个数字要将整数部分尽量变大，结果才大。 4、完成“想想做做”第4题出示数轴，标出0。7、1。3、1。9、2。4。选择两个数比较大小。与1。3相比，比它大的数还有哪些？ 小结：在1。3右边的数都比1。3大，在1。3左边的数都比它小。 三、总结全课 快到下课时间了，你想说什么？ 小数的大小比较教学设计一等奖篇九 1、使学生理解并驾驭比较
34、两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简洁的实际问题。 2、在填数、猜数等活动过程中，培育学生思维的有序性和抽象概括实力。 3、渗透比较的相对性的辩证思想，培育学生的应用意识。 比较两个小数大小的方法。 比较位数不同的小数的大小。 一、创设情境，以旧引新 师：4月30日我们学校要实行运动会，最近同学们正在主动报名，邹和赵参与了立定跳远的初赛。电脑出示： 邹的最好成果是1.54米，赵的最好成果是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？ 生：赵x。 师：为什么呢？ 生：因为赵比邹跳得远。 师：你怎么知道赵跳得远一些？ 生：因为1.54米小于1.78米。 师：刚才，同学们比较
35、出两个详细数量的大小，这是我们以前学过的学问。今日这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步探讨小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较） 点评：课堂引入，老师创设了为参与校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的学问和生活阅历，在问题解决中自然引出新的学习内容比较小数的大小。学生从依靠“米、分米、厘米”这些详细的数量比较小数的大小，到主动参加到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。熟中孕新，定位精确，富于实效。 二、开展活动，探究方法 1、比较整数部分相同的小数的大小。 （1）比较位数相同的小数的大小。 师：同学们喜爱做嬉戏吗？我们先来做一个嬉戏。 师：全班同
36、学分成两个组：一组和二组。每组选一个代表来抽签，把抽到的数字贴在数位依次表中，这次嬉戏规定，哪组抽到的数字组成的小数大，哪组就赢。那么，怎么摆放抽出来的数字呢？ 电脑出示： 我们设定，这个数整数部分是“0”。那么，第一次抽到的数字放在千分位上；其次次抽到的数字放在百分位上；第三次抽到的数字放在非常位上。 抽千分位上的数。 一组抽到数字6，二组抽到数字4。（一组学生很兴奋） 师：一组同学为什么兴奋？ 生：我们组抽的数比他们组的大。 师：是不是说明一组就赢了，二组就输了？ 二组学生：那不肯定。假如我们非常位上的数比他们组的大，我们还赢了呢！ 师：你们是说这两个数字还不能确定输赢，那怎么办？ 生：要
37、接着抽。 抽百分位上的数。 一组抽到数字8，二组抽到数字1。 生：还得抽。 抽非常位上的数。 此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“肯定要抽9！” 师：我发觉刚起先抽的时候，你们都不焦急，这会儿，有的同学攥起拳头、瞪大眼睛，你们为什么这么激烈啊？ 生：非常位上的数太关键了，输赢就看这一张了。 师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？ 生：好！ 一组先抽到数字2。 师：二组同学，你们希望抽到几？ 生：比2大就行。 二组抽到数字5。（二组学生欢呼） 师：庆贺二组同学获胜！我们把这组数据记录下来好不好？（板书：0.2860.514） 师：刚才，我们抽了三次分出输
38、赢。假如只抽一次，能不能分出输赢呢？ 生1：能，把抽出的数字放在非常位上就行。 生2：不肯定，假如非常位上的数一样，就不能分出输赢，还得接着抽。 师：是不是像同学们分析的那样呢？我们就来抽一抽、试一试，好吗？ 生：好！ 抽非常位上的数。 一组、二组均抽到数字5。 师：这下怎么办？ 生：还得接着抽。 抽百分位上的数。 一组抽到数字1，二组抽到数字2。（二组学生欢呼） 二组学生：不用再抽了，我们赢了！ 师：一组同学，你们认输吗？ 一组学生：认输了。 师：假如再给你们组一次机会，允许你们再抽一张，有没有可能赢他们？ 一组生1：能，再抽一个9就行。 一组生2：不行，他们组百分位上的数已经比咱们的大了，
39、再抽也没用。 二组生1：我们组抽的数有2个百分之一，你们组抽的数只有1个百分之一，10个千分之一才是1个百分之一，你们千分位上有9个千分之一，怎么也到不了2个百分之一。 师：这说明什么？ 生：非常位上的数相同，就得看百分位，百分位上的数大，这个数就大，不用再往下比了。 师：咱们把这组数也记录下来。（板书：0.510.52） 师：刚才，还有的同学说抽一次就能分出输赢，能给大家说一说吗？ 生：非常位上的数不同，非常位大的那个数就大。 师：通过刚才的活动，大家对“怎样比较两个小数的大小”有没有新的相识？ 生1：先比非常位上的数；非常位上的数相同，再比百分位上的数；百分位上的数相同，再比千分位上的数。
40、（板书：非常位、百分位、千分位） 生2：我认为他说的不完整，应当是先比非常位上的数，非常位上的数大，这个数就大；非常位上的数相同，再比百分位上的数，百分位上的数大，这个数就大，依此类推。 师：刚才这个同学能够把比较的方法按依次、清楚地表述出来，看来他思索问题有肯定的依次。 生3：我对他们说的有一点补充，应当是整数部分相同的时候，先比非常位上的数。 师：这个同学考虑问题更全面了，给了我们一个很好的提示。 点评：此环节老师设计独具匠心，闪耀着较强的创建性。老师借助抽数嬉戏竞赛，奇妙地将嬉戏过程转换为比较整数部分相同的小数的大小的探讨过程。在嬉戏活动中，学生的思维得以充分展示，自始至终爱好盎然，发言踊跃。在动态的过程中，既感悟到比较小数大小的方法，体验了思维的有序性，还获得了主动的情感体验。 （2）比较位数不同的小数的大小。 提出问题。 师：看来，同学们对比较小数的大小的方法有了一些新的相识，下面老师写一个小数（出示0.634），你能写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？