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1、2023年小数的大小比较教学设计一等奖四年级下册小数的大小比较教学设计(优质十篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 小数的大小比较教学设计一等奖 四年级下册小数的大小比较教学设计篇一 嬉戏教学将小学数学教学与嬉戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。 1、借助嬉戏，趣味教学。 这节课的内容比较简洁，教学时以翻牌嬉戏贯穿课堂教学始终，奇妙地把嬉戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在嬉戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习爱好高涨，既领悟了小数
2、大小比较的方法，又获得了主动的情感体验。 2、以学生为主体，自主探究新知。 以学生为主体，即学生是教学过程中相识和发展的主体。教学要面对全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上相识，教学时要充分放手让学生自主获得新知，通过自主学习、合作探究、探讨沟通、归纳总结形成学问上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得胜利的体验，感受数学的魅力，培育良好的自主学习的习惯。 3、细心设计练习，巩固新知。 课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、刚好反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。从依据跳远成
3、果单排名次，唤起学生的生活阅历，将数学学问和生活实际紧密联系起来，使学生明确学问源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培育了学生敏捷运用学问的实力，更让学生体会到数学与生活的亲密联系。 老师打算多媒体课件正方形卡片 设疑导入 （在黑板上贴出正方形卡片：、） 1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明缘由。 （后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大） 2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。 。 。 3、学生揣测大小。 4、引入新课，板书课题。 设计意图：创设好玩的问题情境，抓住新旧
4、学问之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地连接，有效地把握了学生学习学问的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习爱好。 探究新知 1、课件出示教材40页例5的情境图和跳远成果表。 姓名 成果/m 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 提问：从图中你了解到哪些信息？（引导学生依次说一说每位同学的跳远成果） 预设 生1：从情境图中我了解到了他们正在进行跳远竞赛。 生2：从成果表中我了解到了他们的跳远成果，小明的成果是3.05m，小红的成果是2.84m，小莉的成果是2.88m，小军的成果是2.93m。 2、合作探究。 （1）你能给他们排出名次吗？（小明
5、排第一，小军排其次，小莉排第三，小红排第四） （2）探讨：你们是怎样排出名次的？ （3）请同学们根据课堂活动卡的提示以小组为单位进行探究。（详见课堂活动卡） （4）汇报。 预设 组1：小明的跳远成果的整数部分是3，比其他人的跳远成果的整数部分大，所以小明排第一。 组2：其余三人的跳远成果的整数部分都是2，比较非常位上的数字，小军的跳远成果的非常位上是9，比小红和小莉的跳远成果的非常位上的8大，所以小军排其次。小红和小莉的跳远成果的整数部分和非常位上的数字都相同，就比较百分位上的数字，因为84，所以小莉排第三，小红排第四。 小数的大小比较教学设计一等奖 四年级下册小数的大小比较教学设计篇二 小学
6、数学第八册p60例4，做一做及练习十第4至7题。 学问目标：使学生驾驭小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。 实力目标：在独立自主、合作沟通的活动中，培育迁移类推的实力和抽象概括的思维实力，渗透合作学习的方法。 情感看法目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的爱好。 探究并概括小数大小的比较方法。 正确驾驭“比较小数时，位数多的小数不肯定就大。” 一、谈话引入： 同学们，黑板上有两组方框，假如每组方框代表一个整数，你觉得那个整数比较大？为什么？ 假如削减一个方框，哪个数大？为什么？ 谁能说说整数大小的比较方法？ 现在在这两组方框中间点上小数点，你觉得哪个小数
7、比较大呢？ 谁的猜想正确呢？只要我们仔细学习这节课的学问，就能揭晓答案。板书课题，齐读。 二、探究建模 教学例4 同学们喜爱运动吗？运动不仅有益健康，而且运动中还藏着很多数学学问，瞧，（出示主题图）这是同学们实行跳远竞赛的成果单，细致视察，这些小数有什么共同点？（都是两位小数，即位数相同。）那从信息中你能知道谁是第一名吗？为什么？（比较小数的整数部分，3比2大，小数部分就不用比了，所以小明第一名） 师：也就是说比较小数的大小要先看整数部分，大家同意吗？（板书） 剩下的三个小数整数部分都是几？能比较大小吗？联系学过的整数大小比较的方法，4人小组探讨探讨，并把你的比较方法说给小组同学听。 汇报比较
8、方法。 哪个小组已经探讨出结果？谁来汇报。 预设：先看它们的整数部分，都是2，就比较它们的非常位，9比8大，所以其次名是小军。又因为2.84和2.88的非常位都是8，就比较它们的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小红第四名。 谁能像他这样再说说你们组是怎么比较的？3、4生说 小结：像这样（指板书）位数相同的小数我们是怎样比较大小的？ 比较小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数就大，假如整数部分相同，就比较非常位，非常位大的小数就大，非常位相同，就比较百分位始终比较出大小为止。 看书质疑。 刚才学习的就是课本60页例题4，请大家快速阅读并填写例题。还有哪里不懂？ 老师有疑问：2.365和2.
9、36谁大？三位小数肯定比两位小数大吗？4人小组举例探讨，位数不同的小数怎样比较？ 小数的大小比较与整数的大小比较方法有什么异同？ 小结：整数大小的比较，位数多的数就大，但是位数不同的小数比较大小时要留意不能依据位数的多少来推断数的大小，而应按数位依次依次比较。 做一做： 完成做一做2组题目。指名汇报。重点问：4.723和4.79位数怎样比较？ 三、巩固提高 练习十p65第5题。 独立完成，订正时问：比较大小时，你想提示同学们什么？（强调：比较小数大小时要留意位数多的小数不肯定大，要留意按数位依次逐位比较） 练习十p65第6题。 推断题： 6.8096.799 38.74838.75 提高题：
10、回顾引入，填上23.5623. 6，方框里填几？为什么？ 假如填上，该怎样填写数字？ 依据老师的题目，你能很快说出相应的小数吗？ 比2.4大的小数有（）个。 比2.5小的小数有（）个。 你能说出既比2.4大又比2.5小的小数吗？有多少个？ 你能说出既比2.4大又比2.5小的两位小数吗？有多少个？（9个，从2.41到2.49） 四、总结全课：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业：练习十第4、7题。 小数的大小比较教学设计一等奖 四年级下册小数的大小比较教学设计篇三 本课时内容是在学生初步理解小数的意义，相识了小数的特征，并驾驭了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已
11、有的生活阅历动身，让学生在经验购买学习用品这一简洁的生活实际状况来获得学问，从而提高学生对数学的学习爱好。 学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。 这样使学生的学习热忱日益高涨，自主学习的实力也在不断地提高。 教学目标： 1、学问技能目标：使学生能结合详细内容比较一位、两位小
12、数的大小。 2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育学生的数学应用意识，合作沟通意识;培育学生有依次地思索、探讨问题的实力。 3、情感看法目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探究数学的爱好，获得胜利的喜悦。 情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。 自主探究、合作沟通的学习方法。学生们经通过视察、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。 教学重难点： 比较两个小数大小的方法。 (一)情境导入 1.老师提问供应话题：你喜爱运动吗?最喜爱的项目什么?运动有什么好处呢? 学生沟通活动，老师加以激励评价。 2.小结：运动有益于健康，运
13、动中，还藏着许多数学问题。引出课题。 (二)学习新知 1.情境呈现，主题图(运动会上跳远竞赛的成果单)。并出示如下信息： 看到代表队的成果分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依据它们的跳远成果你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生实行小组合作的的方式,自己找出答案.汇报沟通.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95>5.87>5.85 总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位起先依次比较小数部分。 2.出示课件巩固练习。 3.学问迁移
14、在这个环节上，我通过两个嬉戏：让学生们比较下面每组中两个数的大小。0.286<0.5140.51<0.52 这样学生们能够进一步驾驭小数的大小比较方法，进行一次学问的延长与扩展。从而让学生成了学习的主子，自觉地投入到学习当中去。 老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗? 在学生们回答的基础上总结：(比较时是从整数部分起先比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大.) 4.比较分析 老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的揣测相比，有什么不同? (三)拓展运用 1、出示运动会上110米栏成果单完成练
15、一练. (四)课堂小结 通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗?希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。 小数的大小比较教学设计一等奖 四年级下册小数的大小比较教学设计篇四 教材第4042页。 1在详细的情境中，经验探究比较小数大小的方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能驾驭用小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题的技巧。 2在独立自主、合作沟通的活动中，培育了学生猜想、验证、比较、概括的思维实力。 3进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。 探究并概括小数大小比较的一般方法。 正确运用小数大小比较的方法，娴熟地比较
16、小数的大小。 一、情境导入 1前两天老师到商场逛了逛，带来了一些信息，我们一起来看一看好吗？(课件出示) 海尔小冰箱895元美的冰箱1199元 容声冰箱1725元 请同学们选择两种冰箱比一比，谁贵谁便宜？ 2引导学生总结比较整数大小的方法。 二、探究新知 1创设情境。 课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳远成果统计表。 从图上你了解到了哪些信息？ 师生沟通后明确四位同学跳远的成果。 2合作探究。 (1)提出问题：你能在小组内给他们排出名次吗？ 组织学生进行组内沟通，再汇报展示。 (2)汇报展示。 师生沟通后明确：小明排第一，小军排其次，小莉排第三，小红排第四。 师：你是如何排出他们的名次的
17、？ 学生反馈后明确： 先比较整数部分：四个数据的整数部分中，三个数的整数部分都是2，3.05的整数部分是3，3大于2，所以小明排第一。 然后比较小数部分：因为剩余的三个数的整数部分相同，所以比较非常位上的数。2.93的非常位上是9，其余的两个数的非常位上都是8，所以小军排其次。 最终比较百分位上的数，在剩余的两个数中，因为它们的整数部分和非常位上的数都相同，所以要比较百分位上的数。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小红排第四。 板书：3.05 m2. m 28 m 2.93 m 288 m 2.84 m 先比较整数部分，整数部分相同，就比较非常位。非常位相同，就比较
18、百分位。 (3)回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌沟通一下。 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大；非常位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大 (4)依据分类，可以得出小数大小比较的方法。 学生探讨，总结归纳方法： 假如整数部分不相同，如何比？ 先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。 假如整数部分相同，又如何比？非常位又相同呢？ 整数部分相同时，看非常位，非常位上的数字大的那个数就大；非常位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大依次类推。 师：
19、试一试。比较刚才列举的数据，然后试着把这四位选手的名次排一排，并说说你是怎样排的。 三、巩固练习 1完成教材第40页“做一做”。 (老师在4.7234.79处质疑：根据整数比较大小的方法，位数越多，这个数就越大，4.7234.79对吗？为什么？使学生明确，比较小数大小时，位数多的小数不肯定就大) 2完成教材第42页“练习十”第7题。 3几个同学立定跳远的成果是：小军1.56 m；小强1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字写在领将台上。 4请同学们拿出数字卡“7”“4”“8”和小数点卡“.”，同桌合作，随意组成3个小数，然后将它们按从大到小的依次排列起来。 5甲、乙、丙、
20、丁四个人的身高分别是1.46 m、1.52 m、1.38 m、1.5 m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人各是多高吗？ 四、课堂小结 请同学们说一说这节课你的收获。 本节课你对自己的表现是否满足？应当改进的地方有哪些呢？ 板书设计 小数的大小比较 3052.84 2.882.93 2.842.88 先看整数部分整数部分相同整数部分和非常位 比较非常位都相同，再比较百分位 学生在三年级就已经学习了一位小数大小的比较，对比较的方法有肯定感知。老师要充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间，让学生依据已有的学问阅历尝试比较小数的大小，激发新旧学问之间
21、的联系。这节课，学生思索的角度已经从“详细量”拓展到“数位、计数单位与计数单位的个数”等学问。教学时要深化学问的本质，使学生不仅知其然，更知其所以然。整数大小比较的方法中“位数多，数就大”，往往会在小数大小比较的时候产生负迁移。教学中采纳“翻卡片”的活动，充分调动学生学习的主动性，激活思维，引发学生在比较小数的大小时自然关注数位而不是位数，既突破了学习难点，又奇妙地沟通了新旧学问之间的联系。 小数的大小比较教学设计一等奖 四年级下册小数的大小比较教学设计篇五 1、依据整数比较大小在方法，在小组合作沟通活动中，通过猜想、验证、比较等活动，进一步探究小数比较大小的方法。 2、在详细的比较活动中，经
22、验逐一比较的探究过程，体验解决问题策略的多样性，并能运用大小比较的一般方法来解决生活中的实际问题。 3、体会数学与生活在联系，渗透详细问题要详细分析的思想，通过多样化的探究材料，培育学习数学的爱好。 通过比较活动探究并概括小数比较大小的方法。 能娴熟比较小数的大小。 数字卡片、多媒体课件。 一课时 一、引入新课 1、同学们看老师手中拿了许多数字卡片，不要小看了这些数字卡片，它们可是咱们今日课堂上的主角。 2、老师在黑板上用两种颜色在数字卡片组成了两个整数，你们能比较出哪个数大吗？为什么？ 3、现在老师在这两个数在中间各加一个小数点，它们又组成了两个小数，你能比较出这两个小数谁大谁小吗？可以先揣
23、测一下。 4、同学们揣测的结果有好几种，究竟谁猜对了呢？这节课我们就来学习小数的大小比较。（板书课题） 二、探究新知 （一）、组内探究 1、课前老师给每一个小组都发放了一些数字卡片，请同学们拿出这些卡片，组成一个随意的小数，将它摆放在卡纸上。完成在小组派一名同学把你们小组组成在小数拿到讲台前展示。 2、各组报自己小组组成的小数。 3、看到前面大家组成在大大小小在数，老师突然有一个想法，我们做个嬉戏怎么样？ 出示嬉戏规则：以小组为单位进行，每小组剩下的三个人用你们小组所组成在小数按要求去挑战另一个小组，假如挑战胜利，对方被淘汰，假如挑战失败，则自己小组淘汰。大家听清晰要求了吗？挑战赛起先！ （1
24、）、你们组组成在数是多少？你们即将要向比你们组大的数挑战。学生细致视察，说出挑战的数，及说明比较的方法。全体订正，挑战是否胜利。 （2）、向比你们组小的数进行挑战？并说出比较方法。 （3）、这两组同学干脆运用了比较什么部分的方法，干脆淘汰了对方？这说明白什么？ 生概括：整数部分大在，小数就大。 4、同学们可太棒了，思维灵敏，视察细致。我看有的同学还有点意犹未尽，咱们再来一组怎么样？出示小组合作要求，按要求组数。 （1）、向与你们组整数部分相同，但比你们大的小数挑战，说明挑战的理由。 （2）、向与你们组整数部分相同，但比你们小的小数挑战，说明挑战的理由。 5、谁能来归纳一下这两位同学的比较方法：
25、整数部分相同，比较小数部分，从非常位起先一位一位进行比较。 （二）同桌验证 1、老师课前给每位同学也发放了数字卡片，请将你手中在数字卡片组成一个最大的两位小数，用刚才同学们用过在方法来比较一下，看谁在数大。 2、生回报组数原则，比较方法及比较在结果。全体同学订正。 三、总结方法 1、现在我们依据以上挑战赛胜利的阅历，来总结一下小数比较大小在方法： 2、依据总结在方法，揭示黑板上一组数比较大小的结果，驾驭小数大小与数位多少无关的特点。 四、应用巩固 我们已经驾驭了比较小数大小的方法，现在一起来巩固应用一下吧！我们在口号是：上课听讲人最棒，解决问题人在行。 第一题。精确的在圆圈里填上、。 其次题。
26、推断对错，看谁明辨是非的实力最强。 第三题。大屏幕出示要求，给学生根据身高在不同支配合理在座位。 第四题，拓展延长。大屏幕出示条件，学生依据已知条件，推理一三名运动员的成果可能是多少。 五、总结收获 同学们简直太棒了！你们用自己在视察和思索探究出了新学问的方法，并运用这些学问和方法解决国生活中存在的问题，你们不愧是小行家！这节课老师要为你们点一个大大的赞！ 小数的大小比较教学设计一等奖 四年级下册小数的大小比较教学设计篇六 义务教化教科书人教版数学（四）年级（下）册第（4）单元第（4）课时小数的大小比较。 经验数据的收集、整理和分析的过程，驾驭一些简洁的数据处理技能 例5从解决问题入手，列表给
27、出4个学生的跳远成果，要求给他们排出名次。引出小数大小的比较。教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较非常位；非常位上的数也相同的，比较百分位。每次比较都放手让学生尝试，关键处赐予点拨。最终通过想一想：怎样比较两个小数的大小。对小数大小的比较方法进行总结。 培育获得、提炼信息的实力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信 小数的大小比较并不难，它与整数的的大小比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较，但学生初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，要明确方法。
28、1、学问与技能：在详细的问题情境中，经验探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。驾驭小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、过程与方法：在独立自主、合作沟通的活动中，培育学生猜想、验证、比较、概括的思维实力。 3、情感看法与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的爱好。 ： 比较小数的大小的方法。 娴熟驾驭小数大小的比较方法。 多媒体。 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和
29、合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并驾驭学问，真正成为活动的主体。 1.课件出示复习整数的大小比较，回顾整数比较大小的方法 2.老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？初步思索两个小数比大小的方法。 1、探究比较小数大小的方法。 出示教材第40页例5的
30、跳远成果单（课件）。 老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成果记录单，依据里面的信息，你能给他们排出名次吗？ 提问：你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里沟通，看哪个小组想到的方法最多？ 学生分组自由探讨，老师巡察指导。 预设： 方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米 2.88米=288厘米2.93米=293厘米 因为：305293288284 所以：3.05米2.93米2.88米2.84米 小明第一，小军其次，小莉第三，小红第四。 方法二：小明的跳远成果整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成果的整数部分都是2，就比较非常位，小军成果的非常位上是9
31、，比小红和小莉成果非常位上的8大，所以小军排其次；小红和小莉的跳远成果整数部分和非常位上都相同，就比较百分位上的数字，84，所以小莉排第三，小红排第四。 老师依据学生的汇报， 板书：3.05米2.93米2.88米2.84米。 小明第一，小军其次，小莉第三，小红第四。 提问：现在同学们依据排名次的方法想一想，怎样比较小数的大小呢？ 小结：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个小数就大；假如整数部分相同，就比较非常位，非常位上的数大，这个小数就大；若整数部分和非常位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个小数就大；依此类推。 提问：小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么
32、联系？ 小结：小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位依次表，从高位比起，一位一位往下比。 1.比较下面每组中两个数的大小。(p40做一做) 3元2.6元6.35m6.53m 4.7234.79 0.4580.54 同位相互说两个小数比大小的方法后指生说一说。 2.每种用品到哪个商店买便宜一些？ 独立思索后，指生回答。 师：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜爱哪一个活动呢？ 练习十的第6、7题 板书设计： 小数的大小比较 3.05米2.93米2.88米2.84米 小数的大小比较教学设计一等奖 四年级下册小数的大小比较教学设计篇七 人教版四年级数学下册教材第4
33、0页的内容及第41页练习十的第69题。 1学问目标：驾驭比较小数大小的方法，能正确地比较小数的大小。 2实力目标：在合作沟通的活动中,提高猜想、验证、比较、概括的思维实力。 3情感目标：进一步体会数学与生活的亲密联系。 探究并概括小数大小比较的一般方法。 能娴熟比较小数的大小。 多媒体课件。 一、创设情景，引入新课 咱们来做一个小小的嬉戏，画两排小正方形 1、每个小正方形后面都藏有一个数字。假如这两组小正方形分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么? 2、在两个方框中间都点上小数点,现在你觉得哪个小数会比较大?还能确定吗？ . . 3、这就是我们今日要探究的内容-小数的大小比较 咱们来
34、看下面的题目 1、爸爸带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，爸爸带的钱够买一辆自行车吗？ 问题（1）：你会解决这个问题吗？ （2）：说一说整数大小的比较方法。 2、妈妈买了一些东西后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.5元的钢笔，妈妈带的钱够吗？ 问题（1）： 1.妈妈剩下的钱够买钢笔吗？说一说你的想法？ （2）：试着说一说小数怎样比较大小。 二、合作探究，总结方法 1、呈现例题(课本40页例5) （1）你能给他们排出名次吗？小组合作探讨 2、探究整数部分不同的小数比较方法 （2）思索：谁跳得最远？ 预设：首先比较整数部分，小明的成果整数部分是（），其他 同学的成果整数部分都
35、是（），小明跳得最远。 3、探究整数相同的小数比较方法 （3）接着思索： 1.小红、小莉和小军，谁跳得最远？ 预设：整数部分相同，就比较非常位。 小军的成果非常位上是（），小红和小莉成果的非常位上 都是（），所以他们三人中，小军跳得最远。 （4）接着：2.小红和小莉，谁跳得更远？ 预设：整数部分和非常位都相同，就比较百分位。 小红的成果百分位上是（），小莉的成果百分位上是（）， 所以他们两人中，小莉跳得更远。 4、整理结果，梳理方法 （1）他们最终的名次是什么？ （）m（）m（）m（）m （2）怎样比较两个小数的大小？ 小结：比较两个小数大小的方法: 1、首先比较它们的（），整数部分大的那个数
36、就大； 2、整数部分相同，比较（），从（）比起，非常位数字大的那个数就大；非常位上的数字相同，比较（）的数字，百分位上数字大的那个数就大，依次这样比下去，直到比较出大小为止。 1、比较下面每组中两个数的大小。 3元( )2.6元6.35m( )6.53m 4.723( )4.79 0.458( )0.54 我会用小数比较大小的方法做哦! 2、每种用品到哪个商店买便宜一些？ （1）我要买乒乓球拍，去（）买便宜？ （2）我要买羽毛球，去（）买便宜？ 要说出理由哦！ 3、根据体重由大到小给他们排排序。 说一说比较的方法。 4、推断： （1）小数的小数部分位数越多，小数就越大。（） （2）最大的一位小
37、数是0.9。 （） 误区解读： 1、位数多的小数不肯定就大。 2、所谓一位小数，是指小数部分是一位的小数。 3、课堂小结，盘点收获 通过这节课的学习，你学到了什么？ 课后作业：课本42页练习十，第6题、第7题 小数的大小比较教学设计一等奖 四年级下册小数的大小比较教学设计篇八 理解并驾驭比较两个小数大小比较的方法，会正确比较两个小数的大小。 通过视察，探讨等活动，培育学生抽象概括实力。 在参加数学活动中，渗透比较的相对性思想。 驾驭小数比较大小的方法。 探究小数比较大小方法的过程。 (一)导入新课 1.出示课件，体育课上，同学们进行了跳远竞赛，这是这几位同学跳远成果，同学们能不能帮助老师，对这
38、几位同学进行排一下名次。 2.今日我们就深化探讨一下小数的大小比较。 3.板书课题，小数的大小比较。 (二)生成新知 提问：哪位同学跳的最远? 预设学生回答小明。 提问：为什么?(让学生思索) 总结：预设学生回答小明跳远成果3米多，其余同学2米多，所以小明成果最好，带领学生一块总结出两个数在进行大小比较时，整数部分大的小数大。 提问：那其余三名同学谁的成果最好?引导学生思索三名同学整数部分相同，他们跳远成果，都表示什么? 学生通过非常位表示的分别是8分米，9分米，学生得出小强成果最好。 总结：在整数部分相同时，怎么来比较大小。引导学生得出，两个整数部分相同的小数在进行比较大小时，非常位的数比较
39、大。 提问：小红和小莉谁的成果比较好?她们两个人成果整数部分，非常位相同，怎么进行比较? 让学生自行总结出，此时比较百分位。 带领学生进行总结，两个小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的小数大，整数部分相同时比较非常位，非常位相同时，比较百分位以此类推。 (三)巩固提高 比较5.667和5.676大小。 (四)小结作业 小结：提问的方式让学生回顾本节学问，带领学生一块总结本节内容。 作业：课后习题1.3.5题。 小数的大小比较教学设计一等奖 四年级下册小数的大小比较教学设计篇九 人教版义务教化课程标准试验教科书数学第八册小数的大小比较的练习内容。 1、在新授课学习的基础上，通过嬉戏进
40、一步巩固和驾驭小数大小比较的方法。 2、在独立自主、合作沟通的活动中，培育学生的合作沟通实力和数学语言的表达实力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的爱好。 每生打算装有不同数字的信封，写有个位，小数点，非常位，百分位的数位表。 一、嬉戏：抽数卡，摆小数，比大小 1、上一节课我们已经学习了小数大小比较的方法，你还记得吗？谁能说说？（请几名学生说）现在我们一起玩个嬉戏，在嬉戏中回想小数大小比较的方法。 2、嬉戏要求：同桌的同学一起玩，从信封里抽出三个数字摆在数位表里，谁摆的数大就为赢，并且把摆的数记录在数位表下面，用大于号连起来
41、。每人分别摆三个数，3盘2胜。（老师巡察，了解学生抽取数、比较大小的状况。） 3、展示学生摆的数。（抽取有代表的三组数） （1）8.637.51 （2）9.729.64 （3）7.557.53 看第一组数：你怎样比较？指名答。（先比较整数部分，87，所以8.637.51。） 其次组数呢？（整数部分相同，就比较小数部分的非常位，非常位上的76，所以9.729.64。） 第三组数呢？（整数部分相同，就比较小数部分的非常位，假如非常位也相同，就比较百分位，百分位上的53，所以7.557.53。） 4、同桌看着自己刚才抽到的三组数，互说比较的方法。（让学生用刚才总结的方法，说说自己的摆的数是怎样比较大小的。） 5、小结小数大小比较的方法。（板书） 二、闯关练习 同学们已经把小数的大小比较的方法驾驭了，现在我们再来玩个闯关嬉戏，看谁能胜利通关。 1、第一关：考考你的推断力。 （1）10.8 1.08 （ ） （2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以 2.312.299。（ ） （3）514.5米 5.451米 （ ） （4）7.157.6，方框里只可以填29。（ ） 先独立思索，再指