《2023年《荷叶圆圆》教学反思与评价《荷叶圆圆》第一课时教学反思(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《荷叶圆圆》教学反思与评价《荷叶圆圆》第一课时教学反思(篇).docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年荷叶圆圆教学反思与评价荷叶圆圆第一课时教学反思(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇一 教学前，我先让学生观赏一幅漂亮的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”（绿绿的、圆圆的）。依据学生的回答出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样一起先就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生一起先就有了一个爱
2、好较浓的学习状态。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再让学生选择自己喜爱的一段来读，学生读自己喜爱的段落特殊来劲，也特殊喜爱。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。出示词语和生字时，首先是让学生带拼音自由读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让学生沟通识字方法，再后又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行细致的
3、视察，发觉“机”和“朵”有相像的部件，但是组成这两个字后部件又有不同的改变。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是左右结构，“朵”字是上下结构，学生在讲发觉的时候还留意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里变成了无钩几。而且“机”字是左右结构，要写得瘦长，“朵”字是上下结构，要写得方正。学生边发觉，老师边强调，这样师生共同完成写字教学的任务，给了学生一个展示的空间，榜样示范的空间，一个自主书写的空间。 因为本人是第一年教一年级，在课堂上显示了比较明显的不足之处： 其一，学生某些微小的地方老师没有刚好的订正。例如
4、课堂上出现拖读现象，老师对学生的回答处理得不够深化。 其二，时间安排不够科学。因为前段时间学习字词时花的时间较多，到后来写字的时间就不够。 其三，没有范写。由于阅历不足，而且是第一次到多媒体课室上课，课前没有在黑板上画好田字格，所以就没有范写。 其四，在课堂上没有刚好地对本课学习的生字进行学问的迁移。这个问题也是因为时间不够，原来备课时已经在课件上做好了课外的句子，但是由于时间问题，只好将这一环节删除了。 这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受课文和自然的美，但也有些缺憾。我想，只有在不断学习与实践中才能积累阅历，渐渐成长。在备课的过程中从其他的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益
5、匪浅。今后，在低年级识字教学中，我会接着不断地向同事和书本学习各方面的学问，努力提高自己的教学水平。 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇二 在学校组织创新课堂教学大比武中，我讲了荷叶圆圆这一课。这堂课，我从以下方面做了努力： 上课一起先，我提出问题：同学们见过荷花吗？在哪儿见过？请看，播放课件：配乐出现荷叶美景的画面。看到着漂亮的荷花你想说点什么？今日老师就带大家到漂亮的池塘边去玩，让我们一起进入14课荷叶圆圆。？让学生随着柔软的音乐声走进荷花池，观赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知，激发了阅读的爱好。创设了乐学的氛围，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了
6、新课。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。和小青蛙、小鱼儿交挚友等这样多种形式地反复训练，激发了学生的识字爱好，对生字的识记得到了巩固。 语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的实力。这一实力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最常常的训练。这节课，我让学生充分地朗读，体现以读为本。 1、明确读的目的。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文，要求：生字宝
7、宝多读几遍，读准字音。再读课文，要求：边读边用划出小伙伴的名字，标出自然段的依次。第三次读课文，要求：把课文读顺，并选择自己喜爱的小节读一读。说说自己体会到了什么？第四次读课文感受小伙伴们无比快乐的心情！ 2、读得较有层次。这一池荷叶可真迷人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？学生回答后，共同学习“小水珠”一段，先指名读，理解摇篮，想象自己躺在摇篮里的感受；再次带着感受读，读得好的上台表演读；最终大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读，再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更
8、加喜爱朗读，感受到了朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在完全的学习过程中老师只是学生的引导者和指导者，充分发挥了学生学习主动性。汇报结束再一次接读课文，感受小伙伴们无比快乐的心情。 3、采纳多种形式朗读。为了激发孩子们读书的爱好，更好地达到朗读训练的目的。我采纳了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的爱好，使他们以较高的热忱投入课堂学习。 4、为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生读读自己喜爱的自然段，还
9、可以读给边上的同学听等，这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶四周确定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒图片（）把荷叶当作（）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”指导学生仿照课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。 从总体上看，学生读书经验了由读得不娴熟到读得较流利、较有感
10、情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，尤其是学习比较吃力的学生，还是参加得少，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的学生有不同的发展，值得我细细琢磨。 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇三 本课是我自参与工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到了酸甜苦辣，同时熬炼了自己的实力，教学业务水平也有了肯定的提高。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个年轻老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就对我所执教的荷叶圆圆这一课作以反思： 在韩老师、牛老师两位师傅
11、指导我备课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有许多的不尽人意的地方。 课后仔细想了想，觉得比较胜利的地方有： 在现代教学理念的推动下，我深化钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是相识“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”；借助拼音正确、流畅地朗读课文。借助拼音读准字音，结合色调明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了快乐。同时培育学生的想像实力以及表达实力。在体
12、会小水珠的欢乐心情的同时，感受充溢童趣的夏天。这三个目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。 基础教化课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥学生的主观能动性，通过日常的积累以及生活阅历汇报自己的识字方法，老师以猜字谜等嬉戏形式向学生传授新的识字方法以丰富学生的学问储备，从而激发
13、学生的识字爱好，逐步学会积累。其次，我注意创设学声乐学的情境。我由课文内容入手，设计富有诗意的导语激发学生的学习欲望，使学生感到既轻松又充溢。最终，条理清楚的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。 1、注意朗读、阅读实力的培育。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子
14、们仔细视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。 2、注意培育学生的创新意识、想象力。 人的创建性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件，教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在理解了“摇篮”，体会小水珠的华蜜欢乐后，我创设了夏日里池塘四周的漂亮情境，紧跟其后我
15、提问：躺在荷叶上的小水珠会看到什么？课堂上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的很多美景！我适时赐予了表扬并由此指导其次段的朗读。这样既激发了学生的创新意识，又培育了学生的想象力。课后我设想此环节还可以让孩子课后动手画一画小水珠看到的夏日美景，这样更能体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教化观。 3、注意培育学生合作意识。 在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各种各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种状况，我特殊注意加强学生间的沟通与合作，充分利用课堂探讨，情景表演等形式，使他们相互取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思索
16、问题后，我会提示学生，可以和你的同桌沟通探讨一下，看看谁的答案更精确。 不足： 1、课堂节奏紧凑不够轻松、自然。 我希望我的课是轻松的、自然的，虽然整节课感觉还算融洽，但我不觉得轻松，总觉得不畅快，课上觉得有些压抑。带着这样的心理在授课过程中我总是性子很急，在朗读感悟时过于急于求成，有些走马观花，没有真正地把学生带入情境获得情感体验。该学生讲的没有讲出来，反之不该老师讲的老师却倒了出来。整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。 2、教学机灵还有待提高。 作为一名刚刚踏上讲台不久的年青老师，说实话最让我胆怯的就是课堂上遇到所谓的“教学事故”，由于缺乏教学阅历，总是担忧自己会束手无测
17、出尽洋腔。可是问题终究还是出现了，在指导书写的时候，由于书写笔的问题在范写的时候字有些不尽人意，孩子立马给老师作出了评价：“难看，难看死了”，孩子是百无禁忌，道出了事实，而我却一时不知道该怎样应对，找不到自己要下的台阶。假如再让我上一次的话，再出现这样的问题，我会顺接着孩子的评价：“是啊，老师写得有些难看，谁来写写看？”这样，不仅能够让自己走出尴尬，也给了孩子展示的机会。 总之，上了这堂课后，我觉得自己大有收获，这要感谢我的两位师傅的悉心指导以及刘主任、金徽老师、张颖老师在我试教后给我提出珍贵看法，也更让自己相识到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计实力，多看书多充溢自己，向专业型老
18、师迈进！ 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇四 昨天，在学校上了示范课荷叶圆圆。 上课前，我选的是其次课时，既然是示范课，假如像平常一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了体现公开课的.完备。于是，我想：能不能在其次课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，学生整体素养偏低。我们班学生朗读实力不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。我就在“读”上做些尝试吧。虽然很艳羡目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的学生水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突
19、破。 我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流畅地的读、有感情地读、熟读成诵。这也符合低年级学生读的要求，也是读的至少要求。第一层面正确流畅地读，大部分学生能做到。其次层面有感情地读，我为学生创设了情境，我设计的过渡语是：假如今日有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请学生选择自己喜爱的角色来读，可以边读边做动作，然后请学生读自己喜爱的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导学生记住关键字词来背诵课文。但是，只有小部分学生能达到要求。反思这节课，在指导学生朗读的时候，有些细微环
20、节我对自己不满足。但是，要想让学生读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让学生的语感慢慢有所提高 上个周末，我奔赴合肥参与了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导学生朗读的时候不焦急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着学生的节奏走，而不是为了完备地完成这节公开课急连忙忙地完成预设的环节。 心中有学生，到处有学生，教学设计中有学生，这才是语文课的真谛吧。 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇五 荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶
21、是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是漂亮多彩的，孩子们是快乐的，孩子们对夏天也有肯定的感性相识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的相识：荷叶圆圆的，绿绿的 。由此引入课题，激发孩子们学习本课的爱好。 总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面实力的培育： 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。 对于一
22、年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。 其次，培育学生想象及表达的实力。 爱因斯坦说过：“ 想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉” ，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“ 荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，
23、荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用 是 说句子，说说荷叶是小挚友的什么？” 或者“ 荷叶是其它小动物的什么？” 这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话， 如提问：“ 荷叶是小蜻蜓的什么？”“ 停机坪” 。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们提高语言表达实力。 虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地
24、方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇六 爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。 语文课程标准也指出“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。 ”因此，教学中，老师要主动挖掘教材，发菜学生的想像力，培育创新实力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有
25、哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生主动思维，绽开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。 我想，阅读教学中要实现对话，就要求老师要尽可能地为学生创设一种同等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水自由自在的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。 荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，
26、河里那圆圆的荷叶给小动物和小挚友们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生精确理解词义，积累词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。 朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为困难的相识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最干脆有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一
27、读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的学生说： “荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。 ”有的说： “小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。 ”从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。老师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。 除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读
28、读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示： （谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学
29、习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。 低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于老师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，信任学生的语言表达实力肯定会渐渐得到提高。 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇七 在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就立刻让学生依据课文范读所获得的信息进行文本内容的沟通探讨，忽视了对学生阅读实力的培育和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使
30、孩子们难以主动参加到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满足，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注意学生有感情朗读的实力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要主动利用文本资源，培育学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的.想像力和创建力，帮助他们提高语言表达实力。 在教学第一段时有一种bba
31、式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇八 荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试： 现代化教学技术多媒体课件的运用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的漂亮的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的爱好，孩子们通过视察图片，兴奋的心情一下就
32、上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。因此我让孩子视察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。 教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的爱好，有乐学的爱好，孩子就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。课的一起先，展示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生创建一个活
33、泼生动的乐学氛围。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保留他们稚嫩的看法。最终的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的创建欲望。课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个爱好盎然。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在
34、朗读中自然流露。同时在朗读中我注意孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培育了孩子的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。 人的创建性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件。教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我让孩子在理解课文的基础上说说大自然的好玩的事，孩
35、子们大胆想象，说：“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”我都赐予了充分的确定和表扬。 课堂是没有百分百的完备的，这节课中，也留下了缺憾： 1、总的来说，孩子读书是由读得不娴熟到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。 2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展（小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？小水珠躺在荷叶上想到什么呢？）在课堂没有体现出来。 3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节
36、，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能体现出来，拓的环节拓得不够深化。 “路渐渐兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁相互勉励，相互学习，共同进步。 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇九 荷叶圆圆这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它。所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生开心地学习课文。 首先让学生观看漂亮的大荷叶(图画观赏)，一起先就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围。我利用精致形
37、象的图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的欢乐心情，并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让学生充分自由朗读，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在课的收尾时，还是从学生的爱好动身，我打算了一组漂亮的荷花荷叶的图，让学生观赏，看到学生“哇，哇，哇”的惊羡中，我顺势问了一个问题：“这么美的荷花、荷叶还是你的什么？还会有哪些小伙伴会来玩啊？”学生的小手唰唰地举起来，说得绘声绘色，让我不禁为他们惊羡
38、。 假如说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的缺憾也许多： 第一，识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，始终是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有真正落实到实处，缘由是我始终不敢放手，生怕孩子们耽搁太多的时间，于是把生字一个一个的出示. 我想，今后我应当在识字教学和写字教学上下功夫，多磨练，多学习。 其次，课堂的自我调控实力还太差，当学生的回答突如其来时，或许表面上看不出来，但是自己心里不知道如何应对，慌乱惊慌，这也是我今后应当多多熬炼自已的！ 我想做什么事情都会有不完备，总会有缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深地感动。学生通过自己的理
39、解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生气勃勃的荷叶，真正快乐开心地学了这一课。 学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现. 荷叶圆圆教学反思与评价 荷叶圆圆第一课时教学反思篇十 1.相识荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。 2.借助拼音读准字音，理解课文内容。 3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。 会认12个生字，会写6个字。 朗读课文。 以读代讲、读中感悟 朗读法、练习法、表演法 课件、生字词卡片、动物头饰 一、谈话导入 师：你们会背描写荷花的古诗吗？ 生：小池 生： 晓出净慈送林子方 师：你们想不想看
40、看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （出示图片：阳光照射下的荷花是那么艳丽，那么漂亮。真是映日荷花别样红。 出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，似乎和天连接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。） 师：你看到了什么样的荷叶？ 生：圆圆的荷叶 生：又大又圆的荷叶 生：绿绿的荷叶真多呀！ 师：同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今日我们就来学习荷叶圆圆。（出示课题） 师：小挚友,这个荷字是我们今日刚相识的字宝宝。荷是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。 师：谁想来美美地读一读课题？谁来读读？ 生读。 二、初读课文，学习生字词 师：请同学们打开语文书62页
41、，自由读课文，看看课文告知了我们什么？读时留意预习时画出的生字新词。 生自由读课文。 师：（课件出示生词）同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！ 生自由读。 师：谁来大声读一遍。 师：读得很精确。大家一起读一遍。 师：生词宝宝很情愿跟同学交挚友，生字宝宝也跑来和你们见面了。 （出示生字） 指名读 女生读 男生读 师:大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了许多字宝宝。你能用这些方法记住今日的要相识的生字宝宝吗？先小组沟通
42、，再指名说。 生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜爱小口左边站，笑嘻嘻的嘻。 师：现在老师和大家做个嬉戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好假如我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。 师：同学们，这些字宝宝可淘气了，他们藏在句子里等你找他们呢！ （出示句子： 1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。 2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓绽开透亮的翅膀。 3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。 4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可仔细了。） 先指名读，再齐读。 三、再读课文，理解内容，熟识字词 师：同学们相识了这么多字
43、宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。 1、学习第一自然段，抓住荷叶基本特点 师：谁告知老师，荷叶是什么样子的？ 生：是圆的 师：荷叶是什么颜色？ 生：绿色的 师：课文哪一段写出了荷叶的形态和颜色呢? 生：第一自然段 师:有没有小挚友情愿来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（指2-3生读，师评价） 2、学习25段，初通文意，熟识生字词 师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书） 师：谁能说得再完整些。 生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。 师：你真会说话
44、。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？ 生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮）。 师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？ 师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？ 生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最仔细，我就让他到前边来帖。（生自由读）（指生贴） 师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学习。 四、嬉戏巩固生字词 师：老师现在要带着大家做一个小嬉戏，看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。 师：请小挚友们细致听清嬉戏规则，嬉戏起先，
45、老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今日的生字里。假如你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。 师：老师要起先出题了。请听题：三个太阳 生：晶 师：谁能给晶组个词？ 生：亮晶晶 师：小挚友们，你们知道亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的眼睛 师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？ 生：我们有一双亮晶晶的眼睛。 生：亮晶晶的宝石。 生：夜里，亮晶晶的星星出来了。 师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀 一个人站在亭子边停；一块平地坪 王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷 师：下面要求小挚友细致视察了 动作：摇摇一摇手，头，身子 蹲动作演示 五、指导写字 师：今日我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机（出示田字格的这六个字）细致看看，这六个字，有什么相同的地方和不同的地方。 重点辅导朵和机一个是竖弯，一个是竖弯钩 生练写；师评价（优缺点）；生修改；师再次评价（进步） 六、总结 这节课，我们读了一篇好玩的童话，感受到了夏天的漂亮，还相识了许多新的生字挚友，大家兴奋吗？ 14荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程