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1、2023年两只鸟蛋教学设计及反思(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 两只鸟蛋教学设计及反思篇一 师：同学们，今日老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，细致听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？ （播放百鸟朝凤片段） 生：我听到了很多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里游戏玩耍。 生：我仿佛看到了小鸟们欢乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。 师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生气勃勃的大自然中，
2、鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小挚友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习两只鸟蛋（板书课题）。请大家带着宠爱的语气，轻声齐读课题。 （生读课题） 上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们爱好盎然地投入学习中。 师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？ 生：想。 师：想就请你们快快打开书到页，自身读读书吧，要留意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。 （生读课文） 师：读了课文你能
3、告知大家你都知道什么了吗？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 （师出示两只小鸟贴图） 生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。 师：看来，同学们读书很仔细，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人相互检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。 （同桌互读） 体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字和课文内容有个整体感知。其次遍读课文，同桌相互读课文，养成合作沟通的好习惯，培育合作学习的意识。 师：我想大家肯定读得特殊好，谁情愿读给全班同学听
4、听。 生：（人）读课文。 师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 生：我认为你们个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音嘹亮，吐字清楚，还很流利，我要向你学习。 生：感谢你对我的评价。 师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，就用你喜爱的方式去褒扬他。 （生在小组里读） 师：刚才老师发觉你们读得特殊仔细，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。 师：庆贺你们，谁情愿代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？ （指名读） 师：你认为张齐同学读得怎么样？ 生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺乏吗？ 生：可以。
5、生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？ 生：感谢你给我指出缺乏，我会接着努力的。 师：读得仔细，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？ 注意了课堂的和时评价，做到了同学和同学之间的干脆沟通，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培育了同学的客观、正确的评价和接受评价的看法以和仔细倾听的好习惯。 师：课文中还有个要求我们会认的生字挚友，请大家拿出笔，圈诞生字，然后再多读几遍。 （生圈字读字） 师：现在个生字已经找到了，在组长的带领下，相互读一读，考一考，再把你好的.记字方法在小组里相互说一说。 生：小组里学习生字。 （课间
6、嬉戏） 师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字挚友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个挚友，他就属于你了，谁情愿来摘果子？ 生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。 生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋养分价值很高。 生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也特别好吃。 师：你们知道的可真多，谁还情愿接着来。 生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。 师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷
7、从树上取下什么了？ 生：她从树上取下了一个香蕉。 师：李成你喜爱哪个水果？来读读他身后的字。 生：这个字读“定”，是“肯定”的定。 师：谁能用“肯定”这个词说个句子？ 生：我肯定要帮助他。 生：我肯定能考上高校。 师：老师信任你肯定能实现这个美妙的愿望。谁还情愿来？ 生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平常你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。 生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。 师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。 生：
8、做练习。 生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。 （做捧的动作理解含义） 生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。 师：那我们什么时候的动作是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的小挚友，谁接着来？ 生：这个词读“仿佛” （出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。） 师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？ 生：可以换成似乎。 生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。 师：请大家做抬手或抬腿的动作。 师：还剩下最终一个字，我们一起读出这个字。 （出示课件，理解“投”
9、的含义） 师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。 师：个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做嬉戏了，下面我们来做个开火车的嬉戏，只有每一个同学把字读精确，并组成词语，火车才能又快又稳地到达终点，打算好。 生：开火车读生字组词。 师：好了不得！这列火车已经顺当地到达终点，为我们自身喝彩吧！ 师：刚才小挚友相识的生字挚友，现在我们把他放入课文中读一读。 （生自由读课文） 师：下面选择自身喜爱的局部读给大家听。 （指名评价） 师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小挚友能读正确、读流利，先在下面自身练一练，假如能背下来加上动作扮演就更好了。 （同学练读，指名读，相机指导，小组内扮
10、演，全班扮演） 朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增加语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是小挚友们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让小挚友们干脆感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 师：今日咱们班又出现了许多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的小挚友在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去钦佩的目光吧。 （出示文中插图） 师：这节课你肯定有许多收
11、获，课后请把你的收获说给你的家人或好挚友听。 两只鸟蛋教学设计及反思篇二 板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？） 干脆出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决） 1老师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。 2出示“我会读”中的短语让学生认读。 1自由读课文。要求：把字音读精确，句子读通顺。 2老师检查读书效果，指导学生读正确。 3齐读课文，要求：读得正确、流利。 1学生喜爱哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜爱。 2老师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。 第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读
12、出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 其次小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。 第三小节：要把送还鸟蛋时当心翼翼的样子读出来。 3读第四小节时可以质疑。 第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“似乎”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？ 读后提问：你喜爱课文中的“我”吗？为什么？ 两只鸟蛋教学设计及反思篇三 1、 本课教学注意从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最终又由课堂延长到课外，使学生对事物的相识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，反映了
13、语文学习的规律。 2、在生活用品中收集生字，在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提高课堂效率。 3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培育学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的.关爱，大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。 1、相识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2、正确、
14、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 3、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 1谈话导入： （1）同学们，漂亮的春天来了，到处鸟语花香，你家旁边有哪些鸟？ （2）老师也带来一些鸟挚友，大家想相识吗？（cai出示鸟图片） （3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今日来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。 2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。 2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。 1、出示第三小节。 2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？ 归类识字：提手旁（捧、抬、投），单
15、立人（仿、佛） 3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 5、沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 7、小组内采纳自己喜爱的方法练读。 8、朗读：选择自己喜爱的小节按课文依次站起来朗读。 1、 再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋 2说说“我”是怎样做这些动作的？ （体会“当心地”、“轻轻地”、“赶忙”， 用“赶忙”说一句话。） 3 理解感悟。 （1） 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真
16、好 玩”。 练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。 （2） 假如你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理解“着急担心”。 （出示cai听鸟儿着急担心的叫声体会鸟妈妈的心情） （3）那你打算怎么处理这两只鸟蛋？ 板书：还鸟蛋 4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？ （出示cai：鸟儿破蛋而出的情景） 5、 练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 1我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟 小组探讨，说一说，议一议。 2、学了课文，你懂得了什么？你打算为爱护你四周的小鸟做些什么？ 板书设计： 9两只鸟蛋 取鸟蛋 爱鸟 还鸟蛋 1在教学中，我留意了从
17、生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 2通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。 3自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而
18、且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 两只鸟蛋教学设计及反思篇四 针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段协助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样好玩;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，熬炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 着急、仿佛
19、等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感。 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。 两课时。 第一课时 一、播放动画，激趣导入 1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 2、说说： 你看了动画，了解到了什么? (让生自由发言) 3、师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事 。 (板书课题：两只鸟蛋) 生齐读课题。 4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧! (老师范读全诗，生整体感知) 5、过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧! 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1、自读课文： 划诞生字组成的词语，划出不理
20、解的词。 2、读准生字，认清字形，记住字音。 3、组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。 4、沟通探讨不理解的词语： 老师巡察、指导。 (着重指导学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言) 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报胜利的小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。 1、请客人： 多媒体课件出示本课生字词： 鸟蛋 取下 好玩 肯定 捧着 赶忙 蓝天 仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 投向 凉凉的 轻轻地 这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。 (可以叫一人读，也可叫小组成员一起读) 如有读错的，可请其他小组成员正音。 2、猜词语
21、： 老师做动作，学生细致看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答： 取下 捧着 抬头 投向 3、比一比： 师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报： (小组汇报主动的、方法优胜的可得一只鸟蛋。) 4、解怀疑： 师：哪个小组有不理解的词? 各小组沟通探讨。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。 如学生提出着急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 让生想一想： 着急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。 生回答后，把说的词(如焦急、似乎等)放进去读一读，体会词义。 5、挑战读： 小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 一人为
22、代表，向其他小组成员挑战读。 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。 让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由。 师生评出最佳朗读小组，嘉奖鸟蛋。 6、评出学习优胜小组。 四、学习生字，指导书写 听 唱 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的? (听、唱) 3、让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像? (上面一个小，下面一个大，并且扁扁的) 6、生在书上描红，临写，师巡察指导。 五、课外扩展 找寻、搜集有关鸟的学问介绍和图片，打算下节
23、课沟通。 其次课时 一、复习检查 1、取鸟蛋： 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。 师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要? 指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。 2、找挚友： 用卡片写着： 鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的 老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。 (内容就是课后我会读) 二、读文悟情 1、学习一、二两节： 学生自由读第一节。 让生说说： 我仿佛望见了 。 看课件： 小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。 师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，
24、滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节? (指名读，齐读) 师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢? (女生齐读其次节) 指名回答 。 让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读? 生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说? (老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说) 2、学习三、四两节： 生轻轻读第三节： 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发觉的? 出示句式： 他是个_的小男孩。 (生自由说) 小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在
25、妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀! (课件演示小男孩送还鸟蛋的情景) 师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢? (指名读，师范读，齐读) 男生齐读最终一节。 师：读了这一段，你仿佛听见了什么? 生说：我仿佛听见了 。 师：你们有没有读不懂的地方? (生质疑) 出示课件： 男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 师着重帮学生释疑： 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿? 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢? (生细致视察课件，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集体沟通。假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画) 师总结： 小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在
26、枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧! (齐读第四节，男女生分读) 齐读整首诗。 三、指导背诵 1、师：小挚友，喜爱这首诗吗?能不能记住它呢? 2、自由读，自由背。 3、同桌互背。 4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵。 四、课外扩展，沟通资料 1、学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片 2、老师放课件： 搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的学问。 (如：世界上有多少只鸟) 3、老师还可告知学生： 鸟类是人类的好挚友，我们要好好爱护他们。 4、课中操： 听歌曲小鸟，小鸟，生跟随老师律动。 五、
27、指导书写 1、老师出示生字： 连 远。 2、让生说说都是什么偏旁? 3、老师范写这两个字，生视察。师边写边提示学生看清走之儿的写法： 点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。 4、生描红、临摹。 5、出示：定、向。 6、师：谁能写这美丽的两个字? 指名板书。 7、评议： 师强调定的最终两笔，向的口要往上一些。 8、生描红、临摹。 六、课堂作业 1、填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的 小草( ) ( )小草 花儿( ) ( )花儿 柳枝( ) ( )柳枝 西瓜( ) ( )西瓜 大海( ) ( )大海 2、同桌诗歌表演，加上动作： 可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。 取
28、拿 捧 还 (爱鸟) 两只鸟蛋教学设计及反思篇五 我所任教的北山小学一年级一班学生已经初步具有独立识字，阅读短文实力，因此，我们根据“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。 1、相识12个生字、会写6个字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、培育学生朗读诗歌的爱好。 通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 理解课文最终一句话的含义。 懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 激发学生留心视察四周的事物，从中感悟自然的漂亮。 图片、录像、生字卡 二课时 第一课时 一、谈话导入，板书课题。学生书空，相识“蛋” 二、初读课文： 1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜爱的方
29、式读课文；划诞生字。 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字： 1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；假如读错，同学帮助指正。 2、出示词语卡片。学生扩词 四、理解课文： 1、自读这篇课文，读完后说说最喜爱哪个小节，为什么。 2、探讨：为什么“我”会把目光倒戈高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行探讨。 3、指导汇报。小组在全班汇报。 .生沟通自己读后的体会，谈谈自己的理解。 五、指导朗读： 1、师范读。 2、请同学读。生先选自己喜爱的小节进行朗读。可用自己喜爱的方式朗读课文。 3、配乐朗读。 4、学生进小组内进行竞赛，选出优胜者参与全班的竞赛。师指导评价，激励学
30、生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。 其次课时 一、复习导入，用生字卡片检查生字认读状况。生开火车认读生字。 二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。 三、检查背诵状况。 三、指导书写： 1、指导学生发觉字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。 生视察字型，说说所学字的特点。 2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写 3、指导学生在作业本上书写。 4、学生相互评价。展示写得整齐、正确的作业。 练习设计: 1、背一背：将课文朗读给父母听。 2、写一写：完成随堂练。 板书设计： 两只鸟蛋教学设计及反思篇六 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、懂
31、得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 “着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感 生字卡片 一、复习检查： （一）取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字） 1、师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？ 2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 （二）找挚友 1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2、老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”） 二、读文悟情 （一）学习
32、一、二两节 1、学生自由读第一节。 2、让生说说：我仿佛望见了。 3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。 4、师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读） 5 、师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读其次节）指名回答 6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7 、师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读？生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说） （二）、学习
33、三、四两节 1、生轻轻读第三节 2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发觉的？ 出示句式：他是个的小男孩。（生自由说） 3、小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程） 4、师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读） 5、男生齐读最终一节。 6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。 7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑） 8 、师着重帮学生释疑： （1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？ （2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生细致视察图片，自由读第四节并思索，然后四人小
34、组探讨，最终集体沟通。） 9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧！（齐读第四节，男女生分读） 11、齐读整首诗。 三、指导背诵 1、师：小挚友，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？ 2、自由读，自由背 3、同桌互背。 4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵 四、课外扩展，沟通资料 1、学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片 2、老师还可告知学生：鸟类是人类的好挚友，我们要好好爱护他们。 两只鸟蛋教学设计及反思篇七 针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放
35、而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样好玩；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，熬炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 设计关键词童趣。 、复习“蛋、取”等个生字，会写“听、唱”个字。 、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜爱朗读诗歌。 、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。 “着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感。 生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。 一、切入举偶 、出示实物：
36、老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？ （鸟蛋） 猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。 师：今日，我们接着来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。 （板书课题：两只鸟蛋） 生齐读课题。 、引出“小熊”，提出要求： 两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小挚友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？ （星星） 今日我们来玩小组竞赛的嬉戏好不好？看看哪个小组最终得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词起先比
37、，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！ 二、初读课文，整体感知 、小挚友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字，请看卡片。 出示生字卡片。 、那么现在请小挚友自由读课文，留意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 、同桌互读，相互检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 、读全文： 大家读的都特别仔细，小熊给每一组都加上一颗星星。 刚才听到大家读得热忱，我也想读一读好不好。请大家评判。 （师范读） 三、个人自我展示读 师：老师找人读课文应找几位？为什么？ 生：应找四位，因为这篇课文有四个
38、小节。 师：读课文你想给读的小挚友提点什么要求？ 生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。 师：读的小挚友对听的小挚友有什么要求？ 生：坐好，拿好书，仔细听。 我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？ 四、分组读 这几位小挚友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？ 分组自由读。 小组竞赛读。 五、学习第一小节 这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？ （小小的、凉凉的） 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？ （引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） （“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿
39、的、软软的、蓝蓝的”） 比较： “小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。 理解： “小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应当怎样读呢？ “真好玩”读的时候心里应当很兴奋。 让学生自己读一读，同桌相互读。刚才同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 六、学习其次小节 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？ 帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。 谁会填： 两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。 出妈妈的语气，理解“着急”。请小挚友们读读第四小节。刚才同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 七、学习第三小节 “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“当心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 八、学习第四小节 启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，渐渐长大，在天空中翱翔，在天空中歌颂，多么欢乐啊。 指导学生理解： 为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小挚友们读读第四小节。刚才同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 九、学生齐读课文 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。