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1、长城教学设计与反思（精选9篇）篇1:长城教学设计及教学反思克拉玛依市第三小学李秀娟教学目标：1认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡 垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语飞2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代 劳动人民的赞叹之情。德育目标：激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感 情。教学难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感 情。教学
2、准备：1 .搜集长城资料。2 .多媒体课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课 1.教师导语:2、指名读第二段。3、同位间指出垛口、城台等的位置。4、朗读第二段。六、自学第三段。1、读第三段，你读懂了什么？2、有感情地读一读。3、理解“思考练习” 3的前两个句子的含义。(1) “很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古 代的劳动人民，并发出由衷的感叹。一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞 美。七、自学第四段。1、自己学习，你读懂了什么？2、读第四段，读出自豪之情。八、小结。读了本文，你有什么想法?多谈一谈。作业设计1、
3、用自己喜欢的方式读课文。2、识记生字词。板书设计2长城伟大的奇迹 高大坚固歌颂劳动人民课后小记第二课时 教学内容加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。学生学习过程一、导入新课。二、深入了解。1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。2、听了这些故事，大家谈感想。三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。四、进行朗读训练。1、指名按自然段朗读课文。2、自由读课文。五、理清课文条理。六、指导背诵。1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。2、教师指导后进的同学背诵。3、指名背诵，交流经验。七、听写字词。八、请几名同学当小导游，介绍长城。作业设计1、背诵课文中自己喜欢
4、的段落。2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。板书设计2长城概述长城长城脚下、长城上感想远近篇4：长城教学设计教学目标：1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代 劳动人民的赞叹之情。4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。语文学习习惯培养1、学习完整表达，有理有据。2、学习本节课的写作顺序。3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学习习惯。一、导入同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你 准备
5、好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们 中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）二、初读课文接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话 概括出你眼中的长城，开始。1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好 么）、齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。2、蜿蜒：虫字旁，形声字垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大 3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说?都说呀会读书的孩
6、子能把一句话读成一个词，这个词是？你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）三、精讲为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起 来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段（-）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，（略）全长 13000多里。1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）这句话运用了什么修辞手法？ 一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十 多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长 城长么？谁来，读出你的惊叹。我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上
7、35000圈。你说 我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到 峡谷他就俯冲直下，这样的姿态文中用了一个什么词？板：蜿蜒盘旋（把 话说完整）一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第 一段，就读出这种美，这种气势。美中有气势，来，同学们一起读。3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的 样子描绘下来么？是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。”还有哪些地方让你
8、感觉到这是一个奇迹？（二）二段1、说说你的感受（板书：高大坚固）是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出 它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介 绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分 都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最 勇敢。3、老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介 绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城 台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？4、大家注意看瞭望台
9、和射击口，为什么这样设计？（说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样）同学们，长城就是这样用他 那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设 计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让 我们在以此由衷地赞叹：（三）三段千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为 了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙 上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中 知道科技非常不发
10、达？2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀 无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血， 甚至多少生命啊？同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？指读4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就 是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。齐读小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人 力
11、完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智 慧和血汗的结晶。篇5：长城教学设计教学内容：九年义务教育人教版小学语文第七册，阅读教学长城第一课时。设计说明：这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长 城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作 者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增 加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生 如何观察事物，如何做到行文有序有物。学习本文，要充分相信学生的学习能力，紧紧依靠学生的独立学习和合作学习 来作为主要的学习方式，教师在关键处给
12、以点拨，起到推波助澜的作用。根据 本课教学内容的特点，教师组织学生进行“阅读思考一观图品文一局部制画- 评议感悟”等学习活动，使学生参与到学习的每个过程中，成为真正的知识发 现者。教学目标：1、通过看图和理解课文，学生能感受到长城的雄伟壮观、高大坚固，了解到长 城的建筑是世界历史上的一个伟大奇迹。从而增强民族自豪感和使命感。2、学习在语言环境中识字学词，理解含义深刻的句子，并能在阅读交流中提出 自己的见解。3、运用图文对照的阅读方法，学习本文由远及近、由整体到局部的观察事物的 方法，并学习在观察中展开合理的想象。4、通过有感情地朗读课文，表达出对古代劳动人民智慧的赞美之情，并能注意 背诵积累语
13、言文字。教学重点：理解长城的建筑特点一气魄雄伟、高大坚固，体会作者表达的民族自豪感。教学难点: 在阅读中体会含义深刻的词语：“高大坚固”、“多少劳动人民的血汗和智 慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”，“在世界历史上是一个伟 大的奇迹”。教学过程：一、出示图片，激发兴趣。1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长 城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月 过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个
14、词、一个句子来说 说你眼中的长城。3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一 起走近一（长城），了解一（长城）。4、板书课题。师：作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本，翻到一长城一课。二、初读感知。1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就 是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。2、指名分段读课文（4个人），正音。师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？ 课文中有一句非常概括的话，找到了吗？3、指名学生交流。师出示最后
15、一段话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。自由读句子，你比较关注哪个词语?气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成 的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？三、细读品味，积累语言。1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。师：谁先来与大家分享你的收获？2、交流。品“长”,感悟气势。指名学生读句子说感受，师出示句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之
16、间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头 的嘉峪关，有一万三千多里。师：读了这句话，你有什么感受？长从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？一万三千多里，同学们，你知道多长吗?二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了 这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗?来 再读。真是名副其实的万里长城。一起读。（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙 古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。 难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见
17、尾。（出示）齐读词语。再 读句子。气势请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯 弯曲曲、连绵起伏）你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它 就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样 的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意 思。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊!谁愿意来读读第一段?就 读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）、回归“奇迹”。这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹一齐读“这样 气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
18、”过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？（2）品结构，感受巧妙。指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看 出它的高大坚固。（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射 口、城台）请同学们细读第二段，在上面的插图中找一找，标一标。出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构 呢？（指名板演）评：真会读书!你已经读懂了长城的构造了。想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守;垛子 高，躲在后面安全
19、;城台可以让士兵养足精神等）这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的 侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了 “一夫当关，万夫莫开”。像这样的 设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？回归“奇迹”。让我们在此由衷地赞叹一齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟 大的奇迹。”四、总结升华。1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊 叹它的磅礴气势。出示：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（
20、美国前总统尼克松）同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就 让这千言万语汇成一两句话写下来。2、出示句式，学生配乐写话。长城，。3、开火车交流，汇成一首诗。4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城 啊，长城！你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，你如一座堡垒，为中原大地遮风。你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。长城啊，长城！我为你歌唱！我为你自豪！我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！学生齐读诗歌。教后反思：新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变 让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以 人
21、为本”的教学理念。同学们，据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说：在太空和月球上，只能辨 识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的长 城。这节课，就让我们一起去看一看中华民族的骄傲与象征一一长城。2 .板书课题，学生齐读课题。3 .检查学生预习情况，学生齐读生字词。指导书写生字。4 .教师介绍有关长城的简介。二、整体感知，心生赞叹自读课文，交流长城给你印象最深的是什么？（课文的.作者给予了长城最高的评价是哪句话？）三、朗读课文，体会特点（一）学习第一自然段：1 .出示长城远景图学生给图起名（长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟）引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭学生：有感情朗读第一句
22、。2 .你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）引导：列数字的准确打比方的形象.指导朗读生：交流内心升腾的情感.渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了生动形象的比喻和具体的数字，形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学 习的把事物写具体的写作方法。3 .明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）（二）学习第二自然段:1、复习引入的方式有所改变。以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课 学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再 自由汇报的方式，既检验了学生预习所学所悟，又发挥了学生主动学习的情 趣，给予学生更多的展现机会
23、，更有利于新课教学的开展。2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟 的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。3、依据教材为例，合理安排学习方式。如本文的四段内容各具特点，学习方法 也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写 长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研 读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对 长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国 主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。篇6：长城教学设计设计思想：长城这篇课文是看图学文，认识长
24、城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结 晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖 国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方 法，学习在观察中展开想象。教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察 中展开想象。3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是 世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。教学重点：朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的 感情。教学难点：走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对
25、中国的 世界遗产的兴趣。教学准备:要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片生：欣赏交流师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代 人真了不起。多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片生：欣赏交流师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾 说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。二、整体感知，心生赞叹。自读课文交流长城给你印象最深的是什么？三、朗读课文，体会特点。（一）学习第一自然段：1、出示长城远景图学生给图起名（长龙、蜿蜒盘旋、气
26、势雄伟）引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭学生：有感情朗读第一句2、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）引导：列数字的准确打比方的形象3、指导朗读资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的 建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。生：交流内心升腾的情感4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生 动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把 事物写具体的写作方法。5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）（二）、学习第二自然段：1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象
27、?（高 大坚固）2、长城的高大坚固体现在哪儿？适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很 宽，便于奔跑）多媒体演示长城构造4、这些构造向我们传达了什么讯息呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解 20xx多年前秦始皇修筑长城）5、有感情的自由读第2自然段交流：此时，你内心又升起怎样的情感？（三）学习第三自然段1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第 三自然段？（指名读）2、仅三个字就拉近了我们与长城
28、的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方 砖，扶着墙上的条石。”问:此时，你又会想些什么？3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引 导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读） “数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机” “要抬到高高 的八达岭上”4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之 躯筑成。难怪作者感叹到：（四）学习第4自然段1、出示最后一段文字学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的 万里长城。”2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解
29、）篇7：长城教学设计【教学目标】1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、 肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对 古代劳动人民的赞叹之情。4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。【教学重点】图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟其实，体会作者表 达的思想感情。【教学准备】课件、长城的相关资料。【教学过程】一、师生交流，导入课题1、同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解 呢？ （学
30、生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过 这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）二、出示图画，比较观察1、这两幅图有什么共同点和不同点？2、观察两幅图画：你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？（引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。）三、图文对照，理清脉络读读课文：注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。（生自读课文找出对应段落。）四、感悟表达，交流感受1、进行写法上的引导，知道作者按照由远到近的顺序，由整体景象到局部描写 的方法。2、首先请同学们自由的放声朗读课文
31、：注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长 城。（生自由读课文）3、自由交流。五、图文对照，感悟朗读1、学习第一自然段，感受“长”的特点：预设交流一： 研读重点句:“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，全长13000多 里。”体会长城的长。在这句话当中，作者把长城比作什么？（长龙）这条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，那你知道蜿蜒是什么意思吗？课件出示：蜿蜒曲折的长城图像。理解重点词。 体会比喻、列数字的表达方法。激发情感，感情朗读。2、学习第二自然段，感受“高大坚固、设计巧妙”的构造特点：预设交流二：从课文的第二段中，你还能感受到长城的其他特点呢？细细的自由
32、的朗读课文第二自然段：看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（学生自由朗读第二段，了解长城的构造特点，感悟坚固、巧妙。） 课件出示长城构造图：谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢？了解每部分的作用，引导体会设计的巧妙。感情朗读，升华情感体验3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、智慧：预设交流三：同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?你从课文那句话中 知道科技非常不发达？重点研读：“单看那数不清的条石一步一步台上这陡峭的山岭”。交流体会：你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？（一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重）激情朗读：是啊!在当时科技非常落
33、后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩 膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血， 甚至多少生命啊？同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？（指读）拓展画面，激发想象，披文入情：引入课外资料，指读谈感受。激情朗读，反复诵读。预设交流四：一起看课文的最后一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大 的奇迹”这句话的时候应该怀着怎样的情感去读？（自豪、激动地、赞美的、敬佩）带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来！六、课件出示伟人题词，齐读升华体验七、观看录象，加深感悟1、同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。 就
34、让这千言万语汇成一句话，写在课题上！2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。3、播放歌曲长城长，畅谈感受。【教学反思】一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点 进行这堂课的教学设计时，我采取了传统教学时以看图为主线，图文结合，通 过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。如：初次读图，在看图中培养学生观察能力，理清课文脉络，了解文章有序表 达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学习中，直观形象的理解 重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到 奇效。再如学习第二自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺利帮助学 生，为理解长城“高大、
35、坚固，巧妙”的重点收到了举重若轻的良效。二、预设与生成的矛盾，该如何灵活应对第二自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计 以一名学生为主介绍，其余学生补充的环节，学生能介绍多少就介绍多少，可 以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传说、故事、资料，台下的“游 客”可以提问，形成互动氛围。可在实际教学时，在学生还没有充分阅读课 文、充分交流感受时，我就直接让一名学生进入当小导游的教学环节，此时台 下响应者寥寥无几，没有出现我预设中的热烈场面，因此，我又反复“引导启 发”，可还是费力不讨好，造成这部分内容拖拉疲塌。如果当时及时调整，以 小组读书、讨论为主，再结合运用课件的
36、图片资料，通过调动每一个学生表达 的积极性，再来朗读理解，我想，效果会大不相同。纵观整堂课的教学，有得有失，有成功也有失败之处。希望能给大家以借鉴。 反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化，在实际课堂的教学中，当教 学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何灵活应 对，采取恰当的教学策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨砺， 才能真正使我们的教学立足于课堂，服务学生，达到提高自身课堂教学的灵活 自如应对的境界。篇8：长城教学设计教学过程师：同学们，现在我们进行一次知识竞赛，看谁知道得多？生：个个全神贯注，洗耳恭听。师：你们对祖国名胜知道多少？生：（抢答）故宫、天坛
37、、西湖、东方明珠、长城师：谁游览过长城？谈谈自己的感受。生：（亮开嗓门，兴奋地讲述）【赏析】新课伊始，教师用“祖国名胜知多少” 一问，拉开了学生说话的闸 门，为新课的学习活动，营造了最佳的情绪背景。师：是啊，长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之 一。今天，让我们一起去领略长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏 幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗诵）。要求：观长城 形，听配乐诵，思筑长城人。【赏析】教师把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面 的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴 趣。师：看完画面，你们想说点什
38、么？请谈谈自己独特的感受。生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城 上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力 呀？生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？【赏析】学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就 请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。生：我从课外读物中发现，在春秋战国时期，各国为了互相防御，各在地势险 要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前2 1 4年将秦、赵、 燕三国的北边
39、长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前 后修筑长城达1 8次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化， 土地沙漠化严重，当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城 的夯土挪为己用，这样的情况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一 管。师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真 行，搜集了不少的资料，使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文，看看从 文中你又知道了什么？ ”生自读自悟，人人专注。【赏析】课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和 发展。
40、师：组织小组合作学习。要求：1 .谈谈自己读文的收获，把对自己感触较深的段落、语句认真地读一读。2 .谈谈自己的疑惑点，与小组成员探讨、交流。3 .创造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小歌唱 家” “小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声清 脆、悦耳动听；诗文优美，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。）【赏析】小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突 出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了生生之间、师生之间、 师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。师：组织小组展示学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。 注意
41、：认真倾听、观看他人的展示，并作出评价。班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾勒出长城概貌图与齿形墙图。著名小歌手，一边唱着长城谣，一边走到台前.,指挥大家一起唱。（众生 微笑着，拍手齐唱。）图画完啦，歌唱完啦，“语言大师”马上登台，以导游员的身份，将课文内容 浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余学生津津有味 地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢乐。小小诗人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的笔，写下了一首奇丽的小诗， 放在实物投影仪上与同学们见面：长城啊，长城！你像一条巨龙，盘据在崇山峻岭，你如一座堡垒，为中原大地遮风，你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。长城啊，长城！我为你歌唱
42、！我为你自豪！ 我为你列入“世界八大奇观之一“骄傲!1请同学们感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高 大坚固） 2长城的高大坚固体现在哪儿？适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）.长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还 很宽，便于奔跑）.这些构造向我们传达了什么讯息呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城）3 .有感情地自由读第2自然段。交流：此时，你内心又升起怎样的情感？（三）学习第三自然段.站在长城上，踏着脚下的方砖
43、，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第 三自然段？（指名读）1 .仅三个表示动作的词语就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏 着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”问:此时，你又会想些什么?2 .你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）“数不清的条石一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机” “要抬到高高 的八达岭上”4试想：古时候的劳动人民在修筑长城时还有哪些艰难？5.激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之 躯筑成。难怪作者感叹到 （四）学习第4自然段 师走
44、到表演的同学面前，抚摸着他们的头，激动地说：“同学们的精彩表演真 让老师感动，你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中， 理解了课文，增长了才干，陶冶了情操，受到了爱我中华的教育。”下面，让我们跟着美妙的音乐，唱起来，舞起来。播放V c d长城长。学生全体起立，做做深呼吸，情不自禁地跟着音乐唱起来。篇9：长城教学设计教学目标：1认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡 垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代 劳
45、动人民的赞叹之情。4激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感 情。教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。教学过程：一、交流资料导入新课1、大屏幕展示长城远景图，配上音乐长城长。2、学生展示收集的资料。师谈话导课：大屏幕上展示的是一一？歌曲中唱的是哪里？通过课前交流资 同学们对长城已有了初步的认识，这节课让我们一起走近一一长城，了-一长城（板书课题） 二、检查预习扫清障碍1、检查生字情况（课件出示生字）指名读开火车读。齐读。2、检查词语情况（课件出示词语）开火车读。小组读。齐读。3、检查通读课文情况同桌
46、互读课文。指名四人读课文，每人读一个自然段。指名评议谁读得 最好。三、初读感知了解内容1、请大家快速浏览课文，说说通过朗读和倾听，课文什么地方给你留下了深刻 的印象？（交流）长；高大坚固。结合学生回答板书。2、如果用课文中的一句话概括一下长城，你觉得应该选哪一句？3、课件出示最后一段（全班齐读）。师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文， 快速在文中画出相关的段落或句子，可以在旁边做上简单的批注。三、细读品味道，积累语言。为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？谁先来与大家一起分享你的 收获？1、交流第一段。理解长城的“长”和“蜿蜒盘旋”的特点。师：这样美而又有气
47、势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气 魄雄伟的工程2、交流第二段。理解长城高大坚固的特点。 说说长城的构造。（课件出示长城近景图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长 城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？那么怎样做才能减少伤亡呢？生1：在上面的除望口进行观察可以随时发现敌情，当敌人进攻时，躲在城师小结：说的太好了，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族 的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有 的。当你知道这些得时候，你想说点什么？师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：这 样 （最后一句）3、交流第三自然段。师导：千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千 上万的人，登上了长城，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？我们来读一 读第三自然