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1、长城教学设计【优秀9篇】长城教学设计 篇一 教学目标： 1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。 2、技能目标： （1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。 （2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 （3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 教学重点、难点： 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情、 教具准备： 挂图小黑板 教学时间： 第二课时 教学过程： 一、激情导入，观察插图，了解图意。 1、谈话导入，
2、激发兴趣。 据38年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的万里长城，。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征长城。（板书课题） （运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。） 2、观察彩图，了解图意。（出示挂图） （1）老师这里有两幅有关于长城的图画，请同学们比较一下两幅图的观察点有什么不同？ 第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等） 第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上） （2）看第一幅图时你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。（可以
3、适当地引入远景图和近景图的概念） 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应） 2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。） （积极倡导自主、合作、探究的学习方式。） 第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。） 3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。 三、图文对照，读懂课文。 1、第三次看远景图。 （1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻） 把长城比喻成长龙，你觉得恰当吗？（长、大、弯） （2）那长城究竟有多长
4、呢？你从哪句话知道的？ （3）一万三千里到底是多长，老师给你们做个算术题来体会一下吧。（如果一个人平均每小时步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完长城呢？） （4）多么雄伟的长城啊，我们一齐朗读第一自然段。 2、第三次看近景图。 现在我们来到长城脚下，站在长城上近看长城，又会看到什么情景呢？ （1）指名读第2自然段，其他同学想想近看长城，长城有什么特点？（指名回答） （2）在这一段中，你还知道哪些内容？（学生边说教师边指导看图） （3）请你试着画一画“垛子”。（教师选择画得好的学生的贴在黑板上） （4）你知道城墙各部分的作用吗？（说说古人怎样利用城台、垛子传递信息的） （5）你觉得这种设
5、计怎么样？（用一个词来概括） 3、感情入文，学习第三自然段。 （1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。） （2）默读第三自然段，想想为什么说长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结（提示：凝结是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的。是因为：条石多，多到数不清；条石重，每块有两三千斤重；没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手；山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。） （3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感
6、情。 4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。 （1）这样气魄雄伟的长城在世界上具有什么样的地位呢？让我们一起朗读最后一个自然段。 （2）作者说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？你同意这种说法吗，说说看吧。 （3）带着自豪的情感再次齐读最后一段。 四、小结全文。 （1）如今，长城作为中国著名的旅游胜地，世界各国人士到中国都把长城作为参观的重要项目，我们来看一下几位国际名人是怎样评价长城的。 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾） 只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松） 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）
7、长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根） （2）你也能用一两句话评价长城吗？ 五、拓展延伸、开拓思维。 同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以中国人的骄傲万里长城为题写一篇文章，介绍我们的长城。 长城教学设计 篇二 【教学要求】 、认识个生字，会写个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳
8、动人民的赞叹之情。 、学习作者观察表达的方法。 、激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重难点】 、教学重点： 在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 、教学难点： 学习作者观察表达的方法。 【教具准备】 媒体课件生字，长城图等。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话，出示课件长城图，简介长城；揭示课题 简介对于长城，同学们了解多少？ （请学生先说） 师简介要点： 知道长城修筑年代的久远，古代劳动人民修筑长城的不易，长城是世界上独一无二的建筑。让学生了解长城是中华民族的象征，长城是中国人民的骄傲等。 揭题，读题。 二、学生
9、自学课文 、轻声自读课文： 要求自学生字新词，准字音，读通句子。 、同桌一起读： 要求互相正音，读通课文。 三、检查生字自学情况 、出示生字、新词： 指名读，小组读，齐读等。了解“崇山峻岭”“屯兵”“盘旋”等词的意思。 、课文： 指名读，结合正音。 、让学生谈读了课文后的感受。 四、学生再读课文读通、读熟课文；初步了解课文内容及自然段大意；质疑释疑 、读课文，形式由学生自己选定。 、默读，要求： 思考： 课文的每个自然段写了什么？ （注意一二自然段作者的观察点。） 用笔画出自己不懂的词句等： 批注上自己不懂的，想要解决的问题。 、同桌之间或四人小组之间互相交流。 、反馈学生默读思情况及质疑情况
10、，师视情引导、评价。 、让学生选读自己喜欢的句段。 五、写字 再认读生字；简单指导，学生动笔写。 六、作业 、熟读课文。 、思考解决自己提出的问题及课后第二题。 第二课时 设计理念 教学的过程努力做到“以读为本，以情为线”。做到以读导情，以读悟情，以情*，把读与思考，读与理解，读与想象有机结合，让学生感受到长城的雄伟气势，感受到我国古代劳动人民修筑长城的艰辛与智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学过程 一、谈话 出示课件长城图，揭示课题、读题。 二、让学生自由读一遍课文，为后面的读文学习打下基础，回顾初读感知的课文内容 三、学习课文 （在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城
11、的雄伟气势，体会作者表达的思想感情；学习作者观察表达的方法。 ） 分段指导阅读： 、第一自然段： 目的： 通过引导学生读，让学生感受到长城的“长”及气势雄伟的特点；初步感受我国古代劳动人民修筑长城的不易，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 让学生图文对照读，自个选择读的方式练习读；师巡视指导。 指名读，齐读等，适时评价引导。 让学生初步了解古代劳动人民修筑长城的不易。 、第二自然段： 目的： 通过不同形式的读，让学生了解长城的构造特点及作用，进一步感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 男生和女生交替着读，初步了解内容。
12、 学生默读，想一想： 每句话向我们介绍了什么？ 先同桌互说，再指名班级交流（了解长城的高大坚固及构造特点）。 质疑。 （让学生了解长城此结构特点的作用，从而感受到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧凝结成的。） 通过引读，加深理解。 、第三自然段： 目的： 通过读与想象有机结合，让学生感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。 通过想象，让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。 通过引导读，再让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。 通过引导学生体会句子中带点词“多少”“才”，理解句子： “多少劳动人民的血汗和智慧万里长城。” 让学生感受到长
13、城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。 、第四自然段： 目的： 通过读与说（议）相结合，让学生感受到长城的雄伟气势，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。 齐读。 根据课文内容（可引导从一、二、三段找一找）把下面的句子补充完整： ，所以说长城是世界历史上一个伟大的奇迹。 让学生同桌互说，再在班级交流。 四、总结 、出示名人赞扬长城的语句，让学生读，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。 、引导学生搜集有关长城的故事、传说和图片等资料，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。 五、作业 、积累课文中自己喜欢的语句。 、为长城写一个导游词。 、搜集一些有关长城的故事、传
14、说和图片等资料互相交流，进一步了解长城。 长城教学设计 篇三 教学目标 1 通过看图和理解课文，体会长城是俺国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感。 2 学习由远及近、由整体到局部的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。 教学难点： 如何指导同学理解课文的观察顺序和写作思路。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、今天，我们继续学习第17课长城，首先我们来欣赏一下介绍长城的短片。 （播放短片） 2、过度：长城-中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。
15、简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗？ 3、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 二、精读课文，剖析语言、加深认识。 （一）质疑： 针对这个评价，你能提出什么问题供大家讨论、学习？ 为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？（随机板书：伟大的奇迹） 今天，我们就围绕这个问题进行讨论、学习？ 过度：我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城（随机板书：远望、近观、联想） （二）学习第一自然段。 过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？ 1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来
16、的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。） 2、“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。 3、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字） 4、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。） 过渡：让我们继续随着作者从更近的角度去认识长城。 （三）学习第二段 1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文中找出一个词来概括。（高大坚固） 2、长城的高大坚固体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。 生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖成的。 生：城
17、墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 a、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新奇吗？ （1）老师边出示课件边解释垛口、嘹望口、射口 （2）听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、瞭望口、射口吧！ （同桌讨论学习） （3）还有什么问题想问吗？当士兵从嘹望口发现敌情时，便迅速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。 、让我们一起读一读
18、这句话，重新感受一下长城的巧妙设计和高大坚固。 、现在，老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。 过渡：长城作为古时候用来防御敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚固，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？ （四 ）披文入情，倾情长城学习第三自然段 1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民来）第一句在文中起什么作用？（承上启下）随机：理解很自然 、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。 出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数
19、的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢？ a、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？ 根据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料： 一块条石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量？（60个） （2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 （3）长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。 现在你明白这句话的意思了吗？（多
20、少：许许多多，无数）能想象出当时劳动人民的艰辛了吗？让我们再把劳动人民的艰辛读出来。 、文中又说长城是劳动人民 的“ 智慧 ”？ 智慧体现在哪里 ？（引导学生联系上文，长城的长、高大坚固、设施齐全，能防御敌人又能进攻敌人。） 从“多少”“才”字体会到什么？（ ） 、此刻你想对古代劳动人民说什么？让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。 三、整体把握全文，升华认识 1、教师小结： 在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？ 2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？ 3、正是这雄伟的长城，正是这伟大
21、的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹： 、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”了吗？（ 联系前文，从长城的长、高大坚固、在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈。） 、写话寄情 正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。 （1）、出示领导人的题词 （2）、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句话。（学生写，汇报） 四、总结板书，有感情的朗读课文 长城教学设计 篇四 课题：第一课 长城和故宫 教学目标： 1、认知目标：知道长城是举世闻名的历史宏伟建筑奇
22、迹，体现了我国古代工程技术成就；知道作为世界上著名的古代皇家宫殿故宫，凝聚着我国古代劳动人民智慧和创造力，是一座辉煌的建筑群。 2、技能目标：能在中国地图上指出长城和故宫的位置、及长城的起止点，培养阅读使用地图的能力；能介绍相关的长城和故宫知识，锻炼语言表达能力；能根据同学的介绍补充知识，培养倾听能力。 3、情感目标：我国有举世闻名的长城和故宫，作为一个中国人是值得骄傲自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗产，我们应当珍惜保护。 重点：人类工程的奇迹长城。 难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民创造的奇迹。 教学过程： （1）导入部分： 谈话导入：我们的祖国历史悠久
23、，有着辉煌灿烂的古代文化，被称为文明古国。我们的祖国地域辽阔，山河壮丽，被称为美丽神奇的东方国度。这些令人向往的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜地。今天就开始学习第十三单元我国的旅游胜地。 （2）新课部分： 第一部分：人类工程的奇迹 1、进入情境，提出问题： （1）引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到雄伟的长城时，会说什么？ （真长啊！太壮观啦！了不起！） （2）引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题？ （长城有多长？长城是什么时候建的？怎么建的？为什么要筑长城？） （3）小结：人们最想知道长城的长度，修筑的时间，修筑方法和它的用途 板书：
24、 长城 长度 时间 方法 用途 （5）组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更清楚。 学生以“小导游”身份介绍长城。 2、解答疑问，汇报成果 （1）长度 1 学生介绍：长城长度 （长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，东至辽宁省的鸭绿江，全长一万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。） 板书：长万里 2 组织分析：长城“全长一万3 多华里，4 5000多千米”，5 这是多长？ （如果从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能走完。） （2）时间 学生介绍：修筑时间 （春秋战国时期，即20xx多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修筑城墙，秦、赵、燕在北方修筑了长
25、城。秦统一六国后，在三国长城的基础上继续修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停歇，是世界上建筑时间最久的人类工程。） 板书：春秋战国 明朝 （3）方法 1 学生介绍：修筑方法 （劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，很多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命；据粗略计算，修筑长城的砖石，如果用来修建一道厚一米，高五米的长墙，可以环绕地球一圈多。如此巨大的工程量、艰难的建筑环境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以达到的。可
26、我们的古代劳动人民却做到了，让人惊讶赞叹。） 2 组织归纳：长城的真正建造者是谁？ （长城的建造者是古代的劳动人民。所以说，人民创造了历史，人民创造了一切。） 板书：肩扛手抬 （4）用途 学生介绍：用途 长城是一项用于军事的防御建筑工程，为防御北方游牧民族南下而修建。在历史上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和安全，保护当时中原地区较先进的经济和文化，方便各民族的友好往来，起着重要作用。 组织介绍：今天的长城发挥什么作用？ （今天的长城成为人们回顾历史，展望未来的旅游胜地） 板书：防御 游览 3、小结 组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”？ 板书：人类工程的奇迹 （长城凝聚着我国古代
27、劳动人民的坚强毅力和高度智慧，体现了我国古代工程技术的非凡成就。） 第二部分：宏伟瑰丽的紫禁城 1、 进入情境， 提出问题 组织介绍：故宫过去叫什么？紫禁城在什么地方？ （故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。） 3 组织质疑：看到这么大的紫禁城，4 人们想知道什么？ （紫禁城有多大？都有什么用途？） 小结：人们想知道紫禁城的规模和用途。 板书：故宫 紫禁城 规模 用途 2、解答疑问，汇报成果 （1）规模 1 学生介绍：紫禁城规模 紫禁城 ，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大部分组成，其
28、中外朝有著名的故宫三大殿太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，异常壮观。 板书：宏伟壮观 2 组织分析：这么宏伟的紫禁城是由谁建造的呢？说明什么？ （古代劳动人民建造的，劳动人民的智慧和创造力是令人赞叹和佩服的。） （2）用途 1 学生介绍：紫禁城用途 （外朝是皇帝举行大典和召见群臣的地方；内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。） 2 组织分析：紫禁城的用途是什么？为什么叫紫禁城？ （紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁，不得随便入内。
29、在封建社会，没有皇帝的准许，皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。） 3 组织介绍：今天的紫禁城的用途是什么呢？ （今天的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观游览。） 板书：禁城 博物院 第三部分：总结 说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法？ 板书： 长城教学设计 篇五 教学目标： 1认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。激起民族
30、自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学难点：激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 观世界遗产，走进世界之最“墙” （课件播放“世界遗产”图片，老师配乐简介。） 同学们，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成了世界遗产名录。现在看到的是来自不同国家的“世界遗产”。截至2003年7月，我国已有29处景观被列入世界遗产名录，其中文化遗产共21处，自然遗产共4处，自然文化遗产共4处。在
31、这组单元里，我们将随着课文去观赏我国的“世界遗产” 有一个名字被翻译成了英文thegreatwall。是的，这就是长城！翻开英语字典，great的意思是伟大的，那么究竟这令全世界人民叹为观止的长城有何魅力，成为中华民族一颗永远璀璨的明星？今天，让我们一起走进长城。（板书课题）让我们带着各自不同的情感齐读课题。（长城） 观中国长城，荡起中华儿女情 1温暖课题，以情入文 同学们，在奥运会的开幕式上，一轴画卷展开了古老灿烂的中国文化。那蘸着浓厚香墨的毛笔，仿佛在感怀着古老的中国字源远流长。今天同学们手里拿着虽然不是毛笔，但不变的是，我们仍是有着悠长文明历史国度下的炎黄子孙！我们是中国人，是堂堂正正的
32、中国人！现在，请同学们把课文翻到83页，在课文的空白处端端正正、恭恭敬敬地写下“长城”这两个字。 老师看到同学们今天的字好像都写得很仔细、很工整。你的心里在想什么？（） 好，老师已经感觉到同学们高涨的热情，让我们再次带着这样饱满的深情齐读课题。 2自由朗读，解决生字 请同学们保持这样的热情，朗读全篇课文。要学会读书，在不懂的地方用铅笔划上记号。 （课件出示：朗读要求：请同学们保持这样的热情，朗读全篇课文。要学会读书，在不懂的地方用铅笔划上记号。） 课件出示： 解决上面生字读音 血 xi用于口语，例如：流血了吐血了血淋淋一针见血 xu用于书面，例如：血缘血气方刚血液血本 理解难理解的词（先请同学
33、交流有哪些不懂的词语） 垛子：墙上向外或向上突出的部分。瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 崇山峻岭：高而险峻的山岭。蜿蜒：（山脉）弯弯曲曲地延伸。 盘旋：山路曲折。屯兵：驻扎军队。堡垒：做防守用的坚固建筑物。 陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。 选词填空，整体感知 3俯瞰长城，感受“城”长 （课件图片浏览：长城全景） 远看长城，你看了什么？（长）课文里说？指多名同学反复读（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）我们都看了长城齐读。 长龙有头有尾，长城再长也有尽头？它的两个头在哪儿？（从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）（课件出示地图）师
34、边演示边读（从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千里，对吗？）（不对，是一万三千多里）一个多字你有什么启发？（说话、写作、描写、读书的精确性）请同学们以后读书也要仔细。 请允许我把说错的话再说一次：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 4观赏长城，认识长城 从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。今天我们不从山海关出发，也不从嘉峪关出发，我们从北京出发，一起去近距离的观赏这历史的遗物。 组织朗读，交流“观赏” 请同学们自由地朗读课文第二自然段。读完以后我们一起来交流“你观赏到了什么？” 从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一百多里真是漫长啊，可是为什么作者说“不过一百
35、多里”呢（对比长城，一百多里的路程实在是太短了）于是耐着性子吧，终于来到了长城脚下！此时你的心情怎么样？（激动）你激动地迫不及待地登上了长城，你观赏到了什么？ 观赏： 这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。 城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。 城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 同学们观赏之后，印象最深的是什么？（高大坚固，有垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，城墙） 刚才有同学说“城台是屯兵的堡垒；打仗的时候，
36、城台之间可以互相呼应。”城台是什么时候屯兵的堡垒？打仗现在还打吗？那么什么时候打仗的时候，城台之间可以互相呼应？（古代）有多古？追溯到秦始皇最初建造长城，到眼前由明朝修缮过的长城，我们的长城真是历史悠久了！长城保存到现在，此时我们不禁由衷地赞叹到：长城啊，你真是（高大坚固）！ 课件出示： 长城啊，你真是（高大坚固）！当我吃力地踏上城墙，走在十分平整的方砖上时，当我吃力地沿着城墙上两米多高的成排的（垛子）时，当我在垛子前方形的（瞭望口）驻足时，当我蹲下身抚摩（射口）时，我若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身 “我”在想什么？（是谁建筑了这万里长城、他们是在怎样建造而成的）这些想法这些疑问，是你们站在
37、长城上，情不自禁，不由自主很自然地想到的！ 第二课时 5智慧结晶，长城永存 同学们啊，作者此刻的心情和你们一样吗？ 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 作者一站，一踏，一扶，想起了什么？（想起古代修筑长城的劳动人民来）而且是？（很自然的）想起了劳动人民来。 课件出示： 当我吃力地踏上城墙，走在十分平整的方砖上时，当我吃力地沿着城墙上两米多高的成排的（垛子）时，当我在垛子旁、在方形的（瞭望口）驻足时，当我蹲下身抚摩（射口）时，我若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身，很自然的，我想起古代修筑长城的劳动人民来。远方，蜿蜒的长城看不到尽头，俯视，是险峻的山岭
38、，我疑惑 疑惑什么？（是怎样修筑的）是怎样修筑的？ 单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 抬上山岭的是什么？（条石）是怎样的条石？（一块有两三千斤重）是谁把这样重的条石抬上山岭的？（劳动人民）劳动人民是靠什么把一块有两三千斤重的条石抬上山岭的？（就靠无数的肩膀无数的手）劳动人民又是怎样单靠无数的肩膀无数的手把一块有两三千斤重的条石抬上山岭的？（一步一步）同学们，他们这样靠着无数的肩膀无数的手，一步一步，把一块有两三千斤重的条石抬上的是怎样的山岭啊？（陡峭的是山岭） 是的，正是陡峭的山岭（课件出示：陡峭的长
39、城）。望着陡峭的山岭上平整的方砖，此刻你在想什么？（） 孩子们，老师仿佛听到劳动人民急促的喘气声了，我们为他们捏了把汗，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。） 那样急促的喘气声，被巨大的条石压得沉闷了，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。） 那样沉闷的喘不过来的气息被紧紧压在胸口了，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭
40、。） 那样难受的气息憋在胸口，沉重的条石死死嵌进了肩膀上的皮肤，无法动弹无法喘气了，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。） 条石滚落下了陡峭的山岭，整个山岭回荡着他凄厉的惨叫声，鲜血染红了条石，他的同伴麻木地从他的尸体上艰难地抬起条石，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。） 是的！麻木！每天，每分，每秒，都有无数的同伴在这样的“一步一步”中不幸身亡。孩子们，这时候，你们站在这长城上，想着什么？（） 孩子们，几
41、千年过去了，而为了建筑长城的劳动人民的鲜血却永远都渗在了我们足下的方砖与手扶着的条石上。 “站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这样的自然现在是我们疲惫回忆下不由自主的喟叹而产生的！我们喟叹读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 课件出示： 站在（劳动人民洒过鲜血的）长城上，踏着脚下（劳动人民洒过鲜血的）的方砖，扶着（劳动人民洒过鲜血的）墙上的条石，我们应该为修筑长城的劳动人民肃然起敬！（全体起立，播放乐曲，朗读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”） 长城教学设计 篇六 一、复习导
42、入 、复述课题长城，全体齐读课文。 （回顾第一节课学习内容。） 、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。 、看一看，说一说： 本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？ （学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。） 、导语： 长城一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。 二、读文品悟 、整体感知图文意境： 观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？ （学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还
43、可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。） 再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。 （图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。） 小结： 这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？ （近景） 为什么这样写？ （近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。） 、阅读感悟重点语句： 指名朗读第一自然段： 体会： 远看长城是什么感觉？用文中字词来表示： “像一条长龙”，用恰当的比喻手法，“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。 （引导学生看第一幅图，再让学生用自