《长城》教学反思（9篇）.docx

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1、 长城教学反思（9篇） 教学目标 1、通过看图和理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 2、学习由远及近，由整体到局部的观看方法，学习在观看中绽开联想。 3、学习本课的生字、新词。 4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 教学重难点 1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。 2、绽开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。 第 一 课 时 一、导入新课 1、学生谈谈对长城的熟悉。 2、学生自由补充。 3、教师给以确定。 二、学习生字 1、学习会认的字。 2、学习会写的字。

2、 3、学生书写。 三、出示图画，边看边说 （1）说说这幅图是从什么地方观看长城的？看到的景物是什么？ （2）从图上你还看到什么？ （3）小组争论，并说说。 2、出示其次幅图 （1）这幅图与第一幅图有什么不同？ （2）从图上你看到了什么？ 3、对比课文，读课文。 （1）小声朗读课文，画出不理解的课文。 （2）联系课文，理解词语的意思。 四、小组学习，思索 （1）认真对比课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。 （2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？ 五、稳固练习。 长城教学设计及教后反思 篇二 教学目标： （一）学问与技能 1

3、、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，体会课文的思想内涵； 3、知道长城，了解长城的构造。 （二）过程与方法 1、通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读力量，观看、分析力量及概括力量； 2、通过感知长城的宏伟高大、结实，提高学生分析课文和理解课文内容的力量和创新力量。 （三）情感态度价值观 1、通过了解我国古代劳动人民在建筑方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣。 2、通过感知长城的宏伟高大、结实，了解长城的构造，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培育学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点：在阅读中理解长城的高大结实，感受长城宏伟的气概，体

4、会表达的思想感情。 任务分析： 、起点力量：学生在学习长城之前已经学过了颐和园、赵州桥这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的根本的方法和力量。 、终点力量：通过本课的学习使学生对我们宏大祖国的象征-长城有了一个比拟深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力气。自主学习的力量得以进一步加强，观看和思维力量得以进一步提高，创新力量得以进一步进展。 、教学目标类型：目标1属于陈述性学问学习；目标2、3属于智能技能学习。 课前预备： 师：课件。 生：让学生收集关于长城的各种图片和传奇故事。 学习者特征分析： 1、一般特征： 本课教学对象是大通县元树尔小学四年级

5、学生，学生的求知欲强，学习热忱高，对于学习长城兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相比照较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析力量较差。 2、学生的入门力量： 小学四年级的学生有肯定的独立思索力量和阅读力量，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比拟深厚的学习兴趣。 3、学习风格： 本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进展构思。四年级的学习过程是渐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维进展快速，因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地稳固学生对学问的识记深度，通过小组争论、汇报沟通的学习方式使学生在学习中把握学问点，在

6、课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积存，通过分析学习本课的学问点，提高读文赏词的语文力量，培育学生的情感态度。 教学过程:（目标实施过程）（其次课时） 一、激趣导入，整体感知 1、板题：今日我们连续来学习长城一课。 2、观赏图片：学习课文前，我们先来观赏长城的景观。(PPT) 3、谈感受：观赏了图片，你有什么感想呢？ 4、激趣：长城-中华民族的象征，是中华儿女的傲慢。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说） 二、精读课文，加深熟悉 （一）齐读句子 1、读（PPT：这样气势宏伟的工程，在世界历是一个宏大的奇迹。） 2、质疑：从哪儿可以看出长城的气势宏伟呢？ （二）再读

7、课文，解决问题 1、自由读1.2自然段，思索问题：从哪儿可以看出长城的气势宏伟呢？ 2、沟通汇报： （1)长-(PPT)远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。这是一个（比方句），把（长城）比作（长龙）。(PPT图）理解“曲折回旋”：随山势而走向-一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。(PPT)长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。 （2)(PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气概吗？ （3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？ （4）高大结实-建筑材料：巨大的条石

8、、城砖筑成-宽：五、六匹马可以并行-高大：两米多高的垛子-结实：城台（屯兵和传递信息）、垛子、眺望口、射口 3、小结：学习了1.2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言） 4、齐读：把这种宏伟的气概读出来。 （三）衬托高潮，体会情感 1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。 2、想到了什么？（劳动人民） 3、(PPT)站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。 （1）此句在文中起了什么作用-承上启下 （2）找出句子中的动词：站、踏、扶-说明已经身临其境到了长城。 （3）站在长城上，想起了（劳动人民），

9、此时此刻，内心布满了对劳动人民的（喜爱）之情。 （4）小结：对啊，被长城的宏伟气势震撼了，民族骄傲感与喜爱劳动人民的情感油然而生。 4、(1)问：在没有火车汽车、起重机的状况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？-（一步一步地抬上陡峭的山岭） （2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。 （3）请读句子：(PPT)多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 （4）思索、沟通：(PPT) “多少”表示（很多）。 劳动人民为了修建长城付出了（血汗和才智）。 “前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。 “才”在这里表示长城的建成是（很不简单）。 这句话表达了（

10、对劳动人民的无限赞美）之情。 （5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气势宏伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言） （6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读） （四）整体把握课文，升华熟悉 1、为什么说长城是世界历一个宏大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完).(成这工程浩大，气势宏伟的长城，怎能不是一个宏大的奇迹呢？ 2、请大家一起读这句话。 (PPT)-这样气势宏伟的工程，在世界历是一个宏大的奇迹。 三、总结板书： 气势宏伟的长城是劳动人民的血汗与才智的结晶，是华夏儿女的傲慢，这真是一个宏大的奇迹呀。 四、课

11、外拓展： 1、搜集一些有关长城的故事、传奇和图片资料，进展沟通。 2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国宏大的文化遗产，丰富自己的学问。 实践后的反思： 整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比拟充分的调动。 远看长城引导学生体会长城的气势宏伟，我是从长城的长和姿势两个局部入手，运用课件展现长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气势宏伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一局部，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气势宏伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和

12、才智。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的观看力量、语言表达力量。 在教学长城为什么是世界历的“宏大奇迹”？这是重难点时，采纳竞赛形式，学生分组争论的方法，调动了学生的积极性。 长城教学反思 篇三 人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中长城是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的观看和思维进展方式进展的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。 备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大结实，感

13、受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进展反思： 整节课我预设是采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。“气势宏伟”“奇迹”是什么意思呢？为什么这样说呢？由此绽开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建筑长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解根本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。 远看长城时，引导学生体会长城的气势宏伟。我是从长城的长度和长城曲折的姿势两个方面入手，引导学生自主读文

14、，谈收获，适当时机教师赐予补充。如：长城的“长”，有了学生发觉的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长？这个环节的 教学真正让学生体会到了长城就像一条气势宏伟的长龙，取得了不错的效果。 近看长城时，重在理解长城的高大结实，我通过板画先让学生了解了长城的构造，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大结实。 在了解了它的特点之后，再来感受它宏伟壮丽的气概。品尝语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告知我们，亲眼见

15、到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的根底上，引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比方：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有？?没有？?” （设备的简陋）； “很多？?很多？?”、“一步一步地” （条件艰难）。多种形式反复读，引导学生体会很多古代劳动人民在修建长城时付出的血汗，在品读语句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。 但是，本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少协作，让学生个别读的时机少了。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种时机，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思索了感悟了后我再适时指导，不能可怕学生讲不出而铺张时间。假如不多给学生气会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不擅长思索问题而只会坐等教师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要非常地重视。 长城教学反思 篇四 内容