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1、蟋蟀的住宅教学反思蟋蟀的住宅教学反思1 蟋蟀的住宅是法国著名作家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 这节课设计是首先目标引路，利用课件让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题
2、后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。 蟋蟀的住宅教学反思2 这是一篇经典的科学小品文。我用了两课时和同学一起完成了本课，在教学的指导策略上仍坚持前一课的教学路径“读议结合”“以读为主”的原则，把大量时间放在引导同学读课文上，读完之后，却让同学去尝试议议
3、段落的基本意义。由于这样的美文，除了欣赏文字的美，同时也可以适当引导同学学学写类似的文章，无论是什么体裁，它是有结构的，一个成形的思路匡架，会像一串美丽的佛珠一样，使文章严谨有序，因此，我并设计问题：“蟋蟀选择住址的标准是什么?跟其它的动物相比，蟋蟀的人在做法体现了什么?”带着问题去赏读文本。 上完本课，从同学的作业和读书的感情来看，我认为“教不偏文，学不偏题”还是把持了文本的重难点，假如这样有道理的话，那我有如下反思： 一、先写文，再学文没什么不好 在本课前，我并没有宣布要上什么新课。在早上去学校的路上，我捉了好几只蚂蚁，有黑色的，有黄色的.，还有长翅膀的，我反它们装在一个小瓶儿里，这些不同
4、血缘的蚂蚁并不是很虚心，你咬我，我咬你，我想，今日就拿它们做教材吧。走进课堂，孩子们兴奋极了，小嘴们炸开了锅，我让孩子们分别说说，这些蚂蚁的名字，还有自己知道的特点，这并不难，由于蚂蚁对于山村孩子来说，是日日相见的“老伴侣”。孩子们回答较为丰富：全身是黑色的蚂蚁是一般的蚂蚁，黄色的蚂蚁叫蛇蚂蚁，这种蚂蚁的毒性很大，要是咬上一口，准会起一个疙瘩，痛得要命的。孩子们说到这里，我并插叙了自己小时候的故事，由于蚂蚁，我却住进了医院。(那是我四五岁时，跟着哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不听话，用劲儿朝对面山上跑，哥哥去追牛，让我站在田边不动，等着他，我往地上一望，有一个高高的土堆，而且是成形的，像个磨
5、盘，成弧形，外边高，里边低，好像也没见什么洞之类的痕迹。那土堆踩上去特别细，软软的，很好玩儿，我干脆脱了鞋，双脚去踩土堆玩，脚叉痒痒的感觉，正在我兴奋时，突然，脚叉像被刀刺一般苦痛，我低下头，满腿的蚂蚁，连身上到处都是，整个人被蚂蚁包住了，像个疯窝包，我乱打，乱蹦，身上的蚂蚁越爬越多，连头发里都钻进去了，等哥哥来时，我已经倒在地上了，吓得哥哥直父亲，父亲用他的外套把我裹着，背到医院，医生用小型钳子一个一个地拔出蚂蚁的头，当我醒来时，医生告知父亲，好险呀，我的眼睛，手、头都肿了，中毒了) 当我讲到这里，有孩子说：“我知道为什么蚂蚁的头扎在人身上扯不开，由于蛇蚂蚁的嘴是两个七字形的铗子构成的，两个
6、钳子咬住了肉，就成了手扣手的样子，所以弄不掉，即使给它把身子弄断了，它的头也不会掉。”这下话匣子打开了，又有同学说，有翅膀的蚂蚁叫“飞蚂蚁”，飞蚂蚁消逝的时候，会有大雨，河里就会涨水这个教室里可吵闹了!有孩子说，蚂蚁船家也要下雨，我借机板书了一条谚语：蚂蚁搬家晴必雨。(让同学想想这条谚语会是真的吗?)接着，我又出示了一张蚂蚁简笔画，让同学说说它的样子。最好玩的是，一孩子说，蚂蚁心大腰干细。我问为什么?孩子说，要是遇上一个烂馒头，即使是一只小蚂蚁也不会放过它好多倍的东西。接下来又有一孩子说，蚂蚁的两个触角是用来探路，作指挥用的孩子们说的可好了，有的说，要是触角一顺左右摇摆，就表示前面有危险，要是
7、触角一前一后的摇摆，就表示前面有好事，招唤同伴，同心协力，要是两个触角像敲鼓一样的摇摆，就表示有难受事，确定有同伴遇了不幸哎呀，孩子们说的真好，我表扬了孩子们鼓舞孩子们把自己心中的蚂蚁写一写，从同学的习作看，题材丰富，写的生动具体。(同学习作略) 二、新旧连接，我赏作者 有了同学实践操作与感悟，新课只是孩子们的另一篇同伴习作，学起来就易之又易。本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目开放丰富的想象，通过描写蟋蟀地窖的特点及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极高观赏。本文作用富有情趣的语言描写具体事物。这样的描写，语言生动形象，读起来很好玩味性。作者运用了极富情趣的语言，鲜活地描写了蟋蟀
8、住宅的特点，以及它是如何建筑住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地说成“平台”把蟋蟀发出的声音比方为“弹琴”将蟋蟀挖掘的地窖的过程描写成像一个建筑师细心修建的住宅一样。这些富有情趣的描写，使文章生动形象，具有极强的趣味性。 那么，我们怎样才能做到用富有情趣的语言描写具体事物呢?首先，要学会观看。这篇课文就是作者在长期细心观看的基础上完成的，因此，才描写得那样真实，富有深厚的生活气息。可见，真实的描绘是语言富有情趣的基础。然后，要注入感情。把对事物的喜怒哀乐等情感融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动，最有情趣的语言。另外，要运用多种修辞方法，增加语言的表达效果，如，将人的情感和行为寄予它们身上，这
9、样描绘起来就会生动形象，富有情趣。 三、综合学习 留意积累，鼓舞同学多去了解昆虫方面的学问，收集有关蟋蟀方面的诗。 总之，学习语文，没有定式的教学模式，只要去认真完成，无论是教学前，教学后用心去做，确定会有好的收获，就不会有教学中的圆满。 蟋蟀的住宅教学反思3 蟋蟀的住宅改编自十九世纪法国著名昆虫学家法布尔的昆虫记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，通过细致而持续的观看，介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀修建住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的精神。 一激趣导入 首先，出示课题，让同学齐读。然后提问，人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫什么？同学明确地窖。可今日我们学习的课文题目是
10、蟋蟀的住宅，你有什么问题？使同学初步感知蟋蟀的住宅与其他动物的地窖是不一样的。 二初读课文，整体感知 在这个环节中，首先检查了同学的自主预习状况，使同学能够把生字读精确，把句子读通顺。实行了多种朗读形式，点名读、分组读、齐读等，在充分感知课文的基础上，同学做到了能读通读顺课文。接着，让同学思考课文围绕蟋蟀的.住宅讲了哪两方面的内容，关怀同学理清层次。在这个环节中，同学很缄默、只有极个别同学能找出正确的答案。我认为，一方面是留给同学独立思考的时间太少，一方面是应当老师先带领着同学议一议每一段的基本段落大意，再让同学去划分层次，这样效果会更好，这样做可以训练孩子概括段落的力气，是课程标准明确要求的
11、。 三深化研读 让同学默读指定段落，并且勾画出关键词句，从关键词句中品会蟋蟀住宅的特点，并且带领同学反复朗读关键词句。在这个环节中同学参与度很高，调动起来了同学的乐观性，同学回答问题的质量也很高，都能精确的概括蟋蟀住宅的特点。我带领同学品尝作者对于蟋蟀住宅特点的描写，引导同学从精确的表达中体会作者对于蟋蟀住宅的细致观看，再让同学找表达精确的句子，通过品读感受作者细致入微的观看。在课上我还留意了准时捕获同学良好的学习方法，并鼓舞其他同学纷纷效仿。此时我适时引导同学去思考，蟋蟀用来建筑住宅的工具是什么？同学在品读关键词句中能够明确工具特别柔弱。老师点拨，正是这样柔弱的工具，却建筑出如此精致的住宅，
12、让同学将赞美之情融入朗读之中。让同学体会蟋蟀修建住宅的一系列动作以及工具的柔弱，让同学说说为什么蟋蟀的住宅可以说是宏大动物工程，从而领悟蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的品质。让同学开放想象朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，体会拟人的修辞手法。 当然，在教学当中我也有两处不足之处，一是只带领同学重点体会到了作者细致的观看，而对于“作者长时间的观看”没有重点强调。应当让同学抓住描写时间的关键词语，从而体会到作者长时间的观看。二是没有充分带领同学体会到法布尔对于蟋蟀的宠爱和赞美之情，应当通过拟人修辞手法的关键语句让同学体会作者笔下的蟋蟀是个讲究卫生、宠爱音乐、宠爱生活、富有情趣的形象，感受作者对蟋
13、蟀的情感。 蟋蟀的住宅教学反思4 今日，我又一次认真看了我执教的课文蟋蟀的住宅。看后我认真进行了反思，思考着如何在原来的基础上再次提升。 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 这节课设计让同学在老师创设的网络环境下进行学习。首先目标引路，利用课件让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的.住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；
14、然后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。 同学在网络环境下，通过文本学习与超文本学习相结合，提高了语文素养和信息素养。支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物，写好后在网上沟通，评议、修改，培育同学合作性学习的精神。 上学期，全体参加课题争论的老师经过认真总结，确定了喜学、乐学、创新的教学模式： 一、创设情境，设疑激趣 二、自主探究，合作沟通 三、点拨精讲，解难析疑 四、畅
15、谈感受，拓展创新。 假如我再上这一节课，就会依据我们总结出来的模式尝试，信任，教学的效果确定会更好。 蟋蟀的住宅教学反思5 蟋蟀的住宅是法国昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的.精神。 这篇课文依据法布尔的观看挨次而写，先写发觉住宅，再观看住宅特点，最终写它的修建过程。本单元的主题是“观看与发觉”，学习课文时要仔细体会作者是怎样观看的，为课后的观看事物、写观看日记做预备。所以，教学本课我首先让同学理清思路，弄清作者的写作挨次和观看挨次。 学习住宅特点时，同学但从文本理解比较抽象，必
16、需有形象刺激才能打开思维，加深熟识。在同学充分阅读的基础上，我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪慧能干的蟋蟀，周末邀请伴侣来家里做客，你预备怎样给客人介绍住宅呢？”同学自导自演，边看画面边做导游的形式，介绍这项宏大的工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建筑，内部结构都一一呈现出来。所以做好这个小导游，必需在对课文内容深化了解的基础上才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，学问全面。语言生动，是个合格的建设者和小导游。 蟋蟀的住宅教学反思6 听陈老师说他在班上蟋蟀的住宅这课时以“画住宅”为切入点去学习课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画住宅激趣，以趣
17、入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“他山之石可以攻玉”，我准备在班里一试。 我一上课就让同学理解文题“住宅”的措辞意义，同学明确这是拟人手法后，我再借此让同学来画住宅。同学兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有同学说蟋蟀不会画，我强调：“画住宅。”同学拿起笔就画了个拱形作蟋蟀住宅的门洞，我一看急了，连忙提示：“蟋蟀的住宅在哪啊？” “堤岸上。” 我顺手画出堤岸，又问：“这长长的一条堤岸毕竟哪儿可以让蟋蟀安家呢？” 同学经过探讨明确堤岸顶部确定不行，平的，雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那确定在斜坡上了。同学基本上都认为斜坡上任凭哪个长草的地方都行。 看来
18、他们没有很好地细读课文，我不得不提示他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我满怀期盼转化为恼火中挨到了下课铃响。 其次节课我让他们连续找蟋蟀的住宅洞口，同学在上次基础上多发觉了一点：蟋蟀不利用现成的住宅。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水优良，阳光温顺，不现成，隐蔽（门口有草），像这样的地方堤岸斜坡上很多，比上节课无大进步。 （图略） 我干脆就离开了课文让同学看我画的堤岸（有一处按课文内容“微斜的门口”有意画成突出）找符合蟋蟀建住宅的地点在哪。原来想他们会观看那块突起，选。可他们仍认为、都行，就没人想到1最佳，孩子们知道蟋蟀住宅里面
19、“弯弯曲曲，有倾斜的隧道”，就没考虑到门口微斜是自然的排水优良，是慎重选择住址的要求之一。我只得指明可以再读、自然段。 最终有人读到了“倾斜的门口”“平台”这句话，没想到一女生说“平台”是指平地，去找了，这是什么理解嘛。同学结合生活阅历理解了平台，又不理解“倾斜”朝哪边斜了，都以为是朝下方直斜，都没想到蟋蟀的住宅还有门口，把“门洞”、“门口”混淆了。我只得让他们联系教室的门口去理解，最终有人找到了。我这才怒火安静了一点。我这时早被同学的“迟钝”气昏头了。其实当他们找不到“平台”时，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的住宅要有平台，有微斜的门口，选堤岸的哪个地方最合适？”“向下斜能造出门口来吗？”同
20、学应当比较简洁找到“突出部位”最理想。 开头的时候很多同学甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统学问的合成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学习形式的使用，就一个劲地说：“给我再读课文！”同学一看老师生气了就也乱了，更找不到学问点；同学越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。 【反思】 这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的住宅”方法不错，就直接想到用到本班教学中，却没有想过怎样使用这个手段达成阅读理解的目标。看来他山之石，未必可以功自家之玉。别人的好方法，成功的教学手段，要用思想去借鉴，要充分预设，要考虑实际，还要依据生成准时调整、引导，他山之石能
21、发挥强效。 蟋蟀的住宅教学反思7 没有共性就没有鲜活的人的进展，就没有制造性人才的消逝。让同学在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，就是敬重同学的共性差异，一把钥匙开一把锁，使同学天性得到爱惜，共性得以张扬。 在学习蟋蟀的住宅一课时，我鼓舞同学把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧房”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“贮存室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前呈现，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。 为了张扬同学的共性，我们还让同学利用课余时间，充分地结合自身爱好特
22、点，所学学问和已有阅历，用不同的方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。同学的制造空间有了，乐观性调动起来了，再也不像过去那样，面对单一的语文、数学、英语等作业题，感到枯燥乏味了。同学的爱好有了，自己本身的潜在力也就发挥出来了。犹如学自己给自己设计的课内特色作业，“比比谁的手最巧”、“生活中的语文”、“生活中的数学”、“给文配画图”等。同学给自己设计的课外特色作业，“美丽的童年文选”、“双语手抄报”、“照片积累”、“数学乐园”、“小课题日记”、“小课题争论报告”、“书画天地”、“我的画像”、“我的设想”、“我的童话”等。看着同学这些富有共性特色的作业，我们心里有说不出的感动和兴奋。我们知
23、道，这些特色作业是同学怀着极大的热忱去细心设计的，这里闪烁着孩子的制造和才智的火花。随着特色作业的不断出新，同学的学习方式方法不断丰富，课堂学习变得更加生气勃勃，多姿多彩，为新教学注入了旺盛的活力。？通过实践探究，我们关怀同学构建了一些符合同学共性化学习的学习方式，如自主学习式，合作沟通式，体验感悟式，操作实践式，发觉质疑式，问题探究式等，从而实现了同学的学习方式由单一“封闭型”向多样“开放型”的根本性转变。 蟋蟀的住宅教学反思8 教学蟋蟀的住宅后，我感受颇深。蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅
24、的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的.亮点，此文不仅是科学说明文同时也
25、是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让同学多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了同学的语感。使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、宠爱自然的教育。 3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会”不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给同学设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说
26、是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了?从而又引导同学认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建筑出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。 最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来同学可以蟋蟀的住宅一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外知 蟋蟀的住宅教学反思9 1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使同学去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了同学的乐观性。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的
27、亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让同学多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了同学的语感。使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、宠爱自然的教育。 3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。 改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动同学的乐观性，同时也可检验同学了解蟋蟀住宅特点的状况。 蟋蟀的住宅教学反思10 本节课讲授
28、的成功之处： 1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使同学去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了同学的乐观性。 2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，关怀同学体会蟋蟀的优秀品质，从而让同学受到情感教育。 3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让同学进一步熟识蟋蟀的住宅，让同学进一步熟识蟋蟀的住宅，让同学更进一步体会蟋蟀住宅的特点。 不足及改进： 由于时间限制，在阅读上用的时间不够。 在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的.住宅”来调动同学的乐观性，同时也可检验同学了解蟋蟀住宅特点的状况。 蟋蟀的住宅教学反思11 蟋蟀的住宅
29、是世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好。 这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点争论选择地址和住宅的特点两部分 在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下： 1、引题设法激起孩子的学
30、习兴奋点，利用动物和人类的”住宅“的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。 2、课堂伊始，利用孩子猛烈的惊奇心理，设计为：今日老师给大家带来了礼物（出示蟋蟀的图片）谁熟识这个小家伙？说说你对它的了解。此举一下子激起了同学猛烈的探究欲望，由于农村的小孩对蟋蟀或许了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时到处可见，同学们纷纷举手竞相猜想回答，为学习新课营造了乐观的心理氛围；在解释”暴雨“一词时，引导同学回忆：生活当中我们经受过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们马上想到了那是怎样的情景，()于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也
31、会立即变干的，接着追问还有一个缘由就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解”堤岸“这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意预备了两张图片示意同学观看，这样更直观。由此一步一步同学联想到小蟋蟀的聪慧，仔细，有头脑。联想到作者是通过认真仔细的观看才发觉的这青草丛中隐蔽的隧道。 3、从”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，由于这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当同学找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会
32、。假如有再一次的教学，我确定要加强对感情的体会和朗读指导，使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到宠爱自然的教育。 4、但是在教学中还是存在着于都问题，多元化的朗读没有很好的结合在一起，文中我，亲自用板画演示的住宅的样子，但是惋惜的是，没有让同学亲身去体会一下，还有留下了一些小小的圆满，在充分激发同学爱好上多下功夫！当然，任何一节课都是一节圆满的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢”场“作戏的应变力气。而我这点还不能够应对自如，总之还是有一些小紧急，希望在更多的平台得以熬炼，提高自身的业务水平。 5、感谢教育组
33、组织这样的活动，活动中我们熬炼着，成长着；感谢各位校长、主任不辞辛苦任劳任怨的全程陪伴认真评价；感谢赐予我关怀的全部的伴侣们、同学们，真心感谢！一个人的成功与否取决于大家的才智和自己虚心的态度。高一英语教学反思高中数学教学反思美术教学反思 蟋蟀的住宅教学反思12 蟋蟀的住宅是世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观
34、看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 这篇课文的切入口在哪里？通过反复朗读，揣摩思考，最终准备还是从题目中的“住宅”入手吧。 1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区分，造成悬念，引起孩子学习的爱好。说说动物住处的称呼，那么作者为什么把蟋蟀的住处称为住宅呢？让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的情感。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并结合课文内容的学习进行拟人句的学习，拟人句其实是文章很大的亮点，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。文章语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当同学找出拟人句时我趁机进行朗读指导
35、，很好地把握了语感训练的机会。使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到宠爱自然的教育。 3、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。由于刚学过的鸟的天堂一课，曾有过写“导游词”的练习，这样把“广告词”的训练纳入课堂不会太难。 4、为了开阔眼界，增加阅读量，搞好课内外结合，学完本课后，让孩子阅读法布尔的昆虫记，培育孩子擅长观看的习惯，宠爱大自然和敢于探究大自然的激情。 蟋蟀的住宅教学反思13 一开课我就引导同学找出课文的两个重点问题： 、蟋蟀的住宅是什么样的？ 2、蟋蟀住宅是怎样修建的？ 让同学读和思有依据有方向。然后让同学围绕每一
36、个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的.话回答。待同学们与语言文字亲热接触后，再提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练同学由具体到抽象概括的思维力气。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，让每一位同学对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让同学把书面语言内化成同学自己的语言，我让同学分小组用自述的方法介绍住宅的特点，同学布满着激情，在乐学好学中突破了难点。 蟋蟀的住宅教学反思14 蟋蟀的住宅选自学校课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇
37、观看笔记。对于四班级的同学，课文内容简洁激发同学的学习爱好。 上课之前，我进行了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学布满了期盼，却忽视了我最应当关注的群体同学。上完之后，效果却令人无望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把同学的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示很多很多： 课前预习必需到位，才能引导同学深化学习。新课标指出，同学是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合同学的当前学习状况。这堂课前，由于我认为这篇文章简洁激发同学的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读
38、五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有认真地落实。结果，上课时，让同学去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段查找到相应的关怀时，乐观参与的同学很少。当同学选择好后，让同学体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的同学也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会消逝。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。 学习方式必需多变换，才能激发同学潜力。语文新课标指出“将课堂还给同学”，让同学发挥主体作用，主动参与教学，让同学培育同学分析、综合、应用、实践语言的力气。这堂课中，老师利用flash课件带同学去蟋蟀家做客，让同学依据文章内容说出蟋蟀
39、住宅各部分的特点时，我让同学进行分组争辩，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让同学加强合作意识，但也会减弱同学独立思考的力气，让同学养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思考的学习方式，可能同学的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得同学的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。 朗读形式应多样性，才能充分调动同学的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让同学享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数同学的留意力集中，我多次接受了全班齐读这种形式，而忽视
40、了同学在学习过程中的独特感受，很少接受另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得同学的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞美，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，留意同学情感的激发，最终，让同学谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必定激励我不断前进。 蟋蟀的住宅教学反思15 蟋蟀的住宅是一篇经典的科学小品文。 这天用了两个课时跟孩子们一齐把课文学完了。从教学策略的选取上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把超多时间放在了引导同学读课文上面。 依据课文的层次，或以自然段为单位，或者依据好处段来
41、读，思考到教学时间不富有，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的潜力，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让同学发表各自的见解。如读完本课前其次自然段，我设计的问题是“蟋蟀选取住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温顺的阳光”、“不愿随遇而安”、“慎重”等关键词，在群众探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选取住址的标准和讲究程度有了比较深刻的熟识。 而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，依据课文
42、的表述，我跟孩子们一齐在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。蟋蟀是怎样建筑住宅的，也是解读课文的一个重点。圆满的是由于时间关系，这部分资料讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮忙孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等资料，缺少了对蟋蟀弱小与建筑住宅工程量巨大的分析比较，也没能对 作者细致入微、极富急躁的观看加以提示，更不要说指导同学学习作者的观看方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的.自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不理想。 一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大，
43、只要多读几遍，就能把课文资料理解个八九不离十。然而，语文课的教学不能仅仅满足于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材带给的文章范例进行语言文字训练，提高对文本的理解和感受潜力，体会作者的表达方法，并慢慢学会在自我的习作中加以运用。就本课教学而言，就应说只完成了初步理解文意的初级目标，语言文字训练不够，理解感受潜力培育缺失，表达方法学习几乎没有涉及。因此，这样的语文课属于低效高耗。 究其缘由，自认为首要的还是解读教材、争论教法不够。备课阶段没能深化解读教材，对文本的理解较为肤浅，关键词句领悟不到位，把握与课文有关的外围资料如昆虫学相关学问不够；上课过程中组织教学不够严密，孩子们的学习爱好未被充分调动起来，读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂争辩参与范围较窄，发言者相比较较集中，大部分孩子照旧属于“缄默的大多数”。其次，教学时间支配不尽合理，任凭性较大。 第一课时支配了前一篇课文的背诵检查，前后用去了近10分钟时间，再加上讲课过程中间或停下维持纪律、提示个别走神儿的孩子也会占去一点时间，再有就是课堂上的一些废话，致使宝贵的教学时间白白铺张掉了。假如课前思考周全，很多时间完全能够节省出来用于实质性的学习。 这一切的一切都需要从细节做起。从明天起，我将致力于此。23