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1、2022蟋蟀的住宅教学反思蟋蟀的住宅教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我收集整理的蟋蟀的住宅教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。蟋蟀的住宅教学反思1蟋蟀的住宅是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字密切接触后，老师提出更高的要求：说外部特点是
2、能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。蟋蟀的住宅教学反思2每一篇文章中都渗透着深厚的情感，甚至每一个字中都代表着作者不同的感受，代表着它深刻的用意。不论在什么样的文章，最简单理解的或者说最干脆的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上，我们常常把重点放在了“悟情”上，而对于作者用何种方法表达出来的这种情感常常被忽视。下面就以蟋蟀的住宅这篇课文为例，反思自己的阅读教学。一、字里行间总是情蟋蟀的住宅是法国闻名昆虫家法布尔写的
3、一片视察笔记。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建立自己的住宅的。课文一起先就写到“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”开头就引起了读者极大的爱好。此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和其它昆虫的对比，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现成的洞窟，要自己一点一点的挖掘。它的“不愿随遇而安”，究竟是为了什么，它又是怎样的不愿的？这无疑成了课上同学们探讨的焦点。而这一点也正是蟋蟀的特性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”作者把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不
4、仅仅是平安舒适，而且还有休闲消遣之功能。当四周都已经静静静时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的漂亮生活。这也证说明白作者对于蟋蟀极其宠爱的感情。在描写蟋蟀建立住宅的文字中，作者通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了作者对于蟋蟀的钦佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不愿随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建立自己的住宅，真是让人心生钦佩。从初秋到深冬，蟋蟀始终在这样不停的建立和修整，也更加的说明白小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此，作者不禁发出感叹说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程。而这全部的一切都源于作者对于它的特别感情。从文中我们知道作者小时候就喜爱捉蟋蟀，去喂养它们，而就是因为
5、这份喜爱，才有了探讨蟋蟀的这种行为。蟋蟀的住宅这篇课文中，到处都能发觉作者字里行间透露出的对蟋蟀的宠爱与钦佩之情。当学生自己带着对蟋蟀的深厚爱好来学习课文时，也就很简单的驾驭了蟋蟀住宅的特点和如何建立这项宏大的工程了。二、情到深处看表达于永正曾经说过：“文章一旦被选进语文教材，成了“课文”，它就具有了双重意义：一是内容意义，而是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。”也就是说，当我们拿过一篇文章来之后不但要了解文章写的内容，更重要的是知道作者如何把这写内容写出来的。蟋蟀的住宅这篇课文中，从题目我们就可以看出作者将蟋蟀的洞窟说成“住
6、宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词句还有许多，比如“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都通过用拟人的修辞方法来表明白作者对于蟋蟀的宠爱之情。在课文的其次自然段中作者写到：“蟋蟀和它们不同，它不愿随遇而安。” 为了说明这一点作者通过与其它昆虫进行比较，精确的运用“慎重”“一点一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建立住宅的过程时，不但恰当的运用一系列的动词来描写，而且这些拟人化的动作，更简单让人产生共鸣，加深理解。而在课堂上对于这些表达上的学问点，极少涉及到，只是重视学生对于课文所要表达的情感上进行的不断地努力引导，学生只体会到了文字表面上所蕴含的情感，并未深化的思索，作者是怎样写出来的这些内容。
7、当学生稍体会到一些住宅的特点时，就蜻蜓点水一样，接着着自己的 “教案之旅”，并未考虑到学生对于语言表达上的感受。因此，在阅读教学中，除了体会字里行间的情感之外，还要去寻找遣词造句的的方法，让学生真正明白文字表达的重要性。三、读写结合自成文在体会文章感情的基础上，去深化思索作者是如何写出这些内容的，即作者在遣词造句上的特点，这样更加有利于学生实力的培育。“学生不仅要学会，而且要会学。”在学习目标上不能只重视情感看法价值观目标，更应当重视实力目标。比如，在蟋蟀的住宅中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀住宅的特点描写的具体详细，但是须要用个别词语概括的说出来，就须要一种训练和引导，
8、可以先抓住一句话进行举例说明如何概括其特点，然后放手给学生足够的空间去思索，进而概括出其他特点。让学生学会如何概括提炼文章的内容。另外，在蟋蟀建立住宅的过程中，作者描写的极为详细，我们仿佛能看到蟋蟀那劳碌的身影，而这些都源于作者精确地运用了名词和动词。而作者为什么能够写的如此的生动、详细呢？主要缘由在于作者长期细致地视察，而这种视察也正是我们现在学生习作中所缺少的，学生不知道如何去视察一件事物，不知道整体和部分之间的关系，往往只抓住了一项内容，语言枯燥乏味。因此，在进行本次教学之后就要让学生明白，要想把一件事物（事情）写具体，就要耐性地、细致地去视察，这样才会有所发觉。学以致用，“学”就是为了
9、“用”服务的。所以，在此基础上，可以引导学生进行读写训练，将文中学到的视察方法及其表达方法运用到自己的习作当中，写一篇视察笔记，就会有不俗的表现。作为语文学科，我们究竟要教给学生什么，我想不是短短的文字当中所包含的感情，而是作者如何用这样生动的文字将浓浓的感情包含到其中的。语文学习是一个长期积累的过程，在这个过程中让学生受益终生的是作者在文中所用的表达方法，而要做到这一点，就须要我们老师对教材进行更加深化的解读。蟋蟀的住宅教学反思3这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀出名不光因为它的
10、唱歌，还由于它的住宅。连本文作者法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说“假使我们想到蟋蟀宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。）让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书：、蟋蟀的住宅是什么样的？、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。）等同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋
11、蟀，让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不愿随意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程。最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但作者对它感爱好，经过长期细致视察发觉了它的许多特点。引导学生要象作者学习，学会仔细视察小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道）1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝗虫 螳螂 萤火虫 蝴蝶 蜈蚣2、细致视察一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的学问面，增长见识）整个教学过程思路清楚，重视读写结合，让学生在乐学中突破难点。但有点缺憾的是：在了解、学习蟋蟀住宅特点那部分，太生硬，有点
12、过场的感觉，让学生品词品句的时间不足够。让人感觉只是了解文章内容，没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。蟋蟀的住宅教学反思4听陈老师说他在班上蟋蟀的住宅这课时以“画住宅”为切入点去学习课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画住宅激趣，以趣入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“他山之石可以攻玉”，我确定在班里一试。我一上课就让学生理解文题“住宅”的措辞意义，学生明确这是拟人手法后，我再借此让学生来画住宅。学生兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有学生说蟋蟀不会画，我强调：“画住宅。”学生拿起笔就画了个拱形作蟋蟀住宅的门洞，我一看急了，赶忙提示：“蟋蟀的住宅在哪啊？”“堤岸上。”我顺
13、手画出堤岸，又问：“这长长的一条堤岸究竟哪儿可以让蟋蟀安家呢？”学生经过探讨明确堤岸顶部确定不行，平的，雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那确定在斜坡上了。学生基本上都认为斜坡上随意哪个长草的地方都行。看来他们没有很好地细读课文，我不得不提示他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我满怀期盼转化为恼火中挨到了下课铃响。其次节课我让他们接着找蟋蟀的住宅洞口，学生在上次基础上多发觉了一点：蟋蟀不利用现成的住宅。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水优良，阳光温柔，不现成，隐藏（门口有草），像这样的地方堤岸斜
14、坡上许多，比上节课无大进步。（图略）我爽性就离开了课文让学生看我画的堤岸（有一处按课文内容“微斜的门口”有意画成突出）找符合蟋蟀建住宅的地点在哪。原来想他们会望见那块突起，选。可他们仍认为、都行，就没人想到1最佳，孩子们知道蟋蟀住宅里面“曲曲折折，有倾斜的隧道”，就没考虑到门口微斜是自然的排水优良，是慎重选择住址的要求之一。我只得指明可以再读、自然段。最终有人读到了“倾斜的门口”“平台”这句话，没想到一女生说“平台”是指平地，去找了，这是什么理解嘛。学生结合生活阅历理解了平台，又不理解“倾斜”朝哪边斜了，都以为是朝下方直斜，都没想到蟋蟀的住宅还有门口，把“门洞”、“门口”混淆了。我只得让他们联
15、系教室的门口去理解，最终有人找到了。我这才怒火平静了一点。我这时早被学生的“迟钝”气昏头了。其实当他们找不到“平台”时，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的住宅要有平台，有微斜的门口，选堤岸的哪个地方最合适？”“向下斜能造出门口来吗？”学生应当比较简单找到“突出部位”最志向。起先的时候许多学生甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统学问的合成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学习形式的运用，就一个劲地说：“给我再读课文！”学生一看老师生气了就也乱了，更找不到学问点；学生越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的住宅”方法
16、不错，就干脆想到用到本班教学中，却没有想过怎样运用这个手段达成阅读理解的目标。看来他山之石，未必可以功自家之玉。别人的好方法，胜利的教学手段，要用思想去借鉴，要充分预设，要考虑实际，还要依据生成刚好调整、引导，他山之石能发挥强效。蟋蟀的住宅教学反思5一开课我就引导学生找出课文的两个重点问题：、蟋蟀的住宅是什么样的？2、蟋蟀住宅是怎样修建的？让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维
17、实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，我让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充溢着激情，在乐学好学中突破了难点。蟋蟀的住宅教学反思6这是人教课标版四年级语文第七册其次单元视察与发觉主题单元的一篇课文，而蟋蟀，是我最喜爱的一种昆虫，学校操场的草地上可以常常望见，也应当是每位学生喜闻乐道的，因而，我选择了这一课参与学校的公开课比武。为了上好这一课，我做了大量的打算。首先我再次熟识课文和教参，翻阅以前多次上这课的记录，回忆学生从前的表现，还上
18、网查阅了大量的资料，努力找寻新的突破点进行创新教学。在重难点确定好之后，我给这一课设计了两课时：第一课时，我主要是教学生字，读通课文，了解作者；其次课时抓住课文内容，突破重难点，让学生既能轻松学到学问，又能学到作者的视察方法。可怎么突破重难点呢？我考虑必需要将学生带入课文情境之中。而要将学生带入课文情境，直观的课文教学录像和课件应是首选。于是，我又在网上进行了大量的搜寻，“皇天不负有心人”，还真让我找到了一个生动清楚的全文动画教学录像。接下来，我起先仔细的设计其次课时教案：起先怎样调动学生的学习爱好，我摈弃了以前带实物上课的教法，选择以出示蟋蟀叫的录像开头，然后质疑课题，辐射全文，自然过渡到课
19、文的教学重点上。为了让学生理解课文的两个重点，我把前面在网上找到的全文动画教学录像分割成了两部分，即蟋蟀住宅的特点和蟋蟀建宅过程，引导学生边看边思索前面提出的问题，看完录像后，让学生再次进行文本阅读，进一步找寻答案，在沟通时，我并不满意学生找到的答案，而更注意他们读后的感悟，设计了“从这里你能体会到读出了什么，你是从课文哪里知道的？”这样的既紧密联系文本，又启发学生思维的话语，努力突破重点。为了突破难点，我除了细心设计启发式教学语言外，还设计了仿照蟋蟀，在音乐声中进行动作体验和角色转换，广告创意的环节，同时还自己制作了一些课件，如：为了让学生理解“宏大的工程”一词，我在网上搜寻了长城、鸟巢、颐
20、和园、天坛、人民大会堂等建筑物的的图片制作了直观精致的幻灯片，这样的一些教学设计，目的就是为了让学生真正的进入文本，入情入境，在欢乐体验中体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。课的最终，除了简短的总结外，我还设计了一个跟着熟识的音乐齐唱蟋蟀和蝉之歌的收尾，目的是照应开头，整体归纳，进一步突出重难点，激发学生对蟋蟀宠爱和钦佩的情感，在日常生活中自觉学习蟋蟀吃苦耐劳，坚持不懈的精神。蟋蟀的住宅教学反思7首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激
21、发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项
22、宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。蟋蟀的住宅教学反思8长期以来我们始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，“语文教学应在老师和学生的同等对话中进行”，在这节课中，我着重关注学生的学法，用学生的“学”关注老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通
23、，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性”，“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。变换角色，再读课文。师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不得的？你们相识老师的住宅吗？生：不相识！师：（惊异、不相识）老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的出名，我心里真不服气。今日就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅出名。好不好？生：（欢欣鼓舞）好！师：要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。（个人自学，小组探讨、沟通）生：蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）生
24、：蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐藏）师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？生：当然是老师的好！师：我的住宅比它好，为什么没它出名呢？（引导学生再读课文）生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：老师的住宅不常修整，要向它学习。师：通过比较，你们相识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是*自己长年累月不断修整，仔细、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）它的工具是那样柔弱，所以
25、人们对它的劳动成果感到惊异。（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。（指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，体会作者对这种精神的钦佩赞扬的思想感情。）大纲要求：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟，请学生快速读课文，理解课文主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。由于本课情景创设较好，能够从学生的生活实际“住宅”入手，从他们自己选择住宅都有肯定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准
26、埋下伏笔，同时，同学们在了解蟋蟀住宅特点时，能通过各种形式来展示，充分发挥了学生的主体作用。使学生的特性得到发展。由于通篇采纳拟人手法叙述，学生在阅读中会产生深厚的爱好，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样既突破了教学难点，又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。蟋蟀的住宅教学反思9蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。导入时我让学生相互夸夸自己的住宅，目的是让学生知道
27、住宅除了在文中用了拟人手法外还须要设计及选择。接着提问：“围绕住宅课文主要写了那几部分？”有的学生回答：“主要写了两部分，一是住宅的特点，二是怎样建立住宅的。”然后我让学生快速默读课文，标注有关内容加以体会。让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。理清文章的思路。待同学们与语言文字密切接触后，我提出更高的要求：说外部特点能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬
28、慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充溢着激情。本堂课注意学生的主体体现，留意培育学生语言的表达。老师首先创设情境，然后让学生自主探究，合作沟通，让学生自学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题，进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，我引导学生：“同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大
29、家作自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？”听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合学生自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和洞窟的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色，比刚起先讲的进步多了，听的同学也是兴致勃勃。课堂气氛非常活跃。让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等这一环节的设计，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点。课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。蟋蟀的住宅教学反思10今日，上课面临了又一次考验,书记推门听课了！其实，上周书记就安排
30、着听我的课，但是我好几天没有讲课，课后，我第一次找领导评课，最终见识到了，政治老师的思想教化实力。年轻人要酷爱自己的岗位！关于这节课，有如下反思：1.题目书写不规范。我写题目时空出了“蟋蟀”两个字，想让学生来写，起到一个强调作用。但是，书记说不合规范，强调字词应当用别的方式。2.字词介绍完毕后，写优化设计时，有点心急。希望学生一下写正确。3.课前打算不足够。前一晚家里没有网，早上因为帮英子姐，也没有时间完善课件，开课前我进行了说明，并在其次课时补上了图片观赏部分。但是，书记说，这是课堂突发事务设想不足。4.进步之处是，我可以利用一张图片，一句一句引导出难以理解的部分内容。蟋蟀的住宅教学反思11
31、这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。在教学中，学生找出了文中很多拟人写法的句子，再通过小组探讨的形式概括出了蟋蟀住宅的特点，从而不由自主地发出赞美：“蟋蟀真是一个勤劳的工程师！”“蟋蟀真是一个宏大的设计师！”“蟋蟀真是一个精彩的设计师和建筑师！”赞美的同时也真实地感受到了作者对昆虫的特别感情，极大地引发了视察四周事物的爱好。蟋蟀的住宅教学反思12蟋蟀的住宅是世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和
32、不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。这篇课文的切入口在哪里？通过反复朗读，揣摩思索，最终确定还是从题目中的“住宅”入手吧。1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区分，造成悬念，引起孩子学习的爱好。说说动物住处的称呼，那么作者为什么把蟋蟀的住处称为住宅呢？让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的情感。2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并结合课文内容的学习进行拟人句的学习
33、，拟人句其实是文章很大的亮点，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。文章语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我趁机进行朗读指导，很好地把握了语感训练的机会。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。3、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。因为刚学过的鸟的天堂一课，曾有过写“导游词”的练习，这样把“广告词”的训练纳入课堂不会太难。4、为了开阔眼界，增加阅读量，搞好课内外结合，学完本课后，让孩子阅读法布尔的昆虫记，培育孩子擅长视察的习惯，酷爱大自然和敢于探究大自然的激情
34、。蟋蟀的住宅教学反思13首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程;然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点;让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。首先目标引路，让学
35、生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程;然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点;让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。蟋蟀的住宅教学反思14在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，
36、纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的。学生找得兴奋，我也教得轻松，在欢乐的氛围中不知不觉就突破了难点。在教学“随遇而安”这个词语的时候，我采纳对比的方式，把其他小动物的选择住宅的方式与蟋蟀做比较，从而体会蟋蟀在选择住宅时总是“慎重”。蟋蟀的住宅教学反思15作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，
37、在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。法布尔的文章三年级的时候学过一篇蜜蜂，也是讲他对动物的视察，发觉蜜蜂有一种特别的本事！赞美蜜蜂具有的一种实力。而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，学生的角度，突然发觉自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里？本想把“这座住宅真可以算是宏大的工程了”作为文章的切入点，但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅的特点，还有修建的艰
38、苦，在第一课时显得量上过大。该从哪儿入手呢？还是从题目中的住宅入手吧。1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染
39、之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆忙带过。4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，这样一来可对蟋蟀的住宅特点有更深的相识，也把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。因为曾学过“鸟的天堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练习，也想把这一活动走向深处，可因为时间的关系，而没有在课堂上开展。不过供应的两篇范例倒给学生很好的启示，让许多学生在拟写广告语时又有了新的补充。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页