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1、甲骨文与青铜器教学反思甲骨文与青铜器教学反思1 在这节课的教学中，我设计了许多“小包袱”，随着内容的进行，不断的甩出设计的包袱，能够起到意想不到的效果，即在教学过程中每一问题，每一环节的设计实际上都是暗藏玄机，起到前后呼应、铺垫的作用，从而使内容层层递进，使同学体会发觉的乐趣，力图营造出“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意境。联系同学的心理、年龄特点，首先在语言上力求与同学形成一种亲和力，其次在教案设计中多接受了同学感爱好的内容。教案设计中的师生活动，只是起到一种范例的作用,在具体操作中，应视不同区域、同学群体的变化，进行调整、互换，设计的目的旨在体现一种机动性、奇异性、趣味性
2、、灵敏性。 甲骨文与青铜器教学反思2 历史学习是一个感知历史到积累历史学问、从积累历史学问到理解历史学问的过程；）情感态度与价值观。（它可以涵盖原来思想教育目标不能包括的心情、爱好、动机和意志等各种情意目标，体现了目标的多元化。） 其次，在教学预备方面：过去只有老师的预备，同学只是被动的听。老师的预备一般也只是局限于看教学参考书、现成的教案等，新课程标准留意同学的学习过程，提倡同学自主性学习和探究式学习的方法，课前同学也有相应的预备，比如，这堂课同学就要搜集甲骨文、青铜器的相关资料（网络资源的利用，在这节课中起了特殊大的作用）。因此，老师要想很好的驾驭课堂就必需预备更充分。 再次，在教学方法方
3、面：传统教学以老师叙述为主，历史课堂基本上是老师一言堂，除了观念上的缘由，还有教材的缘由，容量太大，而新课程标准下的历史教科书调整教材内容，删繁就简，以保证同学主体参与教学活动的时间和空间。按传统的方法上这节课用时不超过15分钟。甲骨文与青铜器一课专题性很强，就两个子目，针对此状况设计了质疑解疑环节，第一子目的学习完全通过同学的自学来完成，老师只是适当加以点拨，让同学的课下自学有反馈，实践证明，生生互动有时比老师牵着同学动要好得多。 甲骨文与青铜器教学反思3 要培育同学的创新精神，就要鼓舞同学敢于提出问题，并能乐观思考，解答问题。把课堂变成问题的课堂。同时接受了寓教于乐的教学方法如“猜猜甲骨文
4、”这一环节教学中，教者选择了十二生肖甲骨文的写法，一方面是由于这些甲骨文图画性比较强，简洁识读。另一方面十二生肖和同学的生活很贴近。以此调动同学的爱好，此设计充分体现了“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到了第一位，使同学体会学习的乐趣、发觉的乐趣。另外还接受了启发式教学方法，在具体操作中，老师留意“启”的适度性原则，充分调动同学的乐观性，培育同学的分析、归纳力气，以此进行对同学综合素养的培育。 最终，在教学过程方面介绍两个环节： 1、其次子目青铜器的学习设计了“挑战自我”这一环节，目的也是检验同学的自学，增加同学自主学习的力气，努力引导同学参与教学，但形式和第一子目的又不同。变成了老师提问，
5、同学回答。仿照幸运52节目的形式，把问题遮盖住，让同学自己选择，增加了奇妙感，也制造了“困难”，为同学之间的合作制造了机会。这种合作学习既有助于培育同学合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培育同学的竞争意识与竞争力气，让同学在课堂上充分发挥主体作用。问题的设计增设了情景如：传奇黄帝时“以皮为鼓，声闻五百”，商朝时更消逝了铜鼓，那么商朝的青铜器除了被用于制造乐器以外，还有什么用途？战国时勾践的宝剑在地下埋了20xx多年，出土后仍削发如泥，锋利无比。那么你知道的流传于世的青铜器还有哪些？ 2、司母戊方鼎制造过程，传统授课方式只是让同学记住司母戊方鼎是世界上最大的青铜器，鼎高1.33米,长1
6、.1米，宽78厘米，重832.84公斤这些死的数字。而新的课程标准下的教材要求留意同学的学习过程和 学习方法 ，提倡同学自主性学习和探究式学习,树立崇尚科学精神，求真、求实和创新的科学态度。于是我们设计了这样一个连环问题： 做一道数学题，浇铸此鼎，假如以每一坩埚一次熔青铜溶液125公斤计算，浇铸八百多公斤的青铜溶液，需要多少个坩埚同时进行熔化？（需要70多个坩埚同时进行熔化。） 反思四：甲骨文与青铜器教学反思 依据学校每年的工作惯例老师们每学期都得上一节公开课，尤其是新老师。我依据教学进度选择了文化史的一课内容，甲骨文与青铜器。为上好这节课我预备了一个多星期，去了三次博物馆查看青铜器相关资料，
7、去了图书馆查阅甲骨文资料，网上还询问了同行。在11月1号上午第四节课呈现了我细心预备的内容。 本节课我接受玩耍的形式导入，事先请班里爱好书法的同学帮我预备了5个甲骨文和5个汉字，课堂上让同学呈现然后做了一个连连看玩耍，直观形象的熟识甲骨文同时了解它与今日汉字的联系。课后金老师对这个导入给了“新颖”的评价，但是没能很好的落实很圆满。可能是我开头有点紧急所以没能更好的完成。 第一个问题甲骨文，我认为概念到意义总体我讲的还是不错的。但是在过程中可能同学的参与度不够，没能作到同学的主体地位落实，更多的时候是我自己在讲。而且后面有个情感升华我们的高傲我说漏了，所以史校长说情感态度价值观没能落实到位。但是
8、校长也说我在讲甲骨文的意义是由郭沫若的“一片甲骨惊天下”过度的特殊好，突出一个“惊”字，为什么惊可以很自然的引如甲骨文的意义。 其次个问题青铜器，我由省博物馆的镇馆之宝楚大鼎引出青铜器，在由一把青铜剑直观的给同学感受到青铜器的基本状况，如上面有字，有图案花纹，很重等来了解青铜器，金老师评价这是一个亮点。这一部分后来同样是情感升华没做到位，校长还提到司母戊鼎的铸造没讲好。 甲骨文与青铜器教学反思4 如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样熟识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。 这节课实际是学习新课程标准之后的一次练兵，虽然在学校得到了好评，认为即活又实，可操作性强，但是我认为也存在的一些问题，如，自主
9、性学习怎样落到实处，时间的支配与把握，同学提出的问题解答到何种程度，合作性学习小组争辩成员之间应当如何分工等问题还急需解决。问题的发觉与解决，需要进一步加大教研工作的力度，提高整体老师队伍的水平，只有老师在教学观念上有革命性转变，我们的教学工作才能符合新课改的要求，才能与时俱进。此外我认为个别课文子标题编写不严谨，晦涩难懂，易造成同学误会。第一个子标题“刻在龟甲、兽骨上的.文字”。这样的子标题编写不够严谨，简洁使同学误以为只要刻在龟甲、兽骨上的文字就是甲骨文。在教学中，我就遇到同学如此问我，因而作者认为，可否这样作子标题“商周时刻在龟甲、兽骨上的文字”或“古代刻在龟甲、兽骨上的文字”。这个子标题，相对于一个七班级同学的认知水平和理解力气而言，就显得晦涩难懂。在教学中，同学普遍感到困惑，难明其意 总之，一切都有待提高，我们的争论也仅仅是开头，力争在新教材使用前能积累一些有益的阅历为课改的全面实施做好铺垫!5