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1、小学校长参加县2023年小学校长培训班心 得体会此次校长培训，我受益匪浅，在每天听取专家讲座的课 余，我认真阅读了重新定义学校这本书，读完我有以下 思考：为什么要进行新学校行动研究？为何要重新定义学校? 世易时移，课程改革一轮接着一轮，课程要成为学校的产品， 行政班要消失，走班兴起，学生需要规划与选择，在信息时 代学生成长加速，改革会出现焦虑，这就是原因！北京十一 学校校长XX贵在其新书重新定义学校里，通过对2012 年到2016年大胆改革实践的梳理，用详实的行动报告向我 们展示了北京十一学校新学校行动研究的伟大图景和重新 定义学校的实践。怎样管理学校？用管理的老方法肯定无济于事，XX贵认 为
2、，这样的学校只能靠领导。通过领导力，使每一个头脑都 显现出智慧，使每个领域都有一批精英骨干在发挥着持续的 领导力。当一所学校不再是通过一个脑袋，一种想法来管理的时候，才会有希望。十一学校通过建设“绿化课程链”， 从课程方案，课程标准，课程内容，课程实施到课程评价的 各个环节都能够具有生长性，更加适应于每一位学生的成长 与发展。传统教育，更多的希望扬长补短。而十一学校希望提供 的具有选择性课程体系，更注重于学生的自我调适。不是尽 可能的去弥补他的短处，而是不断的帮助他把长处做得更长。现在许多学校三年课程两年完成，甚至有些学校一年半 就完成了，这种方式，最容易产生学困生。一味的希望不设 台阶，不螺
3、旋式上升就能够一步到位，但这样学生会望而却 步。十一学校细化课程标准，研发能够看得见摸得着的课程 标准细目，能够让老师作为教的依据，让学生作为学的依据， 也是考试的依据。没进行课程改革的时候，我们对课程内 容理解很简单，课程内容就是教材。课改后，我们必须放大 课程内容的内涵。这个课程内容是一个资源的概念。十一学 校建设学科教室，开设戏剧课，提供休闲地方，目的是让教 学资源发挥更大作用。因为一个中学生学每一个学科的难度 和深度，需要更多更丰富资源的支撑，各个学科的资源，不 可能是一个教室撑得下的。必须承认，对课程的实施质量影响很大的就是班额。我 们一个人的掌控能力都是有限的，会有一个可能的空间，可 能的尺度和可能的跨度。大班额，让教师去了解每一位、关 注每一位学生的努力，只能是尽最大努力去做，事实上是做 不到的。十一学校把教学班全部控制在24位学生以内，这才 能够实现个别化。教育开始从重结果转向了重过程。每个老 师从只教学向教育教学转变。过去把学生放在一个集体来教 育，今天我们更多的是把学生作为一个个体来教育。十一学 校成功关键因素之一就是激发学生的内驱力。