双减部编版只有一个地球教学设计.docx

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1、 双减部编版只有一个地球教学设计 只有一个地球教学设计 课题 19 只有一个地球 课型 新授课 课时 其次课时 组织者 XXX 学习者 XX 部 801 班、901 班 7 名学生 教学内容 部编版小学语文六年级上册 19 只有一个地球 学情分析 因 801 班有两位学生需要提前回家,所以向 901 班借了一名学生。本次上课七名学生,四名男生,三名女生。其中,S 汤、S 陈属于重度听力损失,90 分贝以上,根本上听不到任何声音,只能完全依靠手语进展沟通。S 吴、S 宋、S 王听力损失在 45-80 分贝之间,佩戴助听器进展矫正,矫正后能辨别面对面 50 分贝以上的声音,日常沟通需口语与手语相互

2、协作。S 柳、S 卢能进展面对面的室内沟通,但对细小的声音难以辨别。 八年级的学生已经有了肯定学习和探究力量,能读懂简洁的科普类说明文,对科学学问表现出深厚的兴趣。七名学生中,S 王和S 宋语文根底一般,在指导下能知道课文的主要内容,但是理讲解明文的说明方法和语言的特点存在困难。其他学生总体根底较好,语文学习的积极性高,其中 S 卢和 S 柳的口语表达力量较好。综合考虑七名学生的听力状况、言语进展状况、学习力量、认知水公平综合考虑,将学生分为 AB 两层。A 层:S 柳、S 卢、S 吴、S 汤、S陈,B 层:S 宋、S 王。 教学目标 1.了解太阳“远、大、热”的特点。(B 组能说出太阳的三个

3、特点) 2.了解列数字 做比拟等说明方法及表达效果,体会说明文的语言特点。(B 组在指导下了解列数字 做比拟等说明方法及表达效果) 2.培育对科学学问的学习兴趣和求知欲。 学习重(难)点 了解列数字 做比拟等说明方法及表达效果,体会说明文的语言特点。(B 组在指导下解列数字 做比拟等说明方法及表达效果) 教具预备 PPT、预习单 教学过程 一、导入 1.教师给大家带来一位大家都很熟识的朋友太阳。今日我们连续学习第 18 课太阳。 (板书课题并齐读) 2.这篇课文的文体是?说明文 二、分层新授 (一)读懂科学学问,了解太阳的特点 1.观看视频,激发兴趣 (1)我们先来看一个关于太阳的故事。(播放

4、视频后羿射日) (2)设疑:你觉得太阳真的能射下太阳吗?为什么? 2.探究太阳的第一个特点“远” (1)思索为什么太阳是射不下来的,找出关键词“远”。(板书) (2)是怎样写太阳与地球距离“远”这个特点的?用了什么说明方法? 明确:用了列数字、作比拟的说明方法,用 “一亿五千万公里”“三千五百年”“二十几年”等数字来表现太阳与地球距离“远”的特点。 开门见山,直接导入,并明确课文的文体。 用视频激发学生学习的兴趣。 设疑,进一步激起学生奇怪心,引发思索。 抓住相关数字,让学生对太阳与地球的距离有一个直观的感受和初步印象。 (A 层结合相关的词句说一说自己的理解,B 层能找出相应的词句) (3)

5、回忆总结: PPT 出示问题:这一段主要讲了太阳的什么特点?是怎样写这些特点的?用了什么说明方法?(A 层学生自己总结回忆,B 层在指导下找出相应的词句答复) 3. 探究太阳的其次个特点“大” (1)阅读其次、三自然段,思索: 这两段主要讲了太阳的什么特点?是怎样写出这些特点的?用了什么说明方法? (学生读课文,教师巡察指导,重点指导 B 层) 预设 1:特点“大”(板书) (2)课文是怎样写太阳“大”这个特点的? 抓住“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”来体会太阳的“大”。 (3)用了什么说明方法? 明确:用了作比拟的说明方法,将地球与太阳进展比照。(B 组在指导下简洁了解) (4)感受

6、130 万个地球有多大? 请学生谈一谈课前探究 130 万个地球有多大的 用三个问题来总结归纳第一段的主要内容,为后面的学习做好铺垫。 引导学生找出重点词句,归纳出太阳的特点,思索是怎样说明“大”这个特点,用了什么说明方法。 让学生课前尝试用自己的方式探究地球与太阳体积的比照,体会太阳的“大” 用同样的方法让 成果和感受。 4.探究地球的第三个特点“热”(板书) (1)课文是怎样写太阳“热”这个特点的?用了什么说明方法? 明确:用了列数字的说明方法,用“六千摄氏度”“三千倍”“钢铁遇到它也会变成汽”来表现太阳的“热”。(B 组能找出相应的词句,了讲解明方法) (4)请学生共享他们课前探究太阳温

7、度高时的成果。 4.总结太阳的三个特点:远、大、热 (二) 了讲解明方法,体会 语言特点 1.说明文以“说明白了”为胜利,如何将科学学问说明白?其中一个重要的策略就是使用说明方法。 2.体会说明方法的作用 (1)在说明太阳三个特点时使用了哪些说明方法。 (2)是如何运用说明方法来将太阳的特点说明白的。(B 组在指导下了解) 预设 1:列数字 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去,学生自主探究太阳“热”的特点 抓住使用说明方法将事物“说明白”这条线,带着学生体会说明方法的作用,体会说明文语言的特点 通过比照,了解 假如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。 (

8、将这些数字改成“很远很远”“许多许多年”,在表达效果上会有什么不同?) 列数字详细、有说服力(板书) 预设 2:作假设 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去,假如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。 为什么在要用“步行”和“坐飞机”的时间来表现太阳和地球距离远这个特点 作假设直观形象 预设 3:作比拟 一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。 作比拟直观形象 (用自己熟识的地球体积来感受太阳的体积) 预设 4:打比方 太阳会发光,会发热,是个大火球。 打比方:生动形象地表现太阳的特点。 (3)总结:说明方法的使用可以让说明文的语言更详细、生动、有说服力,将事物“说明白”。 列数字这种说明方法的表达效果。 用已有的生活阅历来体验感受太阳的特点。 稳固提升,加深对说明方法作用的理解,加深对说明文语言的体会。 (4)稳固提升 (三)作业布置 板书设计 18 太阳 说明文 说明方法 远 列数字 说 太阳的特点 大 作假设 明 热 作比拟 白 打比方 教学反思 课堂内容量太多,导致上课季节奏较快,急于完成每个学问点。对于重难点局部细节教学不够深入,要删减一些内容,更精准地完成教学重难点。课上要多调动学生的积极性,增加课堂的趣味性。 其他

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