部编版只有一个地球教学反思.docx

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1、 部编版只有一个地球教学反思（通用10篇）一、大胆设想，了讲解明文的根本特点 本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，绽开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗?假如是你，你准备怎么来说明这个观点?学生缄默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”;可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。 同学们的设想多有道理!虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观

2、点，很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证明。 二、感情朗读，感受细心爱护地球是每个地球人责任。 说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注意课文的分析。本篇课文例举了三项爱护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进展环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类爱护呢?我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱惜地球之情。从而懂得：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。 部编版只有一个地球教学反思4 只有一个地球是一篇各个版本教材都选编的文章。由于爱护地球、爱护地球的生态环境既是一个永

3、恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。爱护地球、爱护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的责任。教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的学问，让学生明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。 这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广阔教师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟教师也上过这课，而且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不行攀越的顶峰。 或许是这两年几乎每天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要翻开电脑，看到的也都是这些，有时心

4、里都对我们的生存产生疑问，所以在看到只有一个地球这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自己的东西，成了困扰我最大的一个难题。思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自己共性解读的教学设计成形了。 一、课始情生。 看过很多版本的只有一个地球的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是依据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神奇，感受我们地球母亲漂亮壮丽。 看到孩子们“哇”的一声和感动的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生

5、命，没有感情，但是，通过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是得意、可亲、无私、漂亮的母亲。我看得出孩子们其实在心里有很多话想说，于是让孩子们用自己的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸大的了，接着我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈漂亮的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应当读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。正如周益民教师所说：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”课始情生，实现了感情的同构，为接

6、下来的学习奠定了感情的基调。 二、课中情浓。 教学中，我始终围围着“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”这句话进展教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护我们的地球母亲。 课中，我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为，谈谈自己看到这些行为之后的心情，反复研读使自己产生这种心情的词语或句子，亲眼看着我课前收集的人类对地球母亲破坏的画面等环节，使学生深入地了解了人类对地球母亲的种种损害，不用引导，学生就已明白：地球母亲之所以有今日，那完全是人类造成的，是人类的自私、贪欲、愚昧无知造成的。 接着，资料的补充开阔了学生的思维空

7、间。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，在学生充分理解了课文内容的根底上，我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面，通过学生沟通与补充资料，让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲损害后的种种恶果，让学生明白到我们这个地球太简单破裂了，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了!”的感慨的意义了，使学生在情感上和产生共鸣，因而“我们只有一

8、个家园一一地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声 经过第一个环节的铺垫，已胜利地在学生的面前和他们心灵深处立起一个漂亮的、得意的、无私的、宏大的母亲的光芒形象，而这一个环节的安排正是为了把这一活生生的形象在学生的面前砸碎，让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛，让他们明白，这就是地球母亲的悲剧，这就是人类的悲剧。什么是悲剧?鲁迅先生曾这样比方悲剧就是把最美妙的东西在人们的眼前狠狠地砸碎!而这一悲剧的制造者正是地球的子女人类!从而激起学生们对那些自私、贪欲、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭受的深刻怜悯;对母亲和人类将来的深深愁闷 这个时候，不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地爱护地

9、球”，由于一切语言在此时已显得苍白无力!爱护地球，爱护地球的生态环境已深入到每一个孩子内心的最深处，成为他们生命的一局部，这颗环保的种子肯定会在孩子们的心里生根发芽，将来还会开花结果。 三、课终情未了。 课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，但是千言万语汇成一句话只有一个地球，痛定思痛后，只有一句话只有一个地球，让我们的子子孙孙永久都记住只有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思索不止! 尽管课堂还有这样和那样的缺乏，但明显可以感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就越浓。 什么是教育?教育就是我们把教师所教的学问全遗忘后剩下来的东西

10、。一堂课的作用是有限的，假如能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生进展有一点微薄的奉献，就已经是功不行没了。若干年后，学生们或许遗忘了自己曾学过只有一个地球这篇课文，遗忘了文中的全部词句，或许遗忘了我这个给他们上过课的教师，但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不铺张水，有节省用水的意识我想，这就够了! 有人说，课堂是一门布满圆满的艺术。在圆满中总结剖析进步，虽然劳碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今日，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的教师，肯定要有自己的想法。适合自己学生的，能进展学生的，能提高教学水平的就是很

11、好的。 部编版只有一个地球教学反思5 本文以“只有一个地球”为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课： 一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“

12、只有一个地球”； 二是引导学生学习“联系实际，深入思索”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感； 三是引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。教师在课堂上制造一种相宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法教导，或是鼓励确定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。 部编版只有一个地球教学反思6 这一次执教只有一个地球，旨在引导学生明白“贵在得法”，特殊是训练提升阅读理解方法。 从文章

13、内容上来看。只有一个地球是一篇教育意义较强的说明文，本文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。 从文本写作特点来看，本文的说明方法有：列数字、举例子、作比拟、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过比照教学让学生感受到它们的作用。例如，在品读“四周裹着一层一层薄薄的水蓝色纱衣”一句时，引导学生思索“直接说四周裹着一层大气层有何不妥”，从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更详细，使说明更生动形象”。除了引导学生体会

14、说明方法及其好处外，说明文语言的精确严谨性也是本课的一教学重点，对于这一方面，我实行学一练一的方法，在引领学生体会“原来”的不行或缺之后，让学生自主去发觉“至少”的重要性。 在扫清生字词障碍环节，我这次没有面面俱到，而是紧抓学生简单出错的点，有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生，让学生明白依据多音字在词中的详细意思来认读是最有效最精确的方法，课后发觉，这样清楚、单纯的呈现难点，学生把握的会更好。 不过执教这节课，也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能依据以往的教学阅历和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点，可是课文领悟环节，由于学生的力量和根底不同，呈现出来的学生的认知也有很大

15、的不同，面面俱到的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。 部编版只有一个地球教学反思7 本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文，该组课文以环保为主题，第一篇课文是一篇科学小品文，通过生动的语言叙述了地球的得意与简单破裂，同是又是唯一的，呼吁人们要爱惜地球。 在第一课时中，我引导学生在解决完字词的根底之上，对全文进展了构造划分，从整体上引。导学生把握全文。因此，在这一节课上，我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨，来引导学生学习地球的得意及简单破裂，以及地球的唯一性，最终再带着整节课的体会，来发出喜爱地球的呼吁。 上课伊始，我采纳视频导入的

16、方法，将迈克尔杰克逊的地球之歌MV播放给学生，虽然前期营造了较好的气氛，但视频时间太长，挤占了后面的时间。在回忆旧学问，可以找一两个人回忆一下，不需要消耗太多的精力。 在地球的得意这一环节还能顺当的完成，但是，到了地球简单破裂这一环节，就消失了一些问题，我没能以较好的连接形式将这一局部呈现给学生，同时，朗读和分析的方式单一性，也使得学生被教师牵着鼻子走，教学的过程中缺少共性阅读，同时又在方法的讲解上忽视了科学小品文最重要的说明方法。整个中后期显得较为混乱，同时课堂气氛显得死板。最终由于时间缺乏，撰写广告语的小练笔也没能进展。 此外，板书字体还有待于进一步练习，板书的设计不容无视，应当再多用些心

17、，将其设计得更为完善而严谨。 这次讲课，问题还是许多的，尤其是对于引导学生，调动学生积极性方面，还得不断加强。需要改良的地方还许多，下次要尽量避开并改正。 部编版只有一个地球教学反思8 只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 本文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这一中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的得意表现在哪里？通过朗读课文，学生在

18、第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮得意，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，然而面对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”， “矿产资源的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”绽开辩论。告知我们只有爱护地球，由于只有一个地球。 教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得

19、思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。 教学后，和学校的教师沟通，我觉得自己在教学中评价太浅薄的，“你读得很有感情”、“你说的很好”辩论会的时候只是一个小组上去展现，而没有让全班参加进来，让孩子白白预备了，学生的参加度降低了，影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中，我们必需致力

20、于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进展实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。 部编版只有一个地球教学反思9 本课是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。本文通过列举说明白只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呐喊。 地球环保、天文学问，一向是孩子们感兴趣的话题，课前我布置学生预习时，让他们搜集有关地球常识的资料。课上，学生们谈到了地球的构造、宇宙的学问甚至有人谈到了太阳黑子。这诸多材料

21、好像与课文内容相距甚远，于是我话锋一转，“同学们，你知道吗，漂亮的地球正在一每天老去，我们不排解它讲消灭的可能。到那时人类该怎么办呢？”这句话终于把孩子们的思路引了回来，但也铺张了不少珍贵的时间。 我先用课件播放了一段地球学问的视频，学生初步感受地球的得意。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。 部编版只有一个地球教学反思10 只有一个地球是一

22、篇精读课文，也是一篇老课文。从文体上讲是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。作为部编新教材中的老课文，魏教师以全新的视角全新的思路给予了老课文新奇血液。 首先，魏教师从学习目标入手，带着学生回忆单元目标、学习方法。“什么样的句子是关键句”“抓住关键句子，把握文章的观点”让学生在以下的学习中有了扶手。 接着，让学生在初读课文的根底上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，标画关键句子，提取有效信息。学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，魏教师先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。 这节课的教学设计，容量不大，做到了化繁为简，由难而易，所以整节课显得轻松简洁，学生承受起来也是水到渠成。