部编版只有一个地球教学设计.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版只有一个地球教学设计 导语：只有一个地球全书从整个地球的进展前景动身，从社会、经济和政治的不同角度，评述经济进展和环境污染对不同国家产生的影响，呼吁各国人民重视维护人类赖以生存的地球。接下来我搜集了部编版只有一个地球教学设计，欢迎查看，盼望关心到大家。 部编版只有一个地球教学设计 一、教学目标： 1、学问与技能：理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。 2、过程与方法：理清课文条理，了解说明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用“贡献、渺小”造句。 3、情感态度价值观：使同学受到爱惜环境、爱护地球的训练，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么

2、脆弱。 二、教学重点、难点： 让同学明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。如何采纳合理的教学手段，使同学更加深刻熟悉目前地球面临的危机，从思想深处接受爱惜环境的训练。 三、教学策略及教法设计： 只有一个地球内容简练，涉及的很多学问同学都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探究的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言力量，使同学在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本事。提高教学效率，使同学熟悉

3、、理解、把握、运用语言文字的力量即认知语言力量得到提高。突出同学在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展现时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。 四、教学媒体设计 1、多媒体预习要求、课文分析。主要用于指导同学自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。 2、电子相册。包括一组美丽的自然风光照片和歌曲蓝色的地球在正式上课前3分钟播放。 3、多媒体漂亮的地球。教学第一自然段时用。展现一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。 4、多媒体环境危机。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展现出来。 5、诗歌观赏地球的孩子

4、文字和课文紧密联系，正好是学完课文后的感慨、思索。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导同学朗读。 6、巩固练习。在其次课时复习阶段用。检查同学对课文的理解、巩固生字、词。 五、教学过程 （一）导入新课 老师：同学们肯定还在回味着漂亮的自然风光和那活泼、开心的旋律吧？这首歌名叫蓝色的地球，它告知我们要爱惜漂亮的大自然，爱护地球，爱护生态环境。今日我们学习叙述同样内容的16课只有一个地球。 老师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了吗？ 同学：地球原来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”？自由发表

5、看法，说清：是在强调必需爱护地球，破坏了地球我们将无处可去。 老师：这也是本课所要揭示的主题，课文哪一段直接点明白这个中心？ （二）倒序法学习中心段。理清条理 齐读最终一段。试分层，并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心？读一读，理清课文条理。 （三）学习第一部分 1、讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义。争论，体会。 2、老师：课文一开头给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，想象是什么样的。同学朗读相应的句子，再指名读。评价，读得怎样？ 3、老师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：漂亮的地球情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）

6、现在再来读描写地球的句子，体会一下应当怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽、和气可亲。”（指导朗读） 4、抓住“母亲”一词引导，过渡到其次段的学习。 老师：母亲哺育了我们，我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对哺育了人类的地球母亲，人类是怎么做的呢？ （四）学习其次部分 1、自己读课文，找答案。 2、沟通：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不行再生的资源遭到破坏，过度开发；可再生资源受到破坏，很多已不行再生，还带来了一系列生态灾难。 3、多媒体：环境危机从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严峻后果。 4、师：说一说哪些画面给你

7、留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本地发生的、同学亲眼目睹的事例谈一谈。 5、老师引导说话练习：同学们，假如你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么？ （五）学习第三部分 1、老师朗读第五自然段，老师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”大家争论，这说法有道理吗？放手让同学争论，对于有的说法，比如：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能胜利；外星人的发觉说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定同学的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生

8、存的基本家园，不能再破坏了。 2、引读：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太简单破裂了。”多媒体文字：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太简单破裂了。” 指导有感情地朗读。在课文第一段讲地球的小时，用了一个比方句，大家找找看，同学读：“地球在群星灿烂的宇宙中就像一叶扁舟”争论为什么把地球比做扁舟？除了说“小”之外还有没有别的意思？ （六）延长课题，畅谈环保设想 老师：大家都明白爱护环境就是爱护人类自己，由于，地球是人类惟一的家园，作为一名学校生，你为爱护环境做过些什么？还能再做些什么？同学沟通、发言。爱护环境、爱护地球可不能只有想法，要从爱惜身边的一草一木做起，从自身做起。 （七）多媒体：

9、诗歌地球的孩子 老师有感情的朗读带动同学加入进来。建议：课后抄给同学练习朗诵。 （八）布置作业 熟读课文，为下节课的写读后感做预备。 老师：学了这篇课文，大家肯定有不少感想，下节课我们要写一篇读后感，大家可以先查资料，思索，做好预备。可以参考以下题目，当然也可以自拟题目。 假如我是环保局长 我为母校设计绿化方案 五十年后的家乡 我是环保小卫士 部编版只有一个地球教学设计 学习目标 学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、和气可亲”等词语。 默读课文，了解课文的主要内容。 明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。

10、 理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。 课前预备 老师搜集有关地球的图片及介绍性文字。 教学过程 第一课时 学习导语，明确要求 在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今日，我们开头学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索；二要乐观行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气） 看图引入，初读全文 看一组有关地球的图片，引导同学依据已有学问简介地球。 下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意

11、把生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想方法试着解决。 同学自由读课文。 出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。 默读课文，梳理内容 默读课文，然后跟四周的同学争论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）； 地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）； 人类无法移居的事实（第5至7自然段）； 人类应爱护地球（第8至9自然段）。 概括大意，初解课题 依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。 联系主要内容，争论沟通：为什么说“只有一个地球”？ 小结：通过

12、学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些熟悉，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。 课后作业，抄写词语 抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。 其次课时 复习旧知，导入新课 听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。 指名同学说一说课文大意后引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否兴奋了、焦急了、痛心了、生气了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！ 板块研读，深究题意 不动笔墨不读书

13、，一条条颤抖的波浪线条登记了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。 感悟地球的渺小。 （1）指名读。 （2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。 小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。 感悟自然资源的有限。 （1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。 明白矿物资源是不行再生资源； 从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。 （2）学习第四

14、自然段，理解原本可再生的资源患病的破坏。 理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生） 品读句子：但是，由于人们随便毁坏自然资源给人类生存带来了严峻的威逼。 a、举例说说什么是“生态灾难”？ b、补充有关生态灾难的资料，加深理解。 指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。 感悟无法移居的事实。 （1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。 理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精

15、确和严谨。 感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过太阳这篇课文，告知我们太阳离地球是1、5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达） 指导朗读。 （2）了解有关“移民基地”的设想。（老师可介绍有关火星和月球的学问，引导同学明白，这种设想是遥远而困难的事情） 理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！ 宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是由于她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单患病破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担

16、忧之情） 结合课题小结，齐读最终一段。 读写结合，提升情感 信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！ 写话举例： 地球妈妈感谢您，由于您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。 人类啊，不要乱砍乱伐，不要随便开采、随便毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！ 我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。由于地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。 第 8 页 共 8 页