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1、 葡萄沟教学反思（8篇） 新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。 葡萄种在山坡的梯田上。茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔民族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着很多小孔，里面钉着很多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流淌的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄
2、干颜色鲜，味道甜，特别出名。 葡萄沟真是个好地方。 葡萄沟教学反思 篇二 我感觉优点和缺乏都比拟明显，详细分析如下： 我认为以下两点把握得比拟好： 1、通过课件，让学生特别直观的了解了“茂盛”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂盛”，然后让学生用自己的理解对词义进展总结。这样的方法比拟生动，能吸引学生的留意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。 2、在课文的学习过程中参加了句型训练。使学生在理解课文内容的根底上，深入了解每个特别的句型在表达思想感情方面所起到的作用。例如文章其次自然段的其次句“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让
3、学生了解句子的内容，还将“就像”提出来让学生回忆比方句的相关学问已到达最终运用的目的。还有将“有的有的”句型让学生自己练习造句，学习应用。 缺乏之处在于： 1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有许多详细描写葡萄的句子应当让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应当在学生自读感悟的根底上，赐予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进展课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为教师的我没有准时予以正确、精确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮忙。 2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设
4、计中，我将文章的其次自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。 3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至消失了一些不应当有的病句。作为一个语文教师，在课堂中用到的语句都应当是特别简明扼要、特别精确的，但在这一方面，我明显还没有到达应有的水平，消失了很多错误。 葡萄沟教学反思 篇三 语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，进展学生的想象力和制造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美的，从而全面提升他们的素养。语文课如何使学生得到情
5、感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。 一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美 朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进展整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱的局部，结合理解“凉棚、五光十色”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“准会让你吃个够。”时，全体学生读读此句后，提问：那你们体会到了什么？学生从“准”一字就会快体会到葡萄的
6、多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。（若学生体会不到，让学生反复读读此句话再理解）通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。 二、从读入手，品尝文章的思想美 思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生熟悉生活的源泉，也是对学生进展思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。 葡
7、萄沟教学反思 篇四 葡萄沟是鲁教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生透过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和风光有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的喜爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进展教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而到达加深对课文的理解，能有感情的朗读。 1、抓字词，促理解 本课字词教学我采纳随文识字的方法。不仅仅结合课文、图片熟悉了“新疆”、“
8、吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比方在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进展两个字比拟区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采纳选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧之后又让学生用“五光十色”进展造句，理解并运用。 2、赏美景，重感受 葡萄沟的风光迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期盼想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的四十几个
9、旅客一齐前往葡萄沟。透过文字，期望能帮助孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热忱好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱。 3、品美句，悟真情 围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发觉为什么说葡萄沟是个好地方？透过学生自读课文，找出句子，相互争论，试着抓住重点的词句，来深入思索、理解课文资料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”一句，透
10、过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表此刻我们眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。 这堂课让我和班上的孩子们一齐到漂亮的葡萄沟去巡游了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我叙述着葡萄沟那个好地方。固然，这堂课还有一个不行或缺的因素就是教师的反应语，反应语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，教师和学生是那么融洽。 葡萄沟教学反思 篇五 课堂上，教师注意让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注意培育学生阅读、质疑力量的同时，也要留意爱护学
11、生的自尊心和自信念。教师为了发挥大家的积极主动性，常常让学生质疑和评价他人的读书状况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读力量，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键在于教师怎样引导。试想，假设是我们，当别人说“谁能比他读得更好”时，我们心中的苦痛该有多深啊！在公众面前，我们还怎能抬起头来呢？ 课后，我主动找朗读课文的两个小男孩谈话，他们受到的损害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说：“事实上，我们认为自己读得很好，这是我们的最高水平。可教师为什么要拿我与别的同学比呢？只要进步了，就应当表扬。人比人，气死人。” 听了他们的话，我满脸愧色，深思良久，然后豁然开朗：是啊，许多时候，我们总是
12、用成人的眼光来衡量孩子，根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置，对学生耳提面命，却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出：我们的教育应当从用“一把尺子”来评价和治理全部的学生中走出来，建立多元化的教学评价模式，在评价和治理学生时，既要看学生的学科成绩，也要看学生德智体美劳等方面的进展，更要看学生的特长进展。教育者的职责是挖掘孩子的潜力，让他们在自己擅长的领域有所进展。只要孩子有进步，就应当得到教师的表扬。人人都是有自尊心的，我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢？任何时候我们都要记住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的称赞中有爱迪生。” 我想，假如这
13、样处理，效果可能会好一点：案例中教师可以对孩子说：“与以前相比，你们进步很快。教师也为你们的进步感到快乐。但假如把需要重读的地方读出来，你会读得更好。还想试一次吗？”温顺的话语如三月的春风吹进孩子的心田，学生肯定会更加努力地回报他们最敬重的教师。正如有句话所说：“给点阳光，我就绚烂。”孩子是最简单满意的，只要你情愿时时专心去呵护他、关怀他。为师者只要蹲下来，放下师长的架子，与孩子公平相处、专心沟通，就会从中发觉许多乐趣。 葡萄沟教学反思 篇六 新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学习这篇课文不但要让学生领会到葡萄沟的风土人情，更要让学生产生对葡萄沟的憧憬和对人民的宠爱之情。 孙教师在上这堂课时，运用
14、了多种手段，较好地到达了教学目的。首先孙教师让小朋友们听吐鲁番的葡萄熟了这首歌，歌曲美丽的旋律，迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。 孙教师让学生提问题，然后选择了两个有价值的问题，用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟？”时，运用了课件，让学生观赏了一段葡萄沟的片子，学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热忱好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习其次个问题“葡萄沟在什么地方？”时，让学生到地图上去找这个地方，清楚地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。 孙教师还依据二年级学生的特点，采纳了活动的教学方法，他让小朋友们到讲台前面来贴葡
15、萄，帮忙学生理解葡萄的多，让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄，吃着甜甜的葡萄，信任葡萄沟这篇课文肯定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下，在美丽的朗读声的感染下，九十月份的葡萄沟肯定是小朋友们心目中最憧憬的地方。 葡萄沟教学反思 篇七 20xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课，题目叫做葡萄沟。起初想去听老同学的课，实地感受一下课堂气氛，重点观看动觉优势学生的留意力保持时间和行为特点。 可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不熟识，没有任何备课，怎么上课呢？ 我拿起教材简洁看了五分钟，又听了学生课前作文展现，于是确定了一个根
16、本目标：那就是熟悉总分构造。 我采纳换句比拟；抓中心句查找详细分述语句和重点词的方法，体会总述要严密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述严密围绕总述，紧扣主题的构造特点。 在有感情朗读时关注训练学生重音，让学生在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分构造特点熟悉。 对于二年级同学，上课平均每五分钟一次教学活动变换；每次问题提问不超过四人；每次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以稳固如此，目标方能顺当得到实现。 对于动觉优势儿童课堂观看，得出的根本推断是：留意力时间平均不超过三分钟。假如能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子
17、的留意力。假如是个别提问，只能使他的挫折感一次比一次加深。由于他根本就不会去留意倾听。 假如想让他持续保持留意力，我采纳前后答案接力的形式，给他留意力一个缓冲的时间，效果很好。但冲突是，他们过于渴望得到教师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满意自己的内心需求。这样牵扯了教师的精力。假如教师不对他的行动作出反响和给出相应评价，就会影响整个课堂效果；给他相应评价，又会分散其他同学留意力，该怎么办呢？ 对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为教师的关注可以是手势语、可以是眼神沟通、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必需是动态的。 以上，是我随机一节课的反思。望广
18、阔同仁斧正。 葡萄沟教学反思 篇八 葡萄沟是部编版第四单元的第一篇课文，文章为学生们展现了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让学生在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。学生们并没有去过新疆吐鲁番，可能仅仅是在书籍上、电视上见过，或听别人介绍过那里的漂亮风光，因此对本课的学习，他们应布满了兴趣。 针对二年级学生的学习特点，我设计了以下几个环节： 先是通过回忆上节课学习中对于葡萄沟的印象，引导学生找出中心句“葡萄沟真是个好地方。”即本课的主线。 再让学生围绕中心句自主阅读，勾画出哪些句子能让你体会到“葡萄沟真是个好地方。”在学生
19、汇报的根底上向下挖掘，抓重点词语引导学生通过各种方式的朗读体会葡萄沟的“好”。在读中悟，悟中读，充分敬重学生学习的主体性。 接着依据板书内容回忆并梳理课文内容，感知课文是通过哪几个方面的描写突显主题“葡萄沟是个好地方”，整体把握课文构造。 最终进展拓展延长，畅想假如自己去到葡萄沟，会做些什么。先说再写，有层次地进展表达练习。 课堂整体脉络清楚，重在读中感悟，较为精确的把握住了年段目标，并表达了自主合作探究的学习方式，注意学习过程和方法，有利地培育了学生分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。 对于课堂中暴露出的缺乏，我也进展了以下反思。 反思一：语言训练点的选择和处理不够恰当。 （1）仿写比方句
20、的处理显得生硬，课堂中学生们所生成的句子要么脱离生活实际，要么使用不恰当。形式上进展了练习，却并没有到达实际的教学效果，不能联系自己的生活实际使用。课后反思时我想，假如出示图片，让学生在肯定的情景中联想、想象，应当能说出更加形象、生动、恰当的语言。 （2）回忆课文内容这一板块，采纳了在小组内相互介绍再指名介绍的方式，环节简单，且学生参加范围不大。假如换一种方式，小组合作介绍，既能增加趣味性，更能在生生互动中使全班参加课堂。 反思二：教师的评价语缺乏引导性，在关注细节，落实目标方面有待完善。 由于教学阅历有限，课堂应变力量缺乏，当学生消失自己预设以外的状况时，显得有些不知所措，有走教案的痕迹。对于学生在回答下列问题时消失的表达方式不正确或学问性错误，教师的指导不够准时，比方学生在回答下列问题时说道：“我想去吐鲁番大草原”教师应当准时更正吐鲁番并不是一个大草原，而课堂上我却无视了这一细节。在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采纳追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积存自己的教学阅历，使自己成为一个更合格的语文教师。 它山之石可以攻玉，