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1、 葡萄沟教学反思8篇 葡萄沟是人教版小学语文第三单元的其次篇课文，本文主要介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开学习，使学生通过朗读感悟，理解语言文字，领会葡萄沟的风土人情，对那里产生憧憬和宠爱之情。 在识字方面，采纳集中识字和随文识字相结合，首先集中出示生字词作为对预习作业的检查，在课文学习中结合图片和语言环境学习几个比拟难记的生字：蜜、碉、堡、维、吾。在指名接读课文的根底上，我让学生想一想葡萄沟在哪儿？葡萄沟是一个怎样的地方？在这一环节的设计上有点不太合理，这样对低年级孩子来说可能会分散留意力，而应当主
2、要以读准字音、读通句子、感知课文为主。在初步感知后，又引导学生自读课文，边读边画出课文中表达葡萄沟是个好地方的句子。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多而美；维吾尔族老乡热忱好客；那里的葡萄干色鲜味甜。 本文的教学中，我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最
3、甜的葡萄，让你吃个够。”通过各种形式的读，指名读、男女生读、小组读、齐读、配乐读，结合各种葡萄图片，各个地方水果丰收的场景，让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，进一步感受葡萄沟水果之多，风光之美，老乡之好客，从而体会到“葡萄沟真是个好地方”。 本课的圆满之处是：文本解析的还不是很透彻，在重点段落其次段中对“五光十色”的讲解不是很到位。另外，在课堂上，教师说的有点多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的学习热忱。在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性。 葡萄沟教学反思 篇
4、二 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 1、视频激趣。 我先让学生观看有关新疆的视频，视频里既有新疆的风景，又有新疆的庆丰收歌舞。让学生在感受到新疆人民的欢快后，问问：你知道他们那天为什么那么快乐吗？以此来激发学生学习课文的兴趣。1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。 2、读文品文，赏文美。 品尝文章的语言美，要从朗读开头。由于朗读可以把无声的文字变成有声的语言。在学生通过视频的感知后，我让学生自读全文对课文
5、进展整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读其次段葡萄园局部，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生绽开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“假如准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热忱好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。 缺乏之处： 学生对“阴房”及“流淌的空气”比拟生疏，可以让学生在最终的观看葡萄干的制作过程，或课外收集一些有关图片资料加以解释、说明，可能会让学生对葡萄干的制作方法有更深入的了解。 葡萄沟教学反思简短 篇三 这篇课文备课很仓促，没
6、有好好研读一番，原来规划好的道具也没有预备。最近琐事太忙，完全碾压正事。但是我还是要调整好状态，身忙不能心忙，任何时候都要保持气定神闲的状态，方可守住心。 在导入环节，我通过谈话引出葡萄沟，接着说出葡萄沟在什么地方（课文第一段的内容）。这一环节原来规划在黑板上绘制地图，教学环节一进展给忘了。 学习我会认的词语时通过开火车、男女生竞赛读，学生把握的还不错，局部程度差的学生承受速度有点慢。 在讲课文时，我通过一个大问题“葡萄沟真是个好地方。你从哪里感觉到葡萄沟是个好地方？”贯穿学习的整个过程。在学习过程中我发觉，孩子们普遍都会选择其次自然段，里面有对葡萄颜色的生动形象的描写，还有对热忱好客的维吾尔
7、族人的细致描写。很少有孩子选择第三段，如何制作葡萄干。为了激发孩子们学习第三段的兴趣，我设置一个小导游的环节，让学生给大家讲讲如何制作葡萄干，孩子们学习兴趣很深厚。 整体感觉：没有多媒体课件的良好帮助，孩子们无法直观形象地感受到葡萄沟的美，全凭阅读时的想象。所以我肯定要急躁引导孩子们充分发挥想象力，并把想象到的画面带入到课文的朗读中。 另外我要提前充分备课，设置好玩的教学环节，让孩子们的思维动起来，主动参加到学习中来，而不是被动机械地承受。我需要仔细思索如何充分利用小组的作用，提高学生学习的积极性和主动性。 葡萄沟教学反思 篇四 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是
8、实践主体、熟悉主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主进展、自我构建的主体。而活动是主体存在和进展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观看发觉让学生真正成为学习的仆人。 在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。 1、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展现，而课堂表演不一样
9、，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读力量和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是由于那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”老乡，那种新异、奇怪心，使孩子感动不已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进展口语交际训练，培育学生的交际力量，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。 2、开放课堂，课外延长 语文课程应当是开放在而富有创新活力的
10、，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务。 葡萄沟教学反思 篇五 葡萄沟是人教版九年制义务教育课程标准试验教科书二年级上册第四单元的第四篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。 教学目标： 1、理解“五光十色”、“茂盛”、“热忱好客”的意思。 2、了解葡萄干制作的过程，并能用自己的话说出来。 3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好
11、地方，增加学生对祖国的喜爱之情。 教学重点难点：通过了解葡萄沟的葡萄，以及热忱好客的维吾尔族老乡，体会“葡萄沟真是个好地方”。激发学生对葡萄沟的憧憬之情，增加学生对祖国大好河山的喜爱之情。 今日是上葡萄沟的其次课时，进入了课文的学习。上课伊始，我直接导入：“今日咱们再连续去葡萄沟游玩游玩。请同学们看到葡萄沟的第一自然段，自己读一读，说说你读懂了什么？”过了几分钟后，我请了两位同学读，并指导朗读。接着问其他同学，“你们从他们的朗读中听到了什么？”有的同学答复：“我知道了葡萄沟在新疆的吐鲁番。”有的同学答复：“我知道了那里水果许多。”有的同学答复：“我还知道了，那里盛产葡萄。”我继而引导，所以那里
12、叫，学生说“葡萄沟”。 接着我导入其次段的学习。 葡萄种在山坡上。茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。要是这时你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 “葡萄沟的葡萄种在哪里呢？秋天的葡萄沟的葡萄是什么样的呢？请同学画出描写葡萄的句子。”问题一出，同学们都争先恐后地举起手来，我请了我们班的洪承贤同学答复第一个问题，“葡萄沟的葡萄种在山坡。”另一位同学答复：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”同
13、学们都点点头，说明也是画了这一句。我请了三位同学朗读这一句话，并指出，在平常的朗读中，我说过，读书要有起伏，我时常用手势的凹凸来指挥朗读，同学也时常学着我的样子来朗读。说起来也有点可笑，其实也是一个不错的习惯，能够帮忙他们学习抑扬顿挫的语调。而我意外地发觉，有的同学能够读出语调，读出情感。 接着我通过简笔画，把葡萄的样子呈现在他们面前，为了帮忙他们理解“五光十色”。我让他们自己来涂颜色，涂完后，我板书了五光十色，请同学们说说，什么是“五光十色”？同学们一下就理解了，颜色许多，我接着问：“那光是什么？”我接着又画了一个太阳，让他们闭上眼睛，我边描述：“早晨，阳光洒满了葡萄沟，照在了一串串葡萄上。
14、葡萄会怎样？”朱邵祺说：“教师我仿佛看到了，阳光照射在葡萄上，葡萄闪闪发光。”那一刻，我兴奋极了。所以五光十色是指什么？有同学总结：“颜色许多，很有光泽，闪闪发光。”此时，同学们都理解了。 现在在回过头来看我的简笔画，当时疏忽了讲“茂盛”的意思，由于在这之前已经讲过茂密的意思，可是学生还是不太熟识密字，在画葡萄架的时候，可以顺带讲一讲什么样的叶子才能称为茂盛？并可以让他们动手画一画。借助图画帮忙理解是一个很不错的方法。 接着我讲了课后的习题，仿照句式写句子。有的同学写的很好。公园里的花开了，有桃花、杏花、迎春花，香气扑鼻，迷人极了！ 接着我问同学们，维吾尔族的老乡们怎样呢？同学们说热忱好客，假
15、如你是维吾尔族老乡，你会怎么招待你的客人呢？他们的刚开头就说拿出最大最甜的葡萄来给客人吃，有人说，在凉棚下谈天，尝甜蜜的水果。 接着学习葡萄干的制作方法，我抛出问题“同学们喜爱吃葡萄干吗？那你知道葡萄沟的葡萄干是怎样制作成的吗？”同学们立刻读第三段，并画出了相关句子。于是我请同学读一读，利用齐读，男女生读等方式让学生学习第三段，再尝试结合图片，让学生复述出葡萄干的制作过程。我出示晾房的图片。我先让同学们观看，这个我们的房子有什么不同？同学们说有许多的小洞。这个小洞有什么作用呢？有学生就立刻答复：“可以通风。”接下再出示晾房里面的图片，同学们借助图片理解“成串的葡萄挂在木架上”这句话。最终出示葡
16、萄干的图片，他们自己完整地说了一遍。 最终我问他们。你们喜爱喜爱葡萄沟吗？他们说喜爱。我接着问，请你们说说喜爱它的缘由，并说完整。说的最好的是石玥“葡萄沟水果种类多，葡萄五光十色，老乡热忱好客，葡萄干色鲜味美。”我接着引导，所以说，葡萄沟真是个好地方。 最终我问他们学完这篇课文的感受。有的说，真想去葡萄沟，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老乡的好客 一回到办公室，我就快乐地说：“今日的课太好玩了。”心情愉悦，真的会像小孩一样蹦着跳着，感觉自己在云端飞行！ 原来准备买葡萄干给他们吃的，早上太匆忙，就中午去买了。边发的过程中，我还学着新疆人的语气，打着广告说“欢送来到我们漂亮的新疆，葡萄沟是个好地方，
17、水果品种多，老乡真热忱，还有色鲜味美的葡萄干！”他们边听边笑，还吃得津津有味。 葡萄沟教学反思 篇六 我感觉优点和缺乏都比拟明显，详细分析如下： 我认为以下两点把握得比拟好： 1、通过课件，让学生特别直观的了解了“茂盛”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂盛”，然后让学生用自己的理解对词义进展总结。这样的方法比拟生动，能吸引学生的留意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。 2、在课文的学习过程中参加了句型训练。使学生在理解课文内容的根底上，深入了解每个特别的句型在表达思想感情方面所起到的作用。例如文章其次自然段的其次句“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起
18、了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“就像”提出来让学生回忆比方句的相关学问已到达最终运用的目的。还有将“有的有的”句型让学生自己练习造句，学习应用。 缺乏之处在于： 1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有许多详细描写葡萄的句子应当让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应当在学生自读感悟的根底上，赐予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进展课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为教师的我没有准时予以正确、精确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮忙。 2、对于重点段落的讲解不
19、够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的其次自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。 3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至消失了一些不应当有的病句。作为一个语文教师，在课堂中用到的语句都应当是特别简明扼要、特别精确的，但在这一方面，我明显还没有到达应有的水平，消失了很多错误。 葡萄沟教学反思 篇七 我授课的题目是葡萄沟。这是一篇传统课文，这节课有“三美”-内容美、文字美、情感美。如何在传统课文教学中上出新意，是我拿到课后第一个思索的问题。考虑到现在在语文教学的为宗旨提高学生的语文综合素养，提升学生的语言文字的运
20、用力量。故在教学设计中，我引导学生走进课文，在拼读课文，理解内容的同时，感悟并学习文章的语言表达方式。所以，课堂上，就消失了这样的一些内容： 学习了第一自然段后，引导学生用课文中的表达方式介绍自己的家乡，这里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人们最宠爱的()成熟了。 教学其次自然段，学生拼读了描写葡萄藤和葡萄，以及热忱好客的维吾尔族人的句子后，仿照文章的挨次、语言的风格来介绍家乡的水果，如孩子们这样介绍西瓜：西瓜种在()。茂盛的枝叶()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是这时你到()，()准会()。 学生的语言力量在仿说仿写中得到了
21、提升。固然，在这样的学习过程中，他们体会到了对葡萄沟的喜爱，感受到了字里行间对生活和自然的喜爱。这样的情感和感悟也在仿写中迁移到了对自己家乡的喜爱中。 固然，课堂的时间总是有限的，我们教师在教学中要依据目标选定教学的内容，确定恰当的教学方法，从而提高课堂教学的效率。以下是我的三点小小体会： 一是语文课教学中要树立课时意识，每一个课时有每一个课时的目标，不行过多，过杂，否则就是无的放矢，会弄巧成拙。 二是教学中，要紧扣语文要素，以学习课文为范例，对学生进展语言文字运用的教育和培育，让学生在学文中，标准使用中国的语言，提高语言文字表达力量。 三是教学中要连续放手学生自主学习和沟通，让学生真正成为课
22、堂教学的仆人。 语文教学的天地特别宽阔，语文世界里的风景也别样多彩。我们要以课堂为阵地，以教研为主要抓手，在实践中不断反思，在反思中学习，不断提升自己的业务素养，和孩子们一起享受语文教学的欢乐。 葡萄沟教学反思 篇八 在理解重点句子上，我采纳了配图理解，加上教师的引导，孩子们读的根本可以。特殊是描写葡萄颜色美的句子孩子们根本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够，教师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。学生的自主性没有得到充分表达。我觉得一节课其实是教师的语文素养和语文根本功考验，也是对学生平常语文学习的展现。功在平常，无论学生还是教师都应扎扎实实的去做。 葡萄沟是浙教六年制
23、小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟风光漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂盛的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自
24、然段最终一句话）。 再从整个单元来看，理解把握句子跟句子之间的连接方法按时间挨次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间挨次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间挨次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开头是按时间挨次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。 1、自主学习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、熟悉主体，又
25、是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主进展、自我构建的主体。而活动是主体存在和进展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观看发觉让学生真正成为学习的仆人。 在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。 2、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展现，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨
26、课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读力量和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是由于那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”老乡，那种新异、奇怪心，使孩子感动不已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进展口语交际训练，培育学生的交际力量，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。 3、开放课堂，课外延长 语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课
27、程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务。 胜利之处： 就本课的教学来说，我认为以下两点把握得比拟好： 1、通过课件，让学生特别直观地了解了“茂盛”一词的意思。通过图片的展现，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂盛”，然后让学生用自己的理解对词义进展总结。这样的方法比拟生动，能吸引学生的留意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。 2、在课文的学习过程中参加了句型训练。使学生在理解课文内容的根底上，深入了解每个特别的句型在表达思想感情方面所起到的作用。例如文章其次自然段的其次句“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“就像”提出来让学生回忆比方句的相关学问以到达最终运用的目的。还有将“有的有的”句型让学生自己练习造句，学习应用。 缺乏之处： 课文的朗读有些少了些，讲解理解多了些。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的8篇葡萄沟教学反思，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。