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1、 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思1 师：同学们，读读葡萄沟第1自然段，看看有几句话。 生1：（默读后）这段有三句话。 师：同意有三句的，请举手。 生：（几乎全班学生都举手） 师：有不同意见吗？ 生2：我觉得是四句话。（这是错的） 师：你敢于发表不同意见，很好！这样吧，你推举3行同学朗读这段，每行读一句，你就读第4句。好吗？ 生2：（三行学生每行读了一句后），教师，他们都读完了，我没有读的了。 师：你很仔细听他们读，知道为什么你没有读的第4句吗？ 生2：我把“五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”这句看成两句了。 师：你发
2、觉得很准，为什么看成两句呢？ 生：我把逗号看成句号了。这段有3句。 师：对了！不管是哪月，都是说水果丰收了，所以用逗号。 点评： 这个片段虽说只是个简洁，解决个体的问题，但教学机灵表现在，遇到个别好像不会消失的不同意见，冷静奇妙处理。在绝大多数学生都对的状况下，教师并不放过个别不同，而是鼓舞不同。消失歧异后，采纳以其人之道还治其人之身的方法，敬重不同，表扬不同，并赐予推举权，舒缓了学生的自卑心态，抓住这个学生要等待自己读的第4句，就要仔细听前3句的起止的心理，实际上是启发孩子自悟自明，在体验中发觉错误之处，精确获知，恰到好处。这比实行让学生坐下再想想、别人批判帮忙、举手表决、教师告知的简洁处理
3、，在敬重主体、认知心理、体验自悟诸方面都优化。 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思2 优点之处: 因此，在整堂课中，我始终布满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在教师创设的情境中学习全篇课文： （1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。 （ 2）通过教师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 （3）再让学生在细看的根底上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。 （4）接着，引导学生抓住重点段进展感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔民族老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。 （5）最终，对葡萄干这一段比拟
4、枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：教师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、争论、沟通、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。 （ 6）在课文快完毕时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的宠爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“由于这儿的水果多；由于这儿的葡萄美；由于这儿的葡萄干色鲜味美，更由于这儿的维吾尔民族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学 生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的宠爱之
5、情。 课堂教学是一门圆满的艺术。课后，仔细回忆整个教学过程，感到课堂上仍存在几点缺乏： 1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”圆满的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境地，稍显粗糙、匆忙了点。 2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等力量都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的时机，沟通感受的时机，而这也是新课标中
6、所提倡的。 此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 改良措施: 假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思3 葡萄沟这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容的表达:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟风光漂亮、独特；3.维吾尔民族
7、老乡特别热忱好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。 葡萄沟是一篇文质兼美的课文，语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和风光有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔民族人民的宠爱之情。葡萄是孩子们最喜爱的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的憧憬和喜爱之情。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。 一、教学效果 依据低年级学生实际，挖掘情感因素，采纳演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审
8、美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热忱好客。采纳多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的留意力，为下面的教学打下根底。多媒体设计为:先出示学生熟识的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而奇妙的新疆，使学生迫切地想了解这块神奇的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，到达“课伊始趣已生”的效果。 二、胜利之处 1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节充分
9、调动学生学习的积极性，引起了他们的探知欲望。 2、整堂课构造严谨，思路清楚。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活泼，回答下列问题积极。 3、在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。如对“五光十色”一词的处理比拟好，能引导学生通过理解、体会，感受葡萄颜色的美。 4、多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了识字教学效率。让识字成为了一种丰富好玩的学习活动，激发了学生的识字兴趣。 三、缺乏之处 在讲解葡萄沟的样子时问的问题有些琐碎重复，提问问题时，留给学生思索的时间少了，缺乏自主感悟，常常是教师刚问
10、完学生还将来得及思索，答案就说出来了，有点说课文的感觉，没有把读课文表达出来。另外，课上提出的问题不够明确，不能做到水到渠成，层层递进。 四、改良措施 在今后处理词语上，力求把会认的和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，让学生直观上整体感受会认和会写的字。这样做的话，一方面，让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实根底。此外，作为小学语文教师，我要擅长开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活阅历来熟悉、理解字词，细心设计一些富有启发性的问题，引导学生带着问题读书，去点燃学生思维的火花，为课堂添姿加彩。 葡萄沟教学反思
11、葡萄沟的教学反思4 今日我观看了由窦桂梅教师执教的葡萄沟一课的视频，感受颇多： 1、窦教师的.情境创设恰到好处，激发了学生学习的兴趣。在课堂上，窦教师设计了领着学生到新疆旅游，参观葡萄园，尝葡萄干，戴新疆帽，听新疆歌，跳新疆舞，采访新疆老乡等情景一次次将学生带入文本中来，让学生始终置身于丰收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄沟真是个好地方。创设情境进展教学是调动学生积极性的一种方法。 2、窦教师的板书设计特别奇妙，突出了本课的重点。窦教师在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔画，配上一串串五光十色的葡萄，加上几个关键的词语，凑成了本文的主线，也是本文的主要内容。这个板书实在是独具匠心
12、，值得学习。 3、学生的口语交际训练无处不在。在本节课的各个环节、各个方面、各个渠道之中，都有师生无拘无束，公平的对话。这也给我们一个向导，口语交际训练随时都在，不肯定要特地设置交际课，真正做到语文是重要的交际工具。 4、理解词语也是形式多样，感悟透彻。用竞赛画枝叶来体会“茂盛”；用词语比照来理解“五光十色”；用结合生活来领悟“吃个够”。做到了词不离句，为学生理解词语找到了捷径。 5、朗读教学张扬了学生的共性。“你想怎么读就怎么读。”在课堂上窦教师屡次鼓舞学生这样读书，并且在评价中确定了有些共性化的朗读。虽然本堂课上学生的朗读水平有限，但是由于窦教师的充分确定让学生鼓起了读书的自信。 学窦教师
13、的教学精华，形成自己的独特风格。我以后要多多学习。 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思5 新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学习这篇课文不但要让学生领会到葡萄沟的风土人情，更要让学生产生对葡萄沟的憧憬和对人民的宠爱之情。 孙教师在上这堂课时，运用了多种手段，较好地到达了教学目的。首先孙教师让小朋友们听吐鲁番的葡萄熟了这首歌，歌曲美丽的旋律，迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。 孙教师让学生提问题，然后选择了两个有价值的问题，用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟？”时，运用了课件，让学生观赏了一段葡萄沟的片子，学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热忱好客”等词语。
14、指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习其次个问题“葡萄沟在什么地方？”时，让学生到地图上去找这个地方，清楚地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。 孙教师还依据二年级学生的特点，采纳了活动的教学方法，他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄，帮忙学生理解葡萄的多，让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄，吃着甜甜的葡萄，信任葡萄沟这篇课文肯定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下，在美丽的朗读声的感染下，九十月份的葡萄沟肯定是小朋友们心目中最憧憬的地方。 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思6 20xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课，
15、题目叫做葡萄沟。起初想去听老同学的课，实地感受一下课堂气氛，重点观看动觉优势学生的留意力保持时间和行为特点。 可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不熟识，没有任何备课，怎么上课呢？ 我拿起教材简洁看了五分钟，又听了学生课前作文展现，于是确定了一个根本目标：那就是熟悉总分构造。 我采纳换句比拟；抓中心句查找详细分述语句和重点词的方法，体会总述要严密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述严密围绕总述，紧扣主题的构造特点。 在有感情朗读时关注训练学生重音，让学生在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分构造特点熟悉。 对于二年级同学，上课平均每五分钟一次教学活
16、动变换；每次问题提问不超过四人；每次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以稳固如此，目标方能顺当得到实现。 对于动觉优势儿童课堂观看，得出的根本推断是：留意力时间平均不超过三分钟。假如能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子的留意力。假如是个别提问，只能使他的挫折感一次比一次加深。由于他根本就不会去留意倾听。 假如想让他持续保持留意力，我采纳前后答案接力的形式，给他留意力一个缓冲的时间，效果很好。但冲突是，他们过于渴望得到教师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满意自己的内心需求。这样牵扯了教师的精力。假如教师不对他的行动作出反响和给出相应评价，就会影响整个课堂
17、效果；给他相应评价，又会分散其他同学留意力，该怎么办呢？ 对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为教师的关注可以是手势语、可以是眼神沟通、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必需是动态的。 以上，是我随机一节课的反思。望广阔同仁斧正。 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思7 葡萄沟是二年级下册第三单元的一篇课文，课文围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，介绍了葡萄沟水果多，葡萄多，葡萄干出名以及热忱好客的维吾尔族老乡。学生在教师的引领下反复朗读课文，理解语言文字，对那里产生宠爱之情，并能升腾起喜爱自己家乡的感情。 教学中我紧扣这个单元的单元主题：爱祖国，爱家乡来组织课堂。以“研、
18、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节，解决每个教学问题。紧紧抓住教师引领、点拨的时机开展课堂教学，盼望通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。 写好字，是小学生语文素养的重要表达，也是课程标准对小学生最根本的要求，二年级学生要求书写标准、端正、干净，并初步感受汉字的形体美。在这方面，我是这样做的：用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后。“了解了葡萄沟的位置，我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字，我首先让学生观看，观看字的构造和占格，是独体字还是合体字，独体字要写在田字格的中间,合体字要认真观看每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配.先让学生自己说，教师
19、再提示。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的局部在竖中线上。教师提示不仅左窄右宽还左短右长。书空，通过观看学生对生字有了整体的感觉，对生字特点有了初步的熟悉。教师在黑板上写，学生书空。以熟识汉字笔顺并初步感受汉字造型美。练写，学生依据“沟”的特点，自己练写。以对生 字有自己的体会。练写汉字一气呵成，不能看一笔写一笔。一生上黑板写。 评价，学生自评，对比范字，发觉自己的优点和缺乏。同桌互评，通过互评学习他人特长，表达自己的意见。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的兴趣，并能培育主动参加的意识。教师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有效。改写，评字之后准时改写，再感受、再发
20、觉。争取把字写的更端正、美观。运用，学生用“沟”字组词。 通过这些指导，学生们大多能写好“沟”字，并知道怎样观赏汉字，怎样写英雄字。写完“沟”字，顺势引导学生识好字。 读好文，首先让学生带着问题自读，边读边想“为什么说葡萄沟是个好地方?”让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、葡萄多、人热忱，葡萄干出名。 本文的朗读教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”通过朗读，感受葡萄沟风光之美，从而体会到葡萄沟真是个好地方。在朗读中我适时引导学生感悟“茂
21、盛”“五光十色”的意思。通过指生说、教师点拨、出示图片来理解，理解了以后学生们读的更有感情了，进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。顺势让学生背过这些句子，以积存语言。 说好话，在充分朗读，充分感受葡萄沟是个好地方之后，通过补充句子的形式引导学生夸夸自己的家乡，“ 我喜爱自己的家乡，是由于我的家乡( )。”学生们争先恐后。教师也参加进来，并完毕全文。 本课教学设计顺应学生认知规律，教学效果明显。但仍旧存在缺乏，尤其是在兴华学校上课时，可能会场内听课的教师太多，我感觉孩子们很拘谨，不放松。消失这种状况，教师应当做些什么?怎样去活泼课堂，怎样去调动学生积极性，怎样和学生建立融合的关系?路漫漫其修远兮
22、，吾将上下而求索。 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思8 身为小学二年级语文教师，对于随文识字我还是个门外汉，面对一张张渴望的脸，我的心中真的是着急万分，不知道在我眼中很简洁的字该怎么让学生汲取、运用。原来上课的时候，上到一半，自己就没感觉了，看着孩子提不起精神的样子，自己焦急的很，有时候就会怪孩子们上课精力不集中、走神、做小动作，其实自己也很明白孩子之所以提不起兴趣是由于自己的课上的太无味了，有时候连自己都在想怎么还不下课啊！语文是一门根底学科，识字教学又是根底中的根底，而识字教学的方式方法又是这样枯燥机械。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？最近我始终在琢磨随文识字的教学方式，在听过本年组两
23、位优秀教师的随文识字课之后，我也尝试着运用这种教学方式，经过一段时间的摸索，我最终尝到了“随文识字”的一点甜头。 葡萄沟一课我就采纳了随文识字的教学方法，为了落实好本课的教学任务，开课伊始用谜语激发孩子的兴趣，把学习的主动权交给了学生。在教学中，我实行边学文，边识字，字不离词，词不离句的方法，将识字任务贯穿于课文的学习中，始终结合语境来学习生字、词，而不是以往的集中呈现、死记硬背。就随文识字的教学特点来说：字卡、词卡消失的时机也很有讲究，有的在提醒课题前消失，（如在讲课之前我说要带学生到我国新疆吐鲁番去巡游一番，随机出示词卡：“新疆”、“吐鲁番”）；有的在提醒课题时消失（如“沟”）；有的在沟通
24、初读状况时消失（如“梯”“蜜”等）；还有的要等到精 读时才盛大登场（如“维吾尔”“碉堡”等）。整堂课学生的积极性特殊高，把以往的被动学习变为主动学习。看着一双双高高举起的小手，我实在不忍心打断学生，恨不得让每一名学生都能充分沟通自己的想法。在这种活泼的气氛中学生不仅感悟了课文内容，而且轻松的完成了本课的识字任务。我本人也被学生感染了，而忽视了时间在一分一秒的过去，直到下课仍旧觉得意犹未尽。我觉得这种方式的学习学生学得更扎实、更富感性。 初次尝试随文识字的教学方式，对我是一个挑战，从备课到上课的这段时间，我的心情始终没能安静。固然，教学中也存在一些缺乏，如学生在汇报记字方法时教师没能适时把握，有
25、所侧重的识记生字，每个生字都让学生说的许多，以至于整堂课前松后紧，直到打铃未能完本钱课的教学任务；对学生的发言和活动的评价还应作更生动的评价和鼓舞等。随文识字教学构造是特别灵动的，特殊需要制造力，我想只有专心，课堂才会异彩纷呈，学生才不会觉得特殊累。固然，光通过随文识字还不能让学生完全认清汉字，所以，我们还应当在通过屡次阅读文本，与汉字屡次见面后，把汉字有选择地集中起来，反复认读、强化记忆，并趁此时机教给学生更多的识字方法，才能提高学生的识字效率，从而让学生有主动识字的愿望。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为教育战线上的一名新兵，在怎样实施课堂教学有效性这条路上，还需要不断探究，充分预设，
26、全面考虑，在今后的识字教学中，我将结合自己的教学实际，进一步探究识字教学的有效途径，使自己的教学工作更趋完善。 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思9 看过窦教师这个课例，深感别有一番味道在其中。透过这个教学案例，我们从中不难发觉窦教师已把学习新大纲感悟和理念融入其中，带给我耳目一新的感觉，使我在教学上有所顿悟，豁然开朗。 1、关注学生的情感体验。 以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。葡萄沟是一篇关于描写物产丰富、人民热忱好客的风土人情的文章。窦教师选用了以旅游的形式，让学生身临其境，随教师一起到葡萄园，远观凉棚，近赏葡萄，为学生创设了这生动的教学情境，让孩子感到
27、语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问，这是学好语文的前提。又如，窦教师引导学生体验“茂盛的凉棚”，学生们如同真的在酷热的季节走到凉棚下感受到了那份凉爽，从而产生对葡萄沟的宠爱，甚至到依依不舍。一句话，是情感教学让语文课堂焕发生命活力。 2、交际力量的训练贯穿始终 交际是新世纪人们生存与进展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。在这节课上交际性到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。窦教师创设各种情境进展交际。比方，在拜会老乡、理解“热忱好客”一词时，教师让学生扮演游客，自己扮演老乡
28、，引导学生说话得体、亲切，并且鼓舞学生寻求不同的交际口语。在引导学生理解语言、背诵语言的根底上，窦教师让学生进展制造性的交际运用。如，让学生在扮演导游的过程中，适当的加上一些导游的交际语，把本节课的学习加以制造。最重要的事，在交际的过程中没有脱离课文，而是又一次加深了对重点内容的记忆。在交际的过程中不仅熬炼了口语，而且熬炼了学生的力量，真是一举多得。 3、注意学生的理解和感悟 感悟的过程正是理解和发觉的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是鼓励、唤醒、刺激、探究、体验。例如在理解“茂盛”一词时，教师并没有直解其意，而是以绘画的形式，让
29、学生在画的过程中感到“茂盛”的真正含义。理解“五光十色”一词时教师设计了与“五颜六色”做比照，让学生在理解“光”的同时，重点感受葡萄沟葡萄的与众不同。理解“热忱好客”一词时，让学生通过与老乡的交往来感受老乡的态度，不仅用“热忱好客”赞扬老乡，而且在使用词语的同时，让学生感悟到“热忱好客”的含义。总之，窦教师没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、画图、朗读、比拟，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境正是由于窦教师给了孩子感悟这个支点，才使孩子能够撬起语文这个地球。 窦教师细心设计的葡萄沟，给了我许多的启发。新理念指导下的教学设计要充
30、分表达以人为本，学生是课堂学习的仆人。那么，在教学设计中，教师要把学生的学放在首位，引导学生在整体感悟文本的根底上，激发情感，理解含义，培育技能，熬炼力量。让我们的课堂教学布满激情与活力。 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思10 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 1、视频激趣。 我先让学生观看有关新疆的视频，视频里既有新疆的风景，又有新疆的庆丰收歌舞。让学生在感受到新疆人民的欢快后，问问：你知道他们那天为什么那么快乐吗？以此来激发学生学习课
31、文的兴趣。1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。 2、读文品文，赏文美。 品尝文章的语言美，要从朗读开头。由于朗读可以把无声的文字变成有声的语言。在学生通过视频的感知后，我让学生自读全文对课文进展整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读其次段葡萄园局部，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生绽开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“假如准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热忱好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。 缺乏之处
32、： 学生对“阴房”及“流淌的空气”比拟生疏，可以让学生在最终的观看葡萄干的制作过程，或课外收集一些有关图片资料加以解释、说明，可能会让学生对葡萄干的制作方法有更深入的了解。 葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思11 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，人民老乡热忱好客，而且葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方“而绽开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生宠爱之情。本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。 1、在详细语言环境中自主识字。 识字仍是
33、二年级学生的重点，依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在肯定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生认真区分字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积存，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进展识字、稳固。如：让学生在熟悉地名（新疆、吐鲁番、人民）的过程中自然、自主地识记。 2、落实重点词句，共性感悟朗读。 学习课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最终一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进展分析。在教学
34、过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进展分析。通过课件展现文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进展理解。 在分析“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与美丽句子的积存。 3、课外拓展，增加同学们喜爱家乡之情。 本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本文的学习，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进展共享。这不仅增加了学生对家乡的熟悉，也可以使学生学会共享、乐于共享。 总之在备课、授课时还应当严格要求自己，仔细认真地备好每一节课，上好每一节课。 【葡萄沟教学反思葡萄沟的教学反思】