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1、 葡萄沟教学反思6篇 课堂教学是一门圆满的艺术。课后，仔细回忆整个教学过程，感到课堂上仍存在几点缺乏： 1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。就应放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”圆满的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境地，稍显粗糙、匆忙了点。 2、在课堂上没有更充分地应对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等潜力都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的时机，沟通感受的时机，
2、而这也是新课标中所提倡的。 此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 葡萄沟教学反思 篇二 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅由于这里有最好的葡萄，更由于这里勤劳英勇、热忱好客的维吾尔族老乡。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和风光有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的喜爱之情。我着重从以下三点实施教学。 1、在详细语言环境中自主识字。 在识字教学中考虑到学生
3、已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积存，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进展识字、稳固。如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一识别，而是让学生在熟悉地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族、葡萄沟）的过程中自然、自主地识记。 2、落实重点词句，共性感悟朗读。 阅读是学生共性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿
4、的，五光十色，漂亮极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，很多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展现，刺激学生的多种感官，共性感悟葡萄长得好，枝叶茂盛；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，奇妙地实现了学生与文本的心灵对话。 3、巧用课文插图。 对于维吾尔族老乡的热忱好客，我着重抓住“准会、最甜、吃个够”来体会，教会孩子抓住重点词语在品读句子含义。 4、拓展 学生感受葡萄沟的美妙后，安排一个简洁说话环节，（介绍自己的家乡的特产）到达读与说的有效结合。课下我又布置了一个简洁的小练
5、笔：写写自己的家乡，到达说与练的结合。 存在缺乏： 在课堂上我虽然利用了课文插图，但利用的不充分。对于维吾尔族老乡的热忱好客，我着重抓住“准会、最甜、吃个够”来体会，孩子们对于“热忱好客”有了肯定层面的理解。我应当再顺势设计了一个这样的对话情景，让孩子们来招呼客人：好客的老爷爷说：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄说：xxx。信任这样设计会更激发孩子们的积极，同时对学生口语表达也是一个训练。 葡萄沟教学反思 篇三 葡萄沟主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方“绽开学习的，使学生透过理解语言文字，对那里产生宠
6、爱之情。 在熟读课文的根底上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的资料：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，风光漂亮；维吾尔民族老乡非常热忱好客。 本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”“要是这时
7、候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔民族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”透过朗读，感受葡萄沟水果之多，风光之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。 运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。透过观赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱。 另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的留意。假如把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至能够联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光。
8、透过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。 本课的圆满之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，教师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展现热忱。 另外在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性，和启发性。 我们的语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，进展学生的想象力和制造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美，从而全面提升他们的素养。如何在葡萄沟这一课的教学中使学生得到情感
9、美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。 一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。 朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进展整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱的局部，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就
10、会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。 二、从读入手，品尝文章的思想美。 思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生熟悉生活的源泉，也是对学生进展思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅由于那里有最好的葡萄，更由于那里有勤劳英勇、热忱好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和风光有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族
11、人民的喜爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。 葡萄沟教学反思 篇四 新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。学习这篇课文不但要让学生领会到葡萄沟的风土人情，更要让学生产生对葡萄沟的憧憬和对人民的宠爱之情。 孙教师在上这堂课时，运用了多种手段，较好地到达了教学目的。首先孙教师让小朋友们听吐鲁番的葡萄熟了这首歌，歌曲美丽的旋律，迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。 孙教师让学生提问题，然后选择了两个有价值的问题，用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟？”时，运用了课件，让学生观赏了一段葡
12、萄沟的片子，学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热忱好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习其次个问题“葡萄沟在什么地方？”时，让学生到地图上去找这个地方，清楚地理解了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。 孙教师还依据二年级学生的特点，采纳了活动的教学方法，他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄，帮忙学生理解葡萄的多，让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄，吃着甜甜的葡萄，信任葡萄沟这篇课文肯定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下，在美丽的朗读声的感染下，九十月份的葡萄沟肯定是小朋友们心目中最憧憬的地方。 葡萄沟教学反思 篇五 课文围绕总结句“葡萄
13、沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，风光漂亮，维吾尔族老乡特别热忱好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。 课堂导入时通过让学生观赏新疆葡萄沟的葡萄，从感官上感觉到葡萄的多、美，并告知学生这些葡萄的出产地是新疆吐鲁番的葡萄沟，也就是我们今日要学的课文。这样不仅激发了学生的主动性而且为主动有效地学习奠定了根底。 本课的教学重点是其次自然段。这一段共有4句。第一
14、句写葡萄的种植地点，从第2、3句开头是按时间挨次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的关键词句，并体会其中的情感。 我知道这一堂课中确定还存在着很多问题，也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比拟稚嫩。但我信任通过我的努力这条低段语文课堂教学之路肯定会越走越宽。 葡萄沟教学反思 篇六 语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，进展学生的想象力和制造力，让每个学 baihuawen.c n生在语文课有限时空中得到
15、美的陶冶、美的净化，领会美的，从而全面提升他们的素养。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。 一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美 朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进展整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱的局部，结合理解“凉棚、五光十色”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“准会让你吃个够。”时，全体
16、学生读读此句后，提问：那你们体会到了什么？学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。（若学生体会不到，让学生反复读读此句话再理解）通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。 二、从读入手，品尝文章的思想美 思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生熟悉生活的源泉，也是对学生进展思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。