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1、 区编六年级上册汉语文教案6篇 区编六年级上册汉语文教案篇1 一、教学要求 ?学问要求： 分析的写作技巧，学习的抒情方法。 专心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。 ?力量要求： 有感情地朗读课文感受独具特色的民居。 培育学生自主学习的良好习惯，熬炼学生独立思索发表见解的力量，激发民族骄傲感。 ?情感态度： 引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增加民族骄傲感。 二、教学重难点 了解不同地区、不同民族独具特色的民居。 分析文章的构造特点，理解重点词句，提高观赏诗歌的水平。 感受民族文化的独特魅力，激发并增加民族骄傲感。 三、教具预备 关于各地民居的课件，课文
2、配乐朗读的录音。 四、教学课时：两课时 五、教学过程： 第一课时 ?.激发兴趣，导入新课 1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，西藏民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领会一番。 2.(板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么? 生：就是人们居住的房子。 ?.学习客家民居 播放客家民居配乐朗读的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。 自读课文，了解并找出表达客家民居特点的重点词语和句子。 合作沟通，感知表
3、达特点 思索：这局部是围绕哪段话来写的? 生：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。 (板书：客家民居民居奇葩) 客家民居“奇”在何处? 生：用料奇怪，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。 生：造型奇怪，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局匀称，雄伟壮丽;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。 生：特别结实，大局部土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受很多次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安稳无恙。 用了哪些说明方法对民居的特点进展说明，有什么好处? 生：列数字，通过“厚1米、高15米以上”，
4、“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些详细数字，使人精确地了解客家民居的根本特点。 生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。 生：举例子，比方，“很多房屋大门上刻着这样的正楷对联：承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕，表现了先辈盼望子孙和谐相处、勤俭持家的愿望”，使文章真实可信。 客家民居中，表达了哪些中华传统文化? 生：表达了勤俭持家、和谐相处、公平互助等中华传统文化。 3.教师小结：圆形土楼真不愧是客家民居的典范，客家人团结友爱、和谐共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和蔼好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。 ?拓展延长 你想了解自己家乡民居
5、的特点吗?那就赶快用你的慧眼去查找吧! 其次课时 ?.创设情境，导入新课 看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领会一番。 ?学习傣家竹楼 播放傣家竹楼配乐朗读的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。 默读课文，了解并找出表达傣家竹楼特点的中的词语和句子。 合作沟通，感知表达特点。 思索：傣家竹楼给你的是什么感受? 生：傣家竹楼是緑色之家 (板书：傣家竹楼緑色之家) 想一想，为什么称傣家竹楼是緑色之家? 生：傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是緑色家园， 生
6、：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是款待客人的地方。 用了哪些说明方法对民居的特点进展说明，有什么好处? 生：列数字，通过“村寨多则二、三百户，少则一二十家”，“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些详细的数字，使人精确地了解傣家村寨的根本特点。 生：引用资料，“根据传统习俗，先要选好地方，打好地基”使文章充实详细。 傣家竹楼中，表达了哪些中华传统习俗? 生：表达了美观、吉利、平安，家道兴盛，公平互助等中华传统习俗。 教师总结：古人说：“宁可食无肉，不行居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。 ?布置作业 学了这篇课文后，你有什么想法，写下
7、来。 六、板书设计 各具特色的民居 客家民居民居奇葩 傣家竹楼緑色之家 区编六年级上册汉语文教案篇2 1、学会本课13个生字，熟悉3个生字。能够正确读写以下词语：碧绿、严肃、允许、仿佛、厨房、刺猬。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 二、学习过程 第一学时： 1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。 2、在朗读中理解（可以查字典或与同学争论）词语。如“其间”（其中）、“无端”（无缘无故）、“素”（一直）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。 3、要求学生以较快的速度默读课文，并依
8、据所提示的问题快速思索，做到入眼看得快，入脑想得快。 （1）闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？ （2）闰土对“我”说了哪些事？ （3）闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？ 4、在小组里争论。 其次学时： 1、自由选择喜爱的段落多读几遍。 建议学生，把“月下看瓜”（第一自然段）、“闰土外貌描写”（第三自然段）、“我”的赞美和憧憬（倒数其次自然段）等段落多读几遍，读得琅琅上口。 2、把自己喜爱的段落读给大家听，读后将出自己喜爱的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。 第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜
9、。”首先描写出一幅美丽的月夜田园景象。在这样的风光中，一位英勇机灵的少年形象呈现在学生面前。通过文字的描写让人想象风光及闰土的形象。朗读时要留意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏英勇通过语气表达出来，用稍快的速度朗读。 第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒
10、的结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。 “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”憧憬农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和朋友“只观察院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更宽阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞美的语气，由衷地赞扬闰土学问的丰富，要读得伸展些；第2句，要强调“不知道”、“只观察”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。 还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。 3、自由选择伙伴，组成学习小组
11、，分角色朗读“我”和闰土的对话（从“其次日”至“都有青蛙似的两个脚”），在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感（“我”的奇怪、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等），并读出感情来。在小组内交替朗读、相互评议。 4、看其次幅插图，想象描。 “我”和闰土是怎样话别的，再说一说。 5、摘录。 写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。 区编六年级上册汉语文教案篇3 教学目标： 1.用比拟快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会学艺的艰辛以及不一般的士气和毅力。 2.感受戏剧表演的奇妙魅力。 教学重难点： 1.引导学生感悟戏剧表演的奇妙魅力。 2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血
12、和汗水，以及不一般的士气和毅力。 一、开门见山，直奔课题。 生活就是一个大舞台，在我们每个人的心中也有一个自己的大舞台，每个人都在扮演着自己的角色，今日，我们就来一起学习课文我的舞台。(生齐读课题)同学们都已经预习了课文吧，通过预习，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞台呢?据生答复，板书：娘胎，小床，剧院，院子。 二、初读课文，抓住重点词语，整体感知，理清脉络。 在这些舞台上，是怎样表演的呢?请同学们快速读读课文，找出重点词语，完成这张表格。 1、生读课文完成表格， 2、沟通汇报 同学们任务已经完成了，谁先来展现一下。好，这位女生。其他同学呢，仔细听，学会倾听是一种很好的学习方法。
13、 谁还有补充吗?从刚刚大家沟通的这些词语中，我们知道舞台对我有着奇妙的吸引力。(出示齐读) 师：是舞台炼就了我的士气和毅力，是舞台炼就了一个精彩的吴霜。 2、简介无霜 吴霜究竟是谁呢?出示吴霜资料。(指名读) 三、研读重点句子，感受舞台对我的奇妙吸引力。 这么精彩的吴霜都是源于舞台对我有着奇妙的吸引力 1、请同学们自由读读课文其次自然段，用“”划出舞台对我有着奇妙吸引力的句子，多读几遍，开头吧!生自由读。 2、沟通汇报，依据学生的答复，重点学习以下几个句子。 (1)据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特殊好玩。 师：你能再读读这个句子，把这份趣味读出来吗?生读句子
14、(2)出示“肚子里暗无天日，又无观众，没心情，不过瘾，我便“大闹天宫”。 师：这位同学把大闹天宫这个词特殊强调，能听听你的理由吗? 或“你是从哪个词感受到的?”评：很好，你不仅找出了重点句，还能抓住重点词来谈，真不错，假如让你给这句话写批注，你会怎么写呢?假如让我来写，我就只写一个字“神”，指名读，评：神，真神 (3)“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会终于过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩” 师：指名读词“过足了瘾”(点红) 有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比拟常见的。比方说，喜爱喝酒的人犯的瘾叫酒瘾。 师：喜爱踢球的人犯的瘾叫球瘾。 师：吴霜在娘肚子里就犯了唱瘾。戏瘾。 师
15、：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更适宜?(戏瘾)。 师：来，我们一起来读读这个句子。 师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经受跟我的母亲新凤霞有什么关系呢?你们了解新凤霞吗? 大家来看看，新凤霞的。 生看大屏幕。 师：母亲新凤霞学戏唱戏特别刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在 生：唱戏。 师：这是一段艰辛的经受。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是 轻松。幽默。幽默。开心。 师：是呀，同学们，拿起课文，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、幽默、幽默吧。(配乐朗读其次自然段) 小结：的确舞台对我有着奇妙的吸引力。 2、我们连续
16、观赏课文，用刚刚学到的方法自学课文其他局部，回忆一下，刚刚，我们是怎样学习的呢?对，读读课文，用“”划出舞台对我有着奇妙吸引力的句子，抓住重点词语，并在旁边写出批注，批注可长可短，可以是一句话，也可以是一个字。开头。(生自学。) 好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。指名沟通。 (1)出示：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。” 师：你把这个句子读一读。读出那种趣味了吗?生读句子。 (2)无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出完毕。每次演出，我肯定要到台前去看，即使被挤在厚厚的幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然
17、。 你是从哪些词语体会到的?请把你的这种感受读出来，请融入你的感受读一读。 (3)六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。 a、你是从哪个个词感受到的?像这样的动词，句子里还有许多，请同学们自己读一读句子，把它标出来。指名读动词，学习生字“周”“抻”，理解词义。 b、我被黑脸大汉一会儿引读动词，从这些动作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得满脸泪水和汗水，都目不忍视地躲到了里屋，假如叫奶奶来读，该怎么读呢?先自己练一练。生练习。读出了那份疼爱。谁再来试试。 c、可是这么难的动作，吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜
18、的语气读读。生读句子。 师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。 再指名读。 师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你假如加一点节奏，可能更轻松，你再来试试，好吧。生再读 同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。女生用小吴霜的语气读一读，男生用奶奶的语气来试一试。 3、课外延长，感受课文语言的幽默 同学们，刚刚这一个过程，我们通过划重点句，标重点词，然后写批注，进一步感受到了用轻松、幽默、幽默的语言写出了舞台对我有着奇妙的吸引力，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中也见到过，能回忆起来吗? 师：回忆不起来，很正常。教师这里预备了一些，想不想看? 师：请看大屏幕。
19、师出示多媒体。播放音乐。 师：夜莺的歌声。 生悄悄地看。 师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊： 生：“野兽来了，野兽来了。” 师：再一次感受了夜莺幽默、幽默，同时，机灵英勇的形象。再看窃读记 生悄悄地看。 师：其实，我的心里却快乐地喊着： 生：“大些!再大些!” 师：她的经受跟我们小吴霜的经受有些相像。再来看 师：红军不怕远征难， 生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 师：这是课文当中的。课外的就更多了。同学们，幽默、幽默、欢乐，这些都源于对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中起 出示齐读：生活中，有阳光，也有
20、风雨，有欢乐，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。 师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去观赏吧。 四、积存。 学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。 胜利的花，人们只惊慕她现时的鲜艳，然而当时它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。冰心 只要功夫深，铁棒磨成针。 吃得苦中苦，方为人上人。 永不言弃，百炼成钢。教师 区编六年级上册汉语文教案篇4 一、教材分析 ?伯牙绝弦一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感
21、受古文意蕴，品尝文字精妙，享受审美乐趣。 知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣!这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀;通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。 学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也把握了阅读文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生
22、在走进文本、把握情感方面仍具有肯定的困难。作为其次课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。 3.通过组合阅读，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。 三、教学预备 学生预备：通过第一课时的学习，能依据解释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。 教师预备：相应课件，组合文本。 四、教学过程 (一)复习稳固 (二)体会知音情深 1.阅读俞伯牙摔琴谢知音的故事，感受知音深情。 2.有感情朗
23、读课文，感受知音深情： (1)学生自由读。 (2)创设情境，感受知音深情。 (3)生生合作读。 3.有感情朗读课文，理解“知音”内涵。 (1)知志。 出示： 以伯牙之艺，而独一子期能知其志。吕氏春秋 (2)指导读出伯牙、子期的志向。 (3)师生对读，衬托情感： 当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说(生读) 当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说(生读) (4)课文读到这里，你们有什么发觉? (5)再次创设情景引读，感受生命之交。 师读：当伯牙“志在高山”时，已听不到子期说? 生读：善哉，峨峨兮若泰山! 师读：当伯牙“志在流水”时，已听不到? 生读：善哉，洋洋兮若江河! 4.读写结合。 5.紧扣“绝”
24、字，感受文言文的语言。 (1)沟通对 “绝”字的理解。 (2)从“绝”字中发觉文言文语言的特点。 (3)再读课文，感受文言文语言魅力。 (三)组合阅读，触摸知音文化 1.出示诗文，表达感受。 2.自读诗句，积存语言。 3.背诵课文。 区编六年级上册汉语文教案篇5 ?教学目标】 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。 2.学习课文，了解京剧更多的神秘，激发学生对传统文化艺术的喜爱，培育鉴赏京剧艺术的力量。 ?教学重难点】 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些神秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。 2.激发学生对传统文化艺术的喜爱，培育鉴赏京剧艺术的力量。 ?教学课时】 1课时 ?教学过程
25、】 一、谈话导入，简介 在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些?你认为京剧有哪些艺术和神秘?谈谈你的熟悉和体会。(学生畅谈，教师指导。课件出示简介。) 二、检查预习 1.指名读。 留意以下词语的读音，并反复认读： 驰骋 为难 彻底 虚拟 绱鞋底 仆人 凸显 戛然而止 2.小组沟通，理解词语的意思。 3.教师抽学生汇报，全班沟通。 三、初读课文，整体感知 1.师：请同学们自主阅读京剧趣谈这篇课文。阅读完毕后，请简要说一说为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。(指名答) 2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用?请结合课文列举相关语句自由沟通。(课件出示相关句子) 3.依据课文内
26、容填空。 (1)可以高扬，可以;可以，可以。 (2)俗话说，古诗也说。 四、再读课文，合作探究 1.自由朗读课文第13自然段介绍马鞭的内容。 (1)师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没方法表现，缘由是什么? 京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。(学生自由举手说一说) (2)为什么说马鞭可以美丽地解决骑马在舞台上没方法表现的问题?请结合课文举例说明。(学生合作沟通后发言) (3)介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢?这样写的目的是什么?与本课的第一个小标题马鞭，是否冲突?(指名说) 明确：这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道
27、具相互衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。 2.自由朗读课文第46自然段介绍亮相的内容。 (1)静态亮相是如何表达京剧艺术的高妙之处的?请结合详细事例说一说。(学生合作沟通后发言) 明确：课文第4自然段便是通过详细事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时通过俗语和古诗，进一步论证静态亮相的妙处。 (2)京剧中动态亮相有何高妙之处，是怎样论述的?(指名说) 明确：课文第6自然段便是详细论述动态亮相的高妙之处的，通过动态亮相的详细表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。 五、写作特色 思索：本文在写作上有什么特色?(学生沟通) 归纳：(1)语言通俗幽默，亲切自然;(2)舞台
28、场景描写生动传神;(3)运用举例子的说明方法使文章更有说服力。 六、拓展延长 搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的学问和神秘。同学之间进一步沟通。 ?教学板书】 23京剧趣谈 马鞭亮相 马鞭的功用 静态 亮相京剧艺术的高妙之处 虚拟的马鞭 动态 亮相凸显人物的英雄气概 装饰的美 实在的道具 虚拟的道具 ?教学反思】 京剧的艺术特色有许多，通过对马鞭和亮相的描述，向我们展现了京剧的一些艺术特色。在“马鞭”一节中，马鞭在京剧表演艺术中究竟有哪些功用?解决了哪些问题?实在的道具和虚拟的道具起着什么作用?这些是我们探究的主要问题。在“亮相”一节中，通过京剧表演上的详细
29、事例，向我们展现了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。缺乏之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”表达得不够明显。 区编六年级上册汉语文教案篇6 教学目标 1.学习把握生字新词。 2.默读课文，理解课文内容。 3.了解是如何描写心理活动的。 4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 教学重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。 教学难点 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心愿思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。 第一课时 教学目标 1.学习把握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新消失的词语。 2.理清文章的表达挨次，了解课文中心思想。 教
30、具预备 课件 教学过程： 一、提醒课题，简介 1.教师出个谜语，看看谁能猜出谜底。 ?出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”(雨衣) 2.【出示课件2】雨衣图片 教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情?把你希望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗?(板书：16.盼) 3.简介：这篇课文的铁凝，是一位闻名女作家，1957年9月诞生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开头发表文学作品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没有钮扣的红衬衫、等100
31、余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。局部作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 二、检查预习，订正指导 1.认读书写生字。 (1)“筒”与“桶”在用法上要区分; (2)“篷”与“蓬”字形区分，意义不同; (3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。 2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。 吵闹：喧哗喧闹。 理直气壮：理由正值充分，胆子壮，说话非常有气概。 当心翼翼
32、：原形容严厉虔诚的样子，现用来形容举动非常慎重，丝毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 1.在理解生字、新词的根底上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，思索：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。 (全篇课文都是讲一个小朋友希望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“最终穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。) 围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。 3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】 第一局部(第1、2自然段)：写妈妈送“我”新雨衣。 其次局部(第3
33、自然段)：写希望下雨。 第三局部(第417自然段)：写尽管下雨还是未能如愿。 第四局部(第1821自然段)：写“我”最终穿上雨衣。 分段时鼓舞学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以确定。 四、朗读课文，体会心理 1.找出自己喜爱的局部读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。 2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的局部，体会这两个人物此时的心理活动。 3.你自己认为哪一局部写得最好，读给同桌听一听。 其次课时 教学目标 1.逐段学习课文，理解课文内容。 2.领悟围绕中心愿思，把握从不同方面或选取不同事例来写的写法。 教具预备 课件 教
34、学过程： 一、复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地读出自己喜爱的局部。并简洁说说文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引导学习课文。 二、学习课文，理解内容。 (一)第一局部 1. 各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么?再写什么? (先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。) (板书：妈妈送我新雨衣) 2. 课文中哪些词语写我非常喜爱新雨衣?为了穿新雨衣我做了什么傻事? (戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗) 3.“你疯啦?”说明什么? (妈妈对蕾蕾的做法特别不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太希望穿雨衣了。) (二)
35、其次局部 这一局部写得很简单，也简单理解，教师可用简练的语言一带而过。 每天都在想，盼着下雨。 (板书：每天盼下雨，想穿新雨衣) (三)第三局部 1.默读第三段，思索：从全段来看，围绕什么中心愿思来写的? (板书：虽然下雨了，但是没如愿) 2.分角色朗读课文中的对话，争论回答下列问题。 (1)认为什么才是世界上最美的事? (下雨天，穿上新雨衣到外面去。) (2)“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋? (外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。) (3)填空后，体会的心情。 ?出示课件5】(学生完成后先提问，然后出示答案) 我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 _ (预备听英语
36、讲座) 还差半小时，妈妈让我 _ (休息一会儿) 我想去买酱油，妈妈说 _ (她已经买了) 我说炖肉需要许多酱油，妈妈说 _ (她没说要炖肉) 我说爸爸说要炖肉，妈妈_ (不信任) (4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么? (雨对“我”的吸引力特别大，为我带来难以抑制的感动。) (5)“我”为什么盼着雨停下来? (让雨留到明天再下，由于今日“我”没时机出去了。) (四)第四局部 1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是由于什么? (没想到又下雨了，“我”的愿望最终可以实现了，这真是意外的惊喜。) 2. “我”这次为什么会“理直气壮”? (妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。) 3
37、. “当心翼翼”是由于什么? (怕弄坏了新雨衣) 4. 读课文最终一段话，你从中看出什么心情? (兴奋、满意、快乐) (板书：雨天帮忙我，穿上新雨衣) 三、整体回忆，体会写法 (一)出示问题【出示课件6】 1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的? 2. 课文哪些地方详细描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。 (二)学生汇报，教师指导 1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼” (1)晴天穿雨衣，热了一身汗。 (2)“我”每天盼着变天。 (3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。 (4)“我”盼着今日的雨留到
38、明天再下，那样就可以穿新雨衣了。 (5)观察雨点落在很多公路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。 2. 学生汇报课件其次题，师生评价，教师指导：课文详细描写“盼”这一心理活动的地方： (1)要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 (2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那肯定比珍宝玛瑙还好看。 四、畅谈收获，课下练笔 1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么? 2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急迫希望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心愿思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思。
39、 3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。 (板书：围绕中心愿思，从不同方面或选取不同事例来写) 板书设计： 16.盼 妈妈送我新雨衣 每天盼下雨，想穿新雨衣 虽然下雨了，但是没如愿 雨天帮忙我，穿上新雨衣 围绕中心愿思，从不同方面或选取不同事例来写 教学反思： 在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进展学习，让学生通过自读、探究来理解课文。 我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进展词句段的训练，最终出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?2.课文哪些地方详细描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最终教师指导，向学生讲清晰本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心愿思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思。 我认为本节课在安排写作练习后，让学生沟通自己的作品，相互提出建议，做好修改。