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1、 区编六年级下册汉语文教案5篇 区编六年级下册汉语文教案篇1 教学目标： 1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2、能有感情地朗读课文。 3、揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学预备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种
2、什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2、认读生字词，检查预习状况。 3、汇报初读状况。 （1）本文主要讲了什么事？ （2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？ （出示要求1、快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2、沟通读后的感受。） 三、自主探究，争论沟通 1、
3、依据自学要求独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 2、集体争论沟通： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间 生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进展探讨。 “金色的脚印”外表意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。 深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西， 在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚
4、，又开头了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3、教师小结：动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 区编六年级下册汉语文教案篇2 教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课 学生视角：为什么以“匆忙”来作为文章的题目？什么是“匆忙”的？这样的文题在小语教材里几乎从未消失过，课文毕竟写了什么内容呢？ 教学难点：感受文中表达的思想感情。 教师思索：这是
5、散文家朱自清先生的的一篇散文（准确地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四时期青年学问分子对将来的追求，探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。 教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 设计特色：读中悟情，积存感悟。 信息资料： 1、搜集查阅有关朱自清的资料。 2、阅读朱自清的其他作品。 3、预备美丽舒缓的乐曲。 教学要求：
6、 1、了解在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的美丽语言，引导学生获得共性体验。 2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。 3、学习通过形象地描写表达真实感情的方法。培育学生的自读、理解、表达力量。 4、有感情地朗读课文。 教学时数：2课时 第一课时 教学目的： 1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟美丽语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字新词。 3、正确流利地朗读课文。 4、培育阅读思索、质疑、感悟、表达的力量。 教学流程： 一、导入 1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。 2、沟通课外搜集查阅的相关资料。 （培育学生提问题力量，搜集处理信息的力量与习惯，
7、通过沟通，丰富学问积存，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。） 二、初读 1、自由读文。教师巡察，了解学生自读自悟状况，引导学生的按自己的意愿，采纳自己喜爱的方式读课文。 2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。 （把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作预备。） 在沟通中应明确：生字新词问题、课文毕竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。 三、再读 1、引导学生在小组内读书，采纳互读互检等方式，练习正确流利读书。 2、指读。读自己喜爱的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。 （发挥多维互
8、动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书力量培育和课思想的感悟。） 其次课时 教学目的： 1、引导深入读书，体会文字之美，获得共性感受，激发学生喜爱语文的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部。 3、培育阅读理解力量，提高感情朗读水平。 教学流程： 一、回忆 引导学生回忆上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。 （温故引新，自然连接。） 二、研读 （一）引导学生思索体悟文章内容，获得共性的体验，组内研读，沟通理解，相互补充。 研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特殊喜爱的句段，谈谈自己的理解和感受。如： 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎慢慢空虚了。 在逃走如飞的日子里，
9、在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。 我地来到这世界，转瞬间地将赤的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？ 你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ （二）小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。 （读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。） 三、统读 1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。） 2、背诵自己喜爱的局部。 四、课堂练习 1、是怎样详细描述日子去来匆忙的？依照这样的写法，试着加上几句。 2、把自己喜爱的词句抄录下来。 实践活动：阅读朱自清的其他作品，沟通阅读体会。 区编六年级下册汉语文教案篇3 教学目标 1.学习生字、
10、词语。 2.能有感情地朗读课文。 3.学习文中人物的对话描写。 4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。 教学重点 文中人物动作、语言和心理活动的描写。 教学难点 体会“八儿”一家的其乐融融。 教学预备 学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文腊八粥的全文，认真阅读，对小说全文的也许内容先有一个整体的把握。 教学过程 一、读题导入 今日，我们学习腊八粥，请一个同学来读一下课题。 二、初读课文 1指名读课文，留意读准字音。 2请其他同学们仔细在心里跟着读。 3这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？ 4学生汇报，教师点拨。 三、默读课文，圈画批注 1文
11、中的主要人物是谁？“八儿”。 2“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句 3学生圈画后汇报。 4教师准时总结： 他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜测”再到“亲见时的惊异”。 四、总结升华 1文章中有关腊八粥熬煮的描写也不行无视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！” 2学习语言的妙处。 3当堂积存下来。 板书设计 腊八粥 沈从文 仆人公：“八儿” 迫不及待
12、 苦苦等待 奇妙的猜测 亲见时的惊异 区编六年级下册汉语文教案篇4 教学目标 1.自主识记生字，把握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积存词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的自然段。 3.理解课文内容，感受青海湖的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受青海湖的漂亮风光，激发学生对祖国壮美山河的喜爱。 教学难点 学习细致的观看，生动的描写。想象文中所描述的画面。 教学预备 有关青海湖的图片、录像；生字卡片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入新课 1.导语：同学们，在前几课，我
13、们领会了黄果树瀑布的宏伟气概，欣赏了江南如诗如画的美景，今日，想不想到被誉为世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。（板书课题） 2.简介青海湖。 （1）先让学生自由说，可依据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息力量强的同学赐予表扬。 （2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫库库诺尔，藏语叫错温布，也就是青色的湖的意思。有50条河流从四周八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2.检查
14、自学状况。 （1）检查生字读音。 硕宛倩瀚喇叭 嫁咸纵泊毡 （2）读词语。 文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠闲得意硕大无比烟波浩渺美不胜收和谐相处争权夺利 （3）指名读课文。 三、再读课文 1.默读课文，思索： （1）课文写了青海湖哪些地方的风光？ （2）除了写景，还介绍了青海湖的什么状况？ 2.争论沟通。 （1）课文写了日月山牧场的风光和青海湖的美景。 （2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。 四、作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文，提出不懂的问题。 其次课时 一、复习检查 1.听写生字词语。 纵横山峦起伏画框硕大无比犹如星罗棋布 烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利 2.课文写了哪些内容
15、？ 3.青海湖的名称是怎样来的？ 二、深入理解课文，体会感情 1.学生自由读课文，在文中画出自己喜爱的句子，在旁边作简洁批注。 2.小组沟通。 3.全班沟通。 （1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠闲得意地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片 用拟人、比方的手法，写出了高山牧场的舒适、漂亮，展现出一幅人与自然和谐共生的画面。 （2）青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，犹如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有宽阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交错在一起，满眼金碧
16、辉煌，美不胜收。 晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生气勃勃的景象，字里行间无不透出对青海湖的赞美、宠爱之情。 4.选择自己喜爱的段落读一读，并背诵下来。 三、总结全文 引导学生小结文章值得学习的地方： 1.词语丰富，比方恰当，使文章生动、形象、美丽。 2.观看与想象相结合。 3.层次清晰。 四、作业 1.积存文中的好词佳句。 2.背诵自己喜爱的段落。 3.依据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇讲解词，并学做导游。 板书 5.迷人的青海湖 迷人的青海湖日月山：树木青翠、庄稼繁茂 青海湖：烟波浩渺、美不胜收 名称由来：各民族团结友爱 区编六年级下册汉语文教案篇5
17、 1.熟悉9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积存词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的喧闹气氛，体会对北京、对生活的喜爱。 3.了解文章的表达挨次，并体会文章详略得当的特点。 教学重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 教学难点 品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。 教学预备 关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入课题 1.同学们，你们喜爱过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗? 2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗
18、和魅力十足的年文化。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。 2.请学生按自然段轮番读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。 3.沟通汇报，依据上下文理解词语。 截然不同：截然，很清楚的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜亮比照。 万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。 4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“喧闹、忙乱、喜庆、团聚”等初步感受。) 三、细读课文，了解习俗 1.北京的春节从哪天开头，到哪天完毕?
19、2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得具体一点。 时间 主要事例 腊八 腊八粥，腊八蒜 腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿 二十三 祭灶 除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团聚饭，祭祖，守岁 元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会 元宵 悬灯结彩，放花炮 3.沟通填表状况，教师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互争论。 4.观看上表，你知道课文是按什么挨次写的吗? 四、朗读体会，感受民俗 1.通过阅读填表，找出春节中最喧闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节) 2.除夕和元宵节这两天中你更喜爱哪一天，请找出相应的段落，试着把喧闹喜庆的气氛读出来。 五、小结，布置作业 这节课我们
20、了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作挨次，朗读了自己宠爱的段落。课文中还有许多生字新词需要大家专心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进展听写竞赛。 其次课时 一、听写词语 腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会 1.对比课文检查改错，评出本次的听写冠军。 2.讲解易错字。 “熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。 二、深入片段，品读课文 1.老舍先生是按什么挨次来写的?主要有哪几个时间段? 指名答复，教师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节 2.预备过年。 在这五个时间段中，哪个时间段是预备
21、过年的情景?(腊八，正月十九放年假) 请找出课文中描写人们预备过年的段落。(17自然段)你想用哪个词语来形容人们预备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧急”) 大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的? 你最喜爱哪一种活动?请找出来读一读。 指名朗读，读出你的感受。 联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。 3.过年时。 沟通：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是什么?(喧闹) 都是一样喧闹吗?默读思索：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。 沟通各自的体会，教师相机引导： 除夕
22、：喜庆、团聚;元旦：闲适、欢乐;元宵：红火、漂亮。 品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团聚。 抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。 品读“元旦”一段，进一步体会元旦的闲适、欢乐。 重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会闲适与欢乐。 重点品尝“元宵节”的气氛。 画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么? 重点句子品读：“除夕是喧闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，
23、到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮。”有感情地朗读，体会十五的红火、漂亮。 三、总结课文，领悟写法 1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾画出了一个喧闹喜庆、欢快祥和的春节。让我们再次走进文本，去专心体会的表达方法。 2.默读课文，独立思索，再小组争论： 课文哪些局部写得具体，哪些局部写得简单，这样写有什么好处? 再读写“腊八”一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有许多，你能再举一例吗? 假如让你写春节，你准备怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。 四、作业 朗读课文，读出过年的喜庆气氛。 板书： 北京的春节 除夕：喜庆、团聚