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1、 区编六年级上册汉语文教案7篇 区编六年级上册汉语文教案篇1 教学目标 1、正确流利有感情的朗读课文，熟悉6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、牵强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”;理解“忐忑担心”。 2、学习根据事情进展挨次，把握课文主要内容。 3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑担心”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜和善的品质。 4、领悟通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动;进一步感受桑娜和渔夫和善的品质。 教学重难点 1、抓住“忐忑担心”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜和善的品质。 2、领悟通过心理描
2、写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。 教学过程 第一课时 一、揭题导入、检查预习、指导写字 1、谈话导入:今日我们来学习托尔斯泰写的穷人，请看教师板书课题，(板书课题)“穷”字是本课的生字，上下构造，留意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题穷人。 2、美国闻名作家海明威曾这样说“贫困的人往往富于慈爱”，真如作家所说吗?(在课题上加?)让我们走进穷人来感受一下吧! 3、出示预习纸，在预习纸上，教师发觉“魁梧”的“魁”字，有些同学写的不美丽，怎样把它写好? 4、师范写，生练写，师生评议。(展现学生写的字) 5、通过预习看看这几个词你会读了吗?谁来读?
3、6、出示 “埋怨、寡妇、熬”(订正读音) “寒风咆哮、汹涌澎湃、波涛轰鸣”(发觉这几个词有什么共同的特点?描写环境的词语。生再读) “心惊肉跳、忐忑担心、自作自受”(发觉这几个词有什么共同的特点?描写人心理活动的词语。生再读) 7、生齐读。 二、整体感知，粗知大意 1、这篇文章向我们叙述了一个感人的故事。谁能用简洁的话说说课文主要写了什么主要内容? 2、指名说。(生说的啰嗦，教师点拨，这篇课文是按事情进展的挨次来写的，我们可以根据六要素来总结，事情发生在什么时候?夜晚，什么样的夜晚?用上刚刚读的词语，寒风咆哮的夜晚，事情的起因是什么?邻居西蒙死了。经过是什么?桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，心情呢?
4、忐忑担心的，结果呢?渔夫和桑娜不约而同收养了孩子。 3、你能完整的说一遍吗?(指名说) 4、师总结，孩子们，虽然课文很长，我们按事情进展的挨次来总结课文是不是更简洁? 三、品读课文、体会桑娜忐忑担心的心理活动。 1、切入课文，同学们，通过预习文中的哪个人物给你留下了深刻的印象? 2、生说，对渔夫和桑娜 (我对妻子桑娜印象深刻，由于她虽然心里很冲突，但还是抱回了邻居的孩子。) 其次课时 一、多角度理解“忐忑担心” 1、我和你的想法一样，桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是 2、忐忑担心的。(板书：忐忑担心) 3、指名读911自然段，其他同学边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么? 4、生说,(他会
5、说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?) 5、假如根据先后挨次应当是(学生沟通) 出示： (1)自己的五个孩子已经够他受的了。 (2)为什么把他们抱过来啊? (3)如今叫我怎么对他说呢? (4)他会说什么呢? 6、为什么课文不按这样的挨次来写呢? 7、指名说，由于桑娜心里很紧急，生怕丈夫会揍她 8、这就是“忐忑担心”的意思。 9、这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑担心的心情来。 10、指名有感情读“忐忑担心”。 11、请你再默读911自然段，你又从哪些词语读出了“忐忑担心”?并用不同标记画出来? 12、指名说(桑娜
6、脸色苍白是他来了，不，没有人。桑娜深思着，久久地坐在床前) 13、从这些词语中我们又读出了忐忑担心，忐忑担心就是心里惊慌、担心。 14、还能从哪些地方看出“忐忑担心”的心情?(预设：认真看文中的标点) 15、省略号。为什么?(由于桑娜连想都是断断续续的。还有她的梦想。门嘎吱一声) 16、这么多的感慨号、问号，你读懂了什么? 17、说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来。 18、但坚决中又有那么多的忐忑担心。让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。 二、解读桑娜心里想法 1、出示：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的? 2、课文其次自然段。 3、“受”的意思是?(够他忙的了。够
7、他苦的了。够他干的了。够他熬的了。) 4、从这句话中你读懂了什么?(担忧他养不活我们了。生活更加困难了。虽然穷困，他们毫不迟疑地收养了孤儿。桑娜很关怀他的丈夫。是的，这是妻子对丈夫对特殊的爱) 5、谁来读出桑娜忐忑担心中的贫困?(指导有感情朗读) 6、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢? 出示：假如把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着(救了两条孤儿的性命) 假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，意味着(家里还能牵强度日。将会冻死。桑娜会心理担心,桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心) 7、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的
8、爱。可桑娜又想到了什么? 出示：宁可( )，也要( )。(引导学生说话) 8、但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能? 9、和善、相互帮忙的习惯、一个做母亲的责任。 10、这源自一种和善、母爱、良心。 11、我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。(师生合作配乐朗读) 三、解读丈夫心抱负法 1、抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫是怎么说的呢?请你把它划出来。(一个学生读) 2、这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词?(熬) 3、能给“熬”换个词吗?(挺坚持挨撑) 4、你从“熬”中读懂了什么?(和善和宏大。渔夫顽强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。) 5、将来将更苦，他想到了吗?
9、 6、但他宁可以后自己苦点。做这个打算难啊，你从哪里看出来的?(渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严厉，忧虑。他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的!) 7、其实，渔夫心里也曾想到许多，赶快动手把他写下来吧。(学生写渔夫心抱负法，配乐朗读评议) 8、这就是渔夫的心抱负法，渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、愁闷(齐读描写渔夫的句子) 9、这就是将和善深深印近灵魂的桑娜和渔夫 四、首尾照应，点题提升 1、这篇课文的题目是，一起告知我穷人。 2、而课文中却没有消失一个“穷”字，为什么?由于他们的心灵是富有的。由于他们的心灵是得意的，漂亮的。他们的穷是外表的，但他们的内在心灵却是名贵的，高尚的。) 3、穷人不穷，
10、一起读课题“穷人”。 4、这节课我们通过人物的心理描写和标点的奇妙运用，感受到了桑娜和渔夫和善的品质。 5、(课件出示)课下再读一读伏尔加河上的纤夫、卖火柴的小女孩、凡卡等描写穷人的文章。 区编六年级上册汉语文教案篇2 教学目标： 学问与技能 1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。 2、培育学生对语言文字的感悟力量，朗读力量 过程与方法 创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从 而领悟文章表达的思想感情。 情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。 教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。 教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂
11、与哀愁。 教学过程： 一、激趣导入 1、 同学们，你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料) 2、 今日，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。 3、 释题：从诗题中，你知道了什么? 4、 师小结：对，这首诗就是描写的在建德江边看到的风光。毕竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听教师吟诵这首古诗。 二、初读课文、整体感知，学习生字新词。 1、 闭眼，师配乐吟诵全诗。 2、 整体感知：你们的眼前消失了怎样的情景? (生谈，师相机在黑板上板画) 3、 自己读读吗?来，翻开书，自己试着读一读，不熟悉的字借助拼音多读几遍。(生自读) 4、 生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字去掉拼音，男女生赛
12、读) 5、 谁有士气把整首诗读给咱们听听?(指名) 三、明诗意，悟诗情 1、整首诗中，有没有不明白的地方呢?(生质疑) 2、同学们提出了这么多怀疑，现在小组里争论争论，看看你能解决哪个问题?(四人小组沟通) 3、反应 4、指导吟诵全诗(吟诵竞赛)相机指导背诵 四、总结 1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。 2、师小结 五、布置练习 1、搜集有关孟浩然的其他诗歌 2、 为宿建德江配画。 板书设计： 宿建德江 唐孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 区编六年级上册汉语文教案篇3 教学目标： 1.熟悉“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威严凛凛、
13、疲乏、跺脚”等18个词语。 2.依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会语言的夸大颜色和幽默诙谐。 3.能概括故事情节，理清行文思路，感受对竹节人嬉戏的宠爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 4. 能叙述一个有关教师的故事，融入感情，表达看法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。 2.难点： (1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”嬉戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 (2)能叙述一个有关教师的故事，融入感情，表达看法。 教学预备： 1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。 2.教师预
14、备童年音频、微课欢乐的童年、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 (课件播放童年音频)师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美妙的童年，你的童年都玩过哪些玩具?(生自由答复)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候，家里很穷，他特别聪慧，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人，你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题：竹节人，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等把
15、握不熟悉的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导：风行(m)叉(ch)腿 金箍(g)棒 窦(du)尔敦(dn)俨(yn)然 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。 “豁”是左右构造，留意“害”“谷”，相互要结合紧凑。 “凛”是左右构造，右边书写时要瘦一点写。 “雕”是左右构造，左右书写时要紧凑一些。 “磕”是左右构造，书写时左边要小一点。 “跺”是左右构造，右边是“朵”，留意正确写法。 “颓”是左右构造，左边下“几”最终一笔是提，右边的“页”要瘦一点最终一笔是点。 4.趣味识字词 (1)出示词语： 威严凛
16、凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注 (2)指名读，正音。 (3)开火车，练读。 (4)做嬉戏稳固字词。 a.“贴字”嬉戏：教师出示图片，请学生依据图片找到和图片有关的生词。 b.玩找字嬉戏：抽诞生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。 三、再读课文，整体感知。 1.指导学生感情饱满的朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。 如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。” 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”绽
17、开了描写，认真阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几局部?请简要概括各局部的主要内容。 学生沟通共享： 依据学生的沟通共享，概括为： 第一局部(1-2自然段)：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。 其次局部(3-19自然段)：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的欢乐。 第三局部(20-29自然段)：表达了教师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从懊丧到心满足足的情感变化。 3.复述课文的主要内容。 师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事? 生沟通： 师总结：竹节人讲的是小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上 竹节人和
18、教师没收竹节人，我和同桌想从教师那里拿回竹节人，结果却看到教师也在玩竹节人，心满足足。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.复习旧知： 同学们，上节课我们学习了竹节人，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢? 生：回忆课文内容并复述。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经感受到对竹节人嬉戏的宠爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来连续学习这篇课文，依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习语言的夸大颜色和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 二、品读感悟，体会情感。 (一)小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 讲一个有关教师的
19、故事 (1)师：引导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 (2)生沟通完成表格内容。 师点拨： 写“竹节人”制作指南时，可采纳快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。 写教别人玩这种玩具“斗竹节人”嬉戏时，可采纳认真阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”嬉戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”嬉戏给人们带来的乐趣。 在写教师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采纳扫瞄阅读的方法，关注教师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。 (二)研读课文第一局部 1.请同学们有感情的大声朗读课文1-2自然段。 (1)思索：你都获得哪些信息? 师：引导学生从写
20、作方法分析。 学生沟通：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的嬉戏。 (2)这样的写法有什么好处呢? 学生沟通：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。 (三)研读课文其次局部 2.请同学们快速阅读3-19自然段。 学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽弃。(课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。) (2)认真阅读课文第5自然段，思索：运用了哪些修辞方法?谈谈这样写有什么好处? 师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不当心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 学生通过“像”“黄河长
21、江”两个关键词说出：运用了比方和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比方成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增加了颜色。 (3)认真阅读课文第17、18自然段。思索：采纳了什么写作方法?这样写有什么好处? 学生找：“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!” 生沟通：运用五个感慨号。 师：引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧急、热闹的气氛，仿佛一场激战马上开头，衬托出孩子们跃跃欲试的感动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和宠爱。) (4)反复阅读课文第19自然段。思索：运用了什么写作方法?这样写有什么好处? 师：引导学生抓
22、住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。 学生通过引导谈出方法：运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，衬托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。 师：采纳分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的局部，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 (四)研读课文第三局部 3.请同学们扫瞄阅读课文20-29自然段。 思索：教师把“竹节人”没收后，怎么做的?你怎么对待教师的行为? 师：引导学生关注教师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确对待教师的态度。 学生畅所欲言：教师没收
23、后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到教师的青睐，让我们感到骄傲，同时也能感受到与教师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出教师童心未泯，活泼亲切的形象。(意思对即可) 三、开展活动，升华主题。 1.播放微课欢乐的童年拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。 2.引导学生介绍一个有关教师的故事。 你的教师是什么样的性格?和你发生过怎样的故事，令你难忘?选择一件有意义的事情来讲。 学习上? ?生活中? 话语里 心理上 句式练习：学习上对我的细心引导 生活中对我的亲切关心 话语里对我的鼓舞支持 心理上我对教师的感谢 四、稳固延长，作业设
24、计。 2.小练笔：写一篇有关教师的故事。 (1)思索：竹节人是怎样制作的呢? 师：引导学生用原文来回答下列问题。 要求：(1)题目自拟。 (2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增加颜色。 (3)记叙一件详细的事情，表达出真情实感。 (4)书写仔细，卷面标准、干净、大方。 五、板书设计 教学反思： 1.让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美妙的童年。运用童年音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。 2.通过朗读培育学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的留意力，以到达
25、理解文本的目的。 3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培育学生的语言表达力量。 区编六年级上册汉语文教案篇4 教学目标： 1.学习抓住景物特点，根据肯定的挨次写景状物。 2.能从字里行间感受天山的美，使学生受到喜爱祖国山河的教育，受到美的熏陶。 教学重点： 感受天山的美景，培育喜爱大自然的感情。 教学难点： 学习抓住特点，根据肯定的挨次写景状物。 教学过程： 一、导课 1.碧野先生写道：“远望天山，漂亮多姿，那常年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于颜色的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，明丽迷人”那近在脚下的天
26、山又如何呢？这节课我们连续走进天山，去感受天山最真实的美。入题。 2.播放学乐师生精彩的导学成果。 二、新授 亲历美 1.小组合作，出示学习任务。 （1）你观赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？ （2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？ （3）应当怎样朗读才能把自己品尝到的感受表达出来？ 2.教师引导学生依据雪峰、密林、野花三个片段进展发言，相机引导。 （1）学习其次自然段。朗读思索：这段描写的景物有何特点？ 文中是怎样形容云影的？你认为形容得贴切吗？ 你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？ 争论：写了天山的安静为何还要写溪流、游鱼的活泼？ 请把
27、你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。 （2）学习第三自然段。 思索沟通：描写了天山的什么景物？它有什么特点？ 文中是怎样形容出塔松的特点的？ 出示塔松图片，你还有什么奇异的形容？ 争论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增加了密林的幽静”，这样写是不是相互冲突？男女生竞赛读。 （3）学习第四自然段。 自读思索：抓住野花的哪些特点进展描绘？ 教师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？沟通感受。快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。 3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒服、浮想联翩呢？难怪对天山赞不绝口呢。
28、学生读最终一自然段，鼓舞学生读出自己的共性，读出对天山的赞美。 三、 练习 师生展现作品，沟通，教师引导赏析得意之作。 四、总结 天山如此美景，请参考课文的美丽词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。 五、作业 说摘抄和背诵自己喜爱的段落和句子，课外读读天山景物记以及碧野的其他作品。 区编六年级上册汉语文教案篇5 教学目的： 1、学会本课10个生字，熟悉4个生字，能正确读写以下词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、熟读课文，理清文章构造，通过语言文字绽开
29、想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学重点： 熟读课文，理清文章构造，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学过程： 一、谈话导入 你到过草原吗?在电影、电视中见过草原吗?用他的亲身经受，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象?(让学生初步感知) 二、检查预习 1、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、学生相互提示易读错和易写错的字。 3、学生相互解词： 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。 拘束：过分拘束自己，显得不自然。 襟飘带舞
30、：衣襟和裙带迎风飘动。 三、默读课文，理清文章思路。 1、读课文，根据进入草原的挨次，说说课文写了哪些内容? 板书：初见草原迎客待客话别 2、小声读课文，想象笔下的草原是怎样的景象? 3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。 四、作业 1、抄写词语。 区编六年级上册汉语文教案篇6 教学要求： 1、学习生字：淘、簸、涯。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。 教学重点、难点： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、把对句子的理解和想象结合起来，体会诗歌表达的情感。 教学预备： 1、课前收集有关及其作品的资料。 2、多媒体课件。
31、 教学过程： 一、创设情境，导入课文。 1、上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么?感受到了什么? 2、这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧! 3、板书课题：浪淘沙。齐读课题。 二、检查预习，沟通资料。 1、通过预习，你有什么收获? 2、谁情愿为大家读一读这首诗?个别读、集体读同桌对读 3、检查自学生字状况。 三、精读古诗，理解诗句。 1、学习第1、2句。 (1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际”。 (2)指名读、全班齐读诗句。 (3)分小组学习、沟通。 你读懂了什么?还有哪些是你不懂的? (4)学习汇报。教师随
32、机答疑。(板书：浪淘风簸) (5)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象?(板书：气概宏伟) (6)同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种宏伟壮美、气概磅礴的力气美表现出来吧!自由朗读、指名读、分组读。 2、学习第3、4句。(出示3、4句诗) (1)全班齐读。 (2)诗人想直上银河去做什么呢?(板书：直上银河) (3)让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。(板书：想象写实) 3、指导朗读。 4、谁能用自己的话说说诗的意思? 5、尝试背诵。(指名背。全班背。) 四、拓展延长，爱护黄河。 1、诗人向我们展现宏伟壮美、气概磅礴的黄河。黄河历经千
33、年，如今怎样呢?让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。 2、你看到了什么?你的心情怎样? 3、请同学们开动脑筋，发挥我们的聪慧才智，为爱护我们的母亲河献计献策。 区编六年级上册汉语文教案篇7 教学目标： 1、遇到别人误会时学会向别人解释的方法。 2、运用正确的态度向别人解释，消退误会，培育胸襟宽敞。 教学设计： 一、尝试激趣。 你遇到过别人误会吗?你是怎么解决的? 沟通导入：板题学会解释 目标激趣：在日常生活中，我们有时会被别人误会，这时你可以适当做解释。解释时，要态度恳切，心平气和，向别人清晰地说明原委，这样才能相互沟通，消退误会 二、分层明法： 1、看图出题单小英早上乘车去学校，正赶
34、上北大桥堵车，挤得水泄不通。她绕道赶到学校，迟到了5分钟，教师批判她不遵守学校的作息制度。 2、组织争论： 向谁解释，留意称呼和礼貌用语。(教师，应当这么说：教师，您好!早上的事我想说明一下状况，但我并不想为我迟到辩白。) 解释什么。这是说话的主体局部，要针对对方的误会，向对方说清晰事情的原委。 如上题：我早上乘车来学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，我没有方法，只好绕道赶到学校，却已经迟到了。我没有早一点来学校，那就不会迟到了。教师，我以后肯定留意，请你原谅我。 怎样解释。也就解释要留意方式方法，查找适当的时机，解释时还要留意态度，要使对方情愿听你的解释，以取得好的效果。 3、：请你一下单小英这样解释行吗? 留意点： 1、解释留意了称呼，运用了礼貌用语，说明白目的，让教师情愿听。 2、解释说明白缘由，表白了自己的恳切的态度， 三、结合实践，进展训练。 看图进展同桌沟通。陈文彬很喜爱读课外书，爸爸观察了总是说：“你就是不好好学习功课，看闲书来倒挺起劲儿。 四、小组沟通，全班展现，优秀。 五、布置作业：李东方放学回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去搀扶，一位阿姨走出来却说：“你怎么把我的孩子碰倒了。”练习解释