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1、六年级语文教案上册部编版 六班级语文教案上册部编版篇1 教学目标 结合重点句子理解文章主旨。 第1学时 一、浅层意思把握 1.我看了九龙泉烈士纪念碑，什么现象触动了我的心灵?对我心灵上产生了什么样的触动? 2.对人民英雄纪念碑的最初认识是： 后来的认识是： 二、深层意思探究 1.“这一层，看起来容易，确实不易读出来的最基本的东西”中的“最基本的东西”一词，它指什么? 2.为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的解释”? 3.“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”中“悲壮感”、“使命感”各指什么? 第2学时 三、局部语句推敲 1.品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞
2、的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。 2.“它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一齐在心头涌现。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么? 四、思维检测 1.第(13)段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是() A.比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。 B.把烈士的名字复活为血肉之躯，_广场是站不下的。 C.纪念碑背后让人读不懂的东西。 D.为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。 2.在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。 3.判断下列说法是否合乎意思，简要说明理由。 读懂了人民英雄
3、纪念碑后，感到_广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。 五、写作借鉴 从波澜(过程或情节)、细节(具体化、形象化的描写)、深度(议论句或主旨句)的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。 六、语言积累 1.找出句间关系最紧密的段落。说明句子之间关系。背诵。 2.找出最有文采的语句。说明文采体现在什么地方。背诵。 六班级语文教案上册部编版篇2 教学目标： 1.自主识写生字，积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会的思想感情，激发学生探索自然的爱好。 4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方
4、法。 教学重点： 1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会的思想感情。 2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。 教学难点： 1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。 2.感悟蚕的精神品质。 教学准备： 生字卡片、阅读材料 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，引入学习 同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗?(蚕)对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课春蚕。(板书课题) 二、初读课文，检查预习 1.开火车
5、读课文。 2.指名读生字，纠正错误读音。 3.齐读生字。 三、细读理解 1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识? 2.汇报沟通： 根据学生的回答，老师板书(历史悠久、生长发育、生理特点、赞美) 3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢? 4.小结。 四、再读课文，赏读语言 1.默读课文，划出你认为写得好的句子?好在哪里?这个句子用了什么说明方法?请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。 2.学生沟通。 3.重点探究。 (1)为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”?蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神?(默默无闻、无私奉献) (2)“春蚕到死丝方尽”是什么意
6、思? 在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人? 4.把你喜欢的语句再一次读出来。 五、拓展阅读 1.老师朗读春蚕的歌选段 2.谈话小结。 六班级语文教案上册部编版篇3 教学目标 1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。 2.金钥匙：培育学生在阅读好文章时，品味好词好句的能力。 3.语文故事：培育学生抓住文章主要内容的能力;通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。 4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到积累的目的。 5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲能力。 6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清
7、事情的经过，写出真实感受。 教学准备 课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。 教学时数 4课时 教学过程 第一课时 一、词语超市 1.激发学生学习爱好，复习会认词、会写词。 2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。 3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。 二、金钥匙 1.导言：秋天的怀念是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。 2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动? 3.指名读，并谈谈读后的体会。 4.老师
8、小结：阅读好文章时，一定要培育一边标记、一边思考的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。 5.拓展：用一边标记、一边思考的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。 三、语文故事 1.导语激趣。 “一字师”讲的是什么样的老师?“一字师”讲述的又是怎样的故事呢? 2.自读故事，完成以下自学要求。 (1)正确、流利地读短文。 (2)边读边想：短文讲了一件什么事? (3)读了短文，你有什么样的启发? 3.汇报沟通自学情况。 鼓舞学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。 四、古诗诵读 1.导言：晓出净慈寺送林子方饮湖上初晴后雨这两首
9、诗你们会背吗?(指名背或齐背)，这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。 2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。 3.检查自学效果。 (1)指名读，在难读处指导，解疑。 (2)通过引读，指导学生读出韵味。 师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。 生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。 5.练习背诵。 (1)同桌合作背诵或自己背诵。 (2)齐背。 第二课时 (语文生活) 一、谈话导入主题 六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆：老师的关怀、同学的友爱、有趣的活
10、动即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说! 今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。 二、出示发言的要求 1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说抽签后，准备几分钟。 2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。 3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。 4.仔细听别人的发言，听完后要掌声鼓舞。 5.发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。 三、组内发言，相互评价 1.四人为一小组，组内抽签，确定
11、内容。 2.各自准备几分钟。 3.组内发言，同学评价。 四、全班沟通 1.指名发言(或小组内推荐发言人)。 2.全班同学评价。 五、老师总结 这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的能力，这是一种很重要的能力。它需要我们平时善于观察、乐观思考，还要求我们有比较强的语言表达能力，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找机会发表自己的见解，多与人沟通，就会提高自己的讲能力。 第三课时 (习作) 一、激发爱好，拓宽思路 1.谈话导入，激发爱好。 小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园;因为做了错事挨了老师的批评;考试得了高分赢得同学羡慕的目光想把你最难忘
12、的一件事告诉大家，与同学们分享吗? 2.说一说你最难忘的那件事。(同学自由说，老师给予肯定和鼓舞，纠正学生表述不清的语句) 根据学生说的内容，老师要及时适当归纳。 二、阅读习作提示，明确习作要求 三、自主习作 1.学生构思后自主习作。 2.老师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。 第四课时 (习作评改) 一、学生朗读习作，进行自改 二、指名朗读习作，师生共同评议 请34名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。 三、小组互读互评，对习作提出修改意见 四、进一步修改习作 六班级语文教案上册部编版篇4 教学目标： 正确、流利
13、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、仔细的工作态度。深化理解课文重点句子的含义。感悟对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。 教学重点： 理解启蒙老师的优秀品质和严谨、仔细的工作态度。 教学难点： 感悟对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。 教学构想： 以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，老师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。 教具准备： 投影仪 教学时间： 1课时 学生学习过程： 一、导入新课： 1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。 2、本文写下了怎样的回
14、忆，是为了表达什么? 二、自学本文： 1、思考： (1)“我”为什么难忘启蒙老师? (2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情? (3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质? (4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。 A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松) B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人) 2、讲解： (1)1942年，沦陷时期 (2)学校所处的位置。 3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。 4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，
15、我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。 三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。 1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。 2、把这些写下来，并仔细修改 3、老师巡视指导 4、同学之间可互相沟通欣赏。 作业设计： 把你的感想写出来，好吗? 板书设计： 17、难忘的启蒙 组织抗日演讲爱国之心 沦陷时期启蒙老师严格要求学生 抵制日语课严谨治学 六班级语文教案上册部编版篇5 教学要求 1、用钢笔描红。 2、对比简化字，认读括号里的繁体字。 3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 4、修改病句，并说明修改的理由。 5、熟记12条成语。 6、朗读并背诵两句古代名人的
16、名言。 7、听老师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。 教学时间 三课时。 一、教学第一题 1、审题。 (1)指名读题目。 (2)老师进一步明确练习要求。 2、指导。 (1)指名朗读这句话。 (2)学生观察字的行款、间距。 (3)这些字你认为哪些书写时是应该注意的? (4)老师重点指导。 3、练习。 (1)学生练习描红。(老师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，老师小结，再让学生仿写。 4、反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。 (1)指名读题目。 (2)老师请学生讲清题目要求。 2、指导 (1)
17、老师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，经常可以看到一些繁体字，举例。 (2)学生说出带有繁体字的句子考老师。 (3)指名读每组前面的简化字。 (4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片) 让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 3、练习。 (1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语) (2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 4、反馈。 三、教学第三题 1
18、、审题。 (1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白白雪 (2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领悟，不要求机械记忆。 3、练习。 (1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? (2)同桌沟通后，全班沟通。 4、反馈。 哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的? 编选选编人名名人 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 (1)指名读题目。 (2)老师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 (1)
19、指名读第(1)句话。 (2)这道题毛病出在哪儿?怎么改? (学生独立修改后，沟通，说明修改的理由) 3、练习。 (1)学生试着修改第(2)、(3)句。 (2)老师巡视。 (3)同桌沟通再汇报。 4、反馈。 用修改符号修改病句。 (1)他喊他去他家玩，他答应了。 (2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 (3)我们要端正学习目的，明确学习态度。 二、教学第五题 1、审题。 (1)指名读题目。 (2)老师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 (1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。 (2)老师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的
20、意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或老师适当给予讲解。 3、练习。 (1)学生自由练读。 (2)同桌练习背诵。 (3)指名读。 4、反馈。 (1)集体背。 (2)指名背。 三、教学第六题 1、审题。老师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵) 2、指导。 (1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。 (2)自由读这两句古代名人的名言。 (3)老师简介老子和孙子。 (4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。 第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为
21、幸福，幸福也有可能转变成祸患。 第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必定都失败。 3、练习。 (1)学生自由读 (2)指名读。 (3)练习背诵。 (4)指名背诵。 4、反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、审题。 (1)指名读题目 (2)帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点;二是做速记;三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。 2、指导。 (1)什么是转述?转述有什么
22、要求?结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。 (2)老师介绍史律同学发明简易洒水壶。 听这一遍介绍，要求全班同学仔细地听老师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。 (3)老师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。 听这一遍介绍，要求全班同学在仔细地听的同时记录要点。 可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。 (4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，老师提示人称的变换。 3、练习。 (1)小组选代表转述给全班同学听。 (2)师生共同评议。 师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。 要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。 二、教学第八题(略)