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1、 初中生物教学反思范文3篇篇一：初中生物教学反思 我从事初中生物教学已经有二十个年头了，在教学的过程中，不断得进展教学反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下。 一、学问性目标的反思 依据新课标的要求，制定学问目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等根底学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象?2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?3.植物
2、有没呼吸?等问题绽开互动沟通争论。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在?教学内容就这样自然的连续。 二、技能性目标的反思 生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可以开拓学生的视野，提高学生熟悉问题和解决问题的力量。教材要求的分组试验有具备条件，一个个都要开展，试验过程注意学生实践力量的培育。七年级开展的用显微镜观看人血涂片试验，发觉学生动手力量很强，出乎意料，对试验也特别感兴趣，当场给以表扬。固然对学生的确定对帮忙学生确立自信也是很有
3、帮忙。加强课堂演示试验教学，激发学生的学习兴趣。 三、情感态度与价值观的反思 情感态度与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮忙我们熟悉多种多样的植物，在科学讨论中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢?”“请我们大家一起来爱惜花草树木，以后不会再消失有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱惜一草一木。 四.求活方法科学、敏捷多变 教师在课堂讲授中，应依据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教
4、学效果。 学问方法教育要敏捷，在课堂上，教师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进展各种思维训练。 篇二：初二生物教学反思 本学期我担当八年级生物教学工作，从考试状况来看，成绩不算抱负。仔细回忆这半年的教学工作，做如下教学反思。 在教学中，初中学习到处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只
5、要在教学中注意对学生心理训练，养成安康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 我长期细心观看了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦-急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。 总之，整个教学环节让学生在主体积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 针对状况，我预备实行如下措施： 第一。加强课堂治理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴
6、趣，使之情愿学，愿意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培育学生的审题意识与力量。在夯实根底学问的同时，培育学生运用所学学问综合力量以及工整的书写。培育学生认真审题的力量，防止马虎出错。 其次。转变学生学习态度。针对一局部根底较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误熟悉，消退学习中的消极心情。赐予他们学习方法的指导。 第三。努力提高自己。平常多看一些有关教学方面的资料，特殊是与自己所教年级有关的。多听课，多向有阅历的教师学习。 第四。虚心向其他教师请教，进一步提高教学成绩，加强学生力量的”培育，实现优生成绩的提高。 第五。加强课堂教学的敏捷性，用书
7、要源于教材又不拘于教材;要效劳于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 第六。仔细备课，精选试题保证学生学足，学精。 第七。诚恳守信，严传身教，教书育人。 篇三：生物：初二生物教学反思 本节内容较抽象、难理解，不易处理。曾经，我也尝试过给资料让学生分析，自主建构，可学生仍不显主动。如何实现把课堂还给学生，让课堂布满生命，让学生布满收获，我自认为本节课有几个可取之处： 1.如何评价学生，评价表的推动作用不行低估。布置探究任务时发放课堂过程评价表，保证学生明确努力方向，更好地调动学生参加的积极性，对学生学问的内化，
8、力量、情感的进展起到催化作用。 2.学习问题源自学生，充分调动了学生的积极性。为解决自己最关注的问题，学生们竭尽全力，查阅资料，讨教父母，查找直观材料(好几个学生带来了有典型病症的CT片)，很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源。 3.活动精加工，深挖掘。本节以学生活动贯穿首尾。活动一“掀起你的盖头来，让我看看你的脸”，从语言设计上让学生感到眼前一亮，解剖、观看大脑后准时组织总结，使大脑的形态构造特点深深地烙在学生脑海中。学生汇报各主题研讨学习时，课堂气氛民主，允许学生随时提问，给时间让学生沟通，激起思维碰撞，将活动成果感悟、内化，保证了学生学问、力量提高，以及情感、态度、价值观的升华。所以上完本节内容后，学生都可以底气十足地答复“我学到了什么”。 上完此课，我又再次感到学生值得傲慢。为解决自己关注的疑问，课内、课外，学生们尽情地享受着群体的才智与合作愉悦。为查资料，学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询，自己整理、剪接，自己制作展现课件，他们的学问涉猎、他们的信息收集整理力量和办事效率让我咋舌!在与学生的合作过程中，他们时常就是我的教师!不管是学问、技能还是情感，我都与学生们一同成长。 课后，学生们意犹未尽，探讨在连续着。我惊喜地发觉生物课是我和学生们成长的天堂!信任也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂!