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1、2022初中生物教学反思初中生物教学反思1在新课程形势下要求：一个称职的生物老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他人的探讨成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。相识到这一点我在日常的教学工作中就特别留意从教学方法和学生
2、的学习方法两方面对学生爱好和实力的进行培育并进行了反思。一、老师的课堂教学方法课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的起先，心理学探讨表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新颖亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞快速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我须要，自然地进入学习新学问的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。老师可采纳问题型、消遣型、直观型、试验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生留意力，振作学生精神，让学生带着剧烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动协
3、作下，顺当完成教化教学任务，正所谓良好的开端就等于胜利了一半。问题是教学的核心。老师把课前细心打算的相关教学内容以思索题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思索，寻求答案。同时，老师做好引导工作，创设轻松、开心的教学情景，帮助学生消退惊慌、压抑、沉闷的心情。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采纳这种教学方式。学生思索后进行探讨作答，并相互修正，在探讨过程中刚好进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞许学生的大胆见解，并刚好指正，整个过程老师要限制好课堂探讨时的气氛，组织好课堂秩序。最终，师生一起进行归纳、总结。针
4、对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增加学生的参加意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对老师的依靠性，防止养成思维隋性。学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发觉适当变更教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，依据教学须要大胆离开教室，更换教学场所。照实验室就是一个重要的教化教学场所，那里有做各种试验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有探讨生物学的科学氛围，所以我有许多课是把学生
5、带到试验室上课，效果很好，学生可以动动手，培育操作实力，学生可动动眼，培育视察实力，学生也不是始终坐着，依据须要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最志向的地方，我试着把同学们带到农夫大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性相识上升为理性相识。对学问学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热情，学生求知欲增加，教学效果得偿所愿。变更教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：（1）教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调整作用。（2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热忱和求知欲。（3）在教室里可能接触不到新环境中的
6、信息，教学内容单调。二、学生学习方法的培育1、指导学生学会思索、学会学习“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培育学生的学习创新实力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和四周神经中枢等。当学到“神经元”时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比方为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比方为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把学问
7、进行创建性地再加工，有利于培育学生的创建思维。2、培育学生解决问题的实力学生的学习过程的是一个主动主动的相识过程。只有经过学生自己的思维。概括和理解，生物学学问结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培育学生解决问题的实力。老师首先要激发学生具有主动的探究欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探究。分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析缘由。要解决这一问题，老师要充分引导学生利用所学学问主动参加。主动探究，把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中
8、。老师可行引导学生思索感冒属于哪一种传染病 是由什么病原体引起的 学生在这样常常性问题解决过程中，领会到了问题解决的一般方法。经过长期训练。学生解决问题的实力估在潜移默化中得到提高。从而培育了学生的创新实力。3、系统梳理学问的实力对学问的系统梳理是驾驭学问的重要途径。老师要引导学生发觉学问的系统规律。刚好对学问进行梳理。如在学习心脏的结构时，可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎
9、么学”、学什么“。长期训练可培育自学的习惯。有利于形成学习创新实力。4、培育学生设计简洁试验方案的实力。在教学中，老师要细心设置情境，激励学生设计简洁的试验方案，这有助于培育学生的探究实力和思维实力。在学生驾驭了肯定的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自己设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的实力，又能培育他们视察、试验、思维、自学等实力，从而提高学生的科学素养。总之，虽然新课程下关于生物老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师
10、的成长作用是自不待言的，是生物老师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期探讨型、复合型老师。初中生物教学反思2在新课程形势下要求：一个称职的生物老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索潜力、发觉问题与解决问题的潜力以及探究式学习的习惯。但是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他人的探讨成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探
11、究生物问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。相识到这一点我在日常的教学工作中就非常留意从教学方法和学生的学习方法两方应对学生爱好和潜力的进行培育并进行了反思。一、老师的课堂教学方法课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的起先，心理学探讨证明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新颖亲切的感受，不仅仅能使学生的大脑皮层的神经细胞快速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我须要，自然地进入学习新学问的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，能够激发学生的求知欲望。老师可采纳问题型、消遣型、直观型、试验型和说课型
12、等开课方式导入新课，以吸引学生留意力，振作学生精神，让学生带着剧烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动协作下，顺当完成教化教学任务，正所谓良好的开端就等于胜利了一半。问题是教学的核心。老师把课前细心打算的相关教学资料以思索题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思索，寻求答案。同时，老师做好引导工作，创设简洁、开心的教学情景，帮忙学生消退惊慌、压抑、沉闷的心情。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采纳这种教学方式。学生思索后进行探讨作答，并相互修正，在探讨过程中刚好进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞许
13、学生的大胆见解，并刚好指正，整个过程老师要限制好课堂探讨时的气氛，组织好课堂秩序。最终，师生一齐进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增加学生的参加意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对老师的依靠性，防止养成思维隋性。学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，应对黑板，应对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发觉适当变更教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，依据教学须要大胆离开教室，更换教学场所。照实验室就是一个重要的教化教学场所，那里有
14、做各种试验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有探讨生物学的科学氛围，所以我有许多课是把学生带到试验室上课，效果很好，学生能够动动手，培育操作潜力，学生可动动眼，培育视察潜力，学生也不是一向坐着，依据须要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最志向的地方，我试着把同学们带到农夫大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性相识上升为理性相识。对学问学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热情，学生求知欲增加，教学效果得偿所愿。变更教学环境，对活而有效课堂教学的作用表此刻：（1）教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换
15、教学环境具有调整作用。（2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热忱和求知欲。（3）在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学资料单调。二、学生学习方法的培育1、指导学生学会思索、学会学习“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培育学生的学习创新潜力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，构成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，能够把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和四周神经中枢等。当学到“神经元”时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比方为细胞体，较细的可看为树突，较粗
16、的就可比方为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把学问进行创建性地再加工，有利于培育学生的创建思维。2、培育学生解决问题的潜力学生的学习过程的是一个专心主动的相识过程。只有经过学生自己的思维。概括和理解，生物学学问结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培育学生解决问题的潜力。老师首先要激发学生具有专心的探究欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探究。分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生
17、分析缘由。要解决这一问题，老师要充分引导学生利用所学学问主动参加。专心探究，把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中。老师可行引导学生思索感冒属于哪一种传染病是由什么病原体引起的学生在这样常常性问题解决过程中，领会到了问题解决的一般方法。经过长期训练。学生解决问题的潜力估在潜移默化中得到提高。从而培育了学生的创新潜力。3、系统梳理学问的潜力对学问的系统梳理是驾驭学问的重要途径。老师要引导学生发觉学问的系统规律。刚好对学问进行梳理。如在学习心脏的结构时，可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在
18、学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎样学”、学什么“。长期训练可培育自学的习惯。有利于构成学习创新潜力。4、培育学生设计简洁试验方案的潜力。在教学中，老师要细心设置情境，激励学生设计简洁的试验方案，这有助于培育学生的探究潜力和思维潜力。在学生驾驭了必需的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自己设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，透过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的潜力，又能培育他们视察、试验、思维、自学等潜力，从而提高学生的科学素养。总之，虽然新课程下关
19、于生物老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是自不待言的，是生物老师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期探讨型、复合型老师。初中生物教学反思3在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。一、求实扎实严谨，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓
20、好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实际，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高
21、相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。二、求活方法科学、敏捷多变老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。学问方法教化要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，
22、一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。三、求新转变观念，创新教化“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。通过上面对初中八年级生物教学反思论文的学问内容学习，希望可以很好的帮助同学们对生物学问的学习，信任同学们会在考试中取得很好的成果的哦。初中生物教学反思4今日听了杨立凤老师的一堂生物课，评课时，曹校长提到了情感教化目标的实现还不够到位的问题，假如单纯的用语言来表达，我认为稍显苍白了一些。我有这样一种想法，就是
23、老师实现打算好几个袋子，装上越公斤的东西，让学生一上课就绑在腰上，不管是小组合作活动，还是上黑板答题，都绑着这个袋子参与活动，等最终要实现情感目标的时候，让这几个同学说说绑着袋子的体会，然后想一想我们绑着这样重的袋子一节课都很累，而母亲却须要个月的时间，母亲经受了如此的艰辛，我们应当如何对待自己的母亲。另外，对于人的生殖过程，假如用语言表达，可能许多老师都难于表达。初中生物教学反思5生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问
24、、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们老师在教学的过程中，不断地进行教学反思，然后在应用到课堂教学中去。结合20xx年的生物会考试卷，我觉得应当从下面几个方面做好生物教化教学工作。一、明确教学目标初中生物科学的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育生物学家，培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是
25、始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。二、夯实教学学问。会考学问点比较简洁，比较全面。这要求我们在平常授课的时候，对于每一个学问点老师都要把握好，概念明确，条例清楚。比如20xx年初中生物会考试卷第44题关于人体肺
26、泡处气体交换后的血液改变。第48题人体尿液形成的两个过程，重汲取作用发生的主要场所等等。这些学问点都是教材中重难点，假如老师在一起先授课就没有讲清晰，或者学生没有仔细听，这个学问就会出现混淆。那么在备课的时候老师就要注意授课方式，是自己讲?还是学生先学?是比照课本?还是运用模型?是用传统的讲课模式?还是用多媒体进行教学?这都要老师自己结合自身的特点和学生的特点，选择一种比较适合的方法。当然任何一种方法都可以把课上下去，但效果是不同的。三、注意联系实际初中生物教学的目标是让学生获得关于生命活动基本规律的基础学问，了解并关注这些学问在生产、生活和社会发展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的相识过
27、程，在这个过程中应当依据生物学科的特点，很好地贯彻这一相识事物的规律。即在传授书本理论学问时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和驾驭学问。同时还要引导他们运应所驾驭的学问去解决各种实际问题，培育分析问题和解决问题的实力。在平常选择一些联系实际的小材料，恰当地利用到教学中，既活跃了课堂气氛，又可引发学生深厚的爱好和求知欲，使学生主动地探究新学问。例如，讲“人的性别遗传”时，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么缘由呢?”学生们听后，怀着极大的爱好想知道生男生女的奇妙。这样创建良好的问题情境，集中学生的留意力，从而调动学生学习的主动性。如讲“
28、禁止近亲结婚的缘由”时，给学生补充了一则短文“达尔文的缺憾”，在短文中叙述达尔文一生中最大的缺憾就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪慧的达尔文和漂亮动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。听后，学生们对近亲结婚的严峻后果有了深刻的印象，对所学学问的理解更加透彻，进而也增加了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的相识。这些资料使学生对生物课产生了深厚的学习爱好，课下许多学生都在主动探讨，立志学好生物课，为解决我们人类所面临的一些重大难题做好打算。在会考试卷第55题的血常规检验报告单，在学生知道血液组成成分的基础上，运用所学学问，简洁推
29、断血常规改变，从而进一步加深对血液这部分学问理解。四、加强情感教化在生物课教学中，除了挖掘教材中的内容外，还应适当的完善学生的人格，加强学生的社会责任感。为了增加学生的环保意识，在讲“环境爱护”时，介绍全世界约15亿人饮用被污染的水，约1000万人死于水污染，每天约有800人因呼吸污染的空气而早亡?因毁林，每年至少有一种鸟和哺乳动物或植物灭亡。从事例中，学生们深刻地相识到破坏自然环境所带来的严峻后果，由此唤醒并增加学生爱护自然、爱护环境的社会责任感。随着人们生活水平的提高，室内装修已是农村、城市人司空见惯的现象。可是殊不知，它在带给人们舒适享受的同时，对人身的健康造成了损害，因室内装修造成癌变
30、时有发生。老师可依据这种现象，引导学生思索，其原理何在?经师生一同探讨分析，得知：由于现代装修材料中含有大量的有害物质，这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此，新装修的居室，不宜居住，必需经过长时间的通风才行。学生通过探讨增加了生活常识。每年还应在“国际环境日”、“爱鸟周”开展丰富多彩的教化活动。这样就将生物学的相关学问与现实生活有机地结合起来，提高学生解决实际问题的实力和环保意识。五、训练常规试验技能由应试教化转轨于素养教化，提高学生实力是其中的一个重要方面。其培育途径主要是通过生物试验来实现的。初中生物试验包括视察实力、试验操作实力、分析试验现象实力、试验设计实力、综合应用实力。因此，组
31、织好试验教学有着相当重要的作用。今年暑假大家都做了20xx年的生物会考试卷。每年的会考题目其实就是下一轮考察的方向标，由于初中生物的地位因素，所以大部分老师都抱着我只要把学问点“灌”下去的看法进行日常教学，尤其是对于试验部分得学问，但是在今年的试卷中有关试验部分就占了15分，主要是考察了试验设计的原理(第75题)、显微镜的运用(第72题)、装片的制作(第74题)、气孔的视察(第71题)、食物的鉴定(第73题)、画细胞结构图(第81题)、试验结果的总结(第82题)，不难看诞生物试验在今后教学中的重要性。作为一名一线的生物老师，对于试验课的开展总感觉有些头疼。因为许多状况是，在教室上课时学生与老师
32、的互动以及课堂纪律都很能协调，但是一进入试验室，学生马上像撒缰的野马，任你老师说什么他都不情愿将眼神对着你，试验室也无法宁静下来，这其实是孩子的新奇心在驱使着应当是一个好事，但是这时候学生可能对桌子上的仪器叫什么名字，该如何正确运用还不清晰呢。今年上半年我们组支配徒手切片及视察试验，出现了几乎每节课都有玻璃试验仪器损坏现象，尤其是几节试验课连上，中间没有时间挨个检查时，状况更加严峻。所以许多时候老师都不情愿去试验室组织教学。我觉得，试验教学的开展，要主动利用班级成员，加强组织纪律教化，预习试验学问，熟识试验过程，要有实事求是和探究精神，要关切爱惜教学仪器，节约试验材料。例如：“视察蚯蚓”的试验
33、，在试验课起先时，可联系生活实际，设问：夏天大雨之后，蚯蚓为什么会爬到地面上来?蚯蚓通常生活在什么样的环境?蚯蚓是怎样运动的?你能辨别蚯蚓的前后端吗?依据是什么?蚯蚓有哪些形态结构特点与生活环境相适应?通过几句问话引起学生剧烈的探究爱好，他们做起试验就特别仔细，视察就特殊细致。再比如会考试卷上的第75题唾液淀粉酶消化淀粉的试验，这个试验是个比照试验，在试验前，就必需让学生了解试验过程，自主的设计试验，老师主动参加指导。试验过程中重点指导每一个小组的一个成员，然后再让他去指导其他成员。这样学生驾驭较快，老师又可以掌控全班。总之，初中生物学教学要求我们老师要面对全体学生，提倡探究学习，提高生物素养
34、，围围着这个目标，我们主动思索，找寻更好的方法，让学生在生物的舞台上有着更精彩的表演。初中生物教学反思6国家科委在迎接21世纪国家科技发展战略的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教化，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。尤其在贫困落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就须要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起确定性的作用。同时，要相识我国的基本国策，搞好环境爱护，维护生态环境也是生物学为之供应理论和事实依据。为此
35、在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生驾驭一些生物学基本学问和基本技能，是极为重要的。我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深化地相识贫困的缘由及脱贫致富的方法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡献。首先，变更传统观念，提高相识，搞好素养教化。农村中学管理干部的思想比较落后，应当在他们心中坚固树立素养教化观念，不能再做井底之蛙，把自己绑在应试教化上。只有实施好素养教化，才能使生物学等非升学式学科得到应有的重视。同时还应做好社会宣扬，使社会各界及学生家长树立素养教化新观念，协作学校、老师共同实
36、施好素养教化，减轻学校和老师的压力。初中生物教学反思7七年级生物下册的教学立刻要接近尾声，对此我总结一下今年教学中出现的问题，以及教材中所出现的问题。先说一下教学中出现的问题，我们都知道生物是理科而且科学性很强，里面有许多试验，假如不做这些试验学生就像听天书一样困难，但是由于我们自身条件的限制，往往许多试验不能让学生做也不能给他们展示，所以教学中有许多学问学生只学到很浅显的皮毛，真正的科学理论他们只学到很少。学生体验不到科学的乐趣，我觉得这是很失败的。通过一年的相处，我和学生之间还是建立了肯定的感情，我很喜爱给学生上课，我也信任大部分学生也是喜爱听我的课的，不过就是有一点我们课本上有些东西对他
37、们来说实在是太难理解了，他们有的时候也是很无奈的，我也一样。课本上许多学问点都是涉及到初中物理和化学的学问，可是学生没有接触过物理化学学问，所以有些东西的确很难理解，我又不能深化的跟他们讲那些物理和化学学问，因为我们的生物教学也是要跟上进度的。那些物理和化学学问也不是一两句话就能讲清晰的，所以我只能让学生知道书上所涉及到的学问，学生听的时候就不是很理解，自然效果就不是很好。不过就算如此我也会尽量的举一些学生能理解的例子来讲解并描述某个学问点，这样学生也是可以理解一些简洁学问的，这样就够了。新课程改革的目标首先要选择适合现代社会发展须要的内容，同时要亲密联系学生的学习爱好与生活阅历，假如一本教材
38、没有把学生这一阶段所驾驭的学问和生活阅历考虑进去，我觉得这本教材就不能使学生产生爱好，并进行有意义的学习和自发的阅历学习。下面我想说一下关于北师大版七年级上册生物教材里面一些学生很难理解的内容1.第一节人类的食物这一节里面的试验关于蛋白质和维生素的检测里面所用到的化学药品学生没见过也没听说过，这个试验讲起来有肯定的困难。2.第九章第一节血液里的红细胞的学问关于静脉血和动脉血与氧结合的这个学问点，学生不知道氧气都有哪些功能，所以这个学问点只能让学生死记硬背。3.第九章其次节血液循环整个一节课的内容理解起来都特别的困难，简直就是人体解剖学的学问。没讲这节课之前我就问学生预习过这节课能不能略微看懂一
39、点，学生给我的回答就是看不懂，都不知道写的是什么。4.第十二章人体的自我调整整个一章的学问点都很难理解，无论是神经调整还是激素调整的学问点都很抽象，涉及的学问点都是学生没有接触过的，所以理解起来特别难。这是我个人的一些看法，不知道其他老师有没有这方面的想法。总之，我觉得七年级下册的生物课本不太适合刚刚接触生物学的学生学习，难度太大会打消他们学习的主动性，会因为太难而对生物失去爱好。刚刚接触生物学的学生主要就是培育他们的学习爱好，这本教材达不到这个目的。总之，我觉得生物学的学习不应当仅仅是给学生讲理论学问，更多的应当是让学生自己动手去发觉问题解决问题，这样才能培育学生的学习爱好，才能让他们自发的
40、想要学习，乐于学习。初中生物教学反思8作为一名新特岗老师这半年来我学到了许多，对生物学的相识也增加了不少。当然作为一名新老师在教学过程中也遇到了许多困难。刚入学支配的是七、八年级两个年级，对我来说压力很大，但对我的成长来说也是很好的一种熬炼，所以我信念百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。刚起先上课感觉整节课上下来学生的反应不是很好， 上课废话太多。经过反思觉得还是备课备的不充分。后来请教了李艳荣老师，李老师告知我：首先得熟识教材，也就是说你要仔细的备教材，熟识教材上支配的每一环节，各个环节怎么连接，渐渐的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。其次你要熟识教参，明
41、白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎么突破。最终你还要备学生，因为课堂其实就是学生和老师合作的一个过程，并且新课标要求要把课堂交给学生，要进行探究性教学，并且让学生们带着爱好来学习这门课程。经过李艳荣老师细心的指导我渐渐的进入自己角色。经过一段时间的学习以及李艳荣老师的悉心指导，我相识到在上课之前肯定仔细的备课， 备学生、备教材、备教参。依据初中学生的认知实力和学问水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课，跟她学习珍贵的阅历，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣老师的教 学阅历丰富，课堂气氛也很好，听她的课的确让我受益匪浅。但是
42、这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么爱好，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。经过与班干部以及部分同学的沟通。大多数同学都觉得生物不参与中考所以他们还是以主课为主，觉得生物学不学对他们来说不重要。针对这个问题我请教了许多老老师，最终经过老老师的指引我觉得问题的根源还是在爱好上，生物课程本身来说是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。后来上课的 时候我就给学生们讲生物学的重要性，学习生物学的必要性，但是感觉效果还是不好。好在学校这学期在每个教室都装了电子白版，在备课的时候我就在网上下载一些与本课程有关的教学视频加到课件中去，这样穿插
43、着视频给学生讲大大增加了学生们学习生物学的爱好。课堂气氛和氛围也渐渐转好，学生们学习的主动性也得到了提高。以上就是我这 半学期生物教学 的反思及感想，下面是我通过学习对生物学教学的一些看法和相识。生物学是探讨生命现象和生命活动规律的科学。现在人们已经相识到，除知 识体系外， 生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学学问的途径和方法，此外，还包括科学工作者在探讨科学过程中的特别情感、看法和心理体验。因此，在生物教学中，假如仅仅向学生传授一些生物学学问，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，老师就应当在教学中调整好自己的教学方法。我认为生物教学中，老师要加强对学生道德、行 为、人生观、世界
44、观及思想政治素养的培育，加强在生物教学的各环 节中渗透德育。比如在学习生物与环境这一章的时候与到社会生产和生活的决策之中，并担当起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物学问。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教化，要把生物学问教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“安排生育”、森林法、 环境爱护法、野生动物爱护法的重要意义。老师要注意为学生供应更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并激励学生勇于将课本学问应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的实
45、力 ，而且能培育学生的社会责任感和参加意识，更好地培育学生的科学素养。 来源om新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系。老师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。在试验过程中，不能仅仅培育学生的 试验技能，更重要的是培育学生的科学探究 方法。如，要培育学生设计试验的实力，处理或整理数据的实力，分析得出结论的实力。这和过去只要求验证和定性为主的试验有着显著的区分。生物是一门以试验为基础的学科，但许多试验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，老师要主动应用各种信息技术手段，使微观的、不能动
46、手试验的内容详细化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些学问的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物学问易学易懂。面对全体学生是在实施素养教化过程中首先要确立的一个理念，这是现代教化思想中的一个重要观点。我们老师肯定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。（一）敬重每个学生。老师要同等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，许多所谓“淘气”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。（二）给每个学生供应同等的学习机会。这是全部学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参
47、与，而且在试验小组 分工中每个学生都要有机会担当各种角色。过去在试验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必需消退。（三）对每个学生的教学资源安排要公允。这是学生学习机会均等的牢靠保证。新课程在这一方面显得特殊重要，因为探究式学习、课堂视察、试验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都须要各种资源。在资源不够充分的状况下，就要想方法保证每个学生都有机会运用这些资源。初中生物教学反思91、在观念上，对生物试验教学的教化教学功能相识不足传统的生物试验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物试验变成了老师“讲”试验、学生“听”试验和“背”试验，学生
48、动手实力差，动手率低；学生试验操作不规范，胜利率不高的现象较为普遍。且有些老师的教化、教学思想和策略不当，过分强调试验仪器（如显微镜、很多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。）宝贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做试验时当心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆试验。2、演示试验多，学生试验少，以验证性试验为主我国传统的试验教学有两大特点，其一，试验教学形式是以演示试验为主，约占试验总数的80%以上；其二，试验教学模式是以验证性试验为主，探究性试验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性试验。仅仅把生物试验作为一种培育学生形成生物概念、理解和巩固生物学问的手段。验证性试验教学模式是按“问题原理结论试验证明”的程序教学的，这种模式简明、清楚、有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于老师对整个教学过程的限制，其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差。但其弊端也是自不待言的，一是学生根据指定的步骤进行试验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在肯定程度上抑制了学生的爱好，造成了学生因已驾驭新学问而在试验中缺乏新颖感的负效应；二是学生在