初中化学教案范例五篇.docx

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1、初中化学优秀教案范例五篇甲烷重点：甲烷的物理性质和可燃性及其用途 难点：常见有机物的推断、甲烷组成确实定教学过程：1、”百慕大”三角洲之谜(教师趣味导学)2、时事闻分布(学生生活所闻)本节课的学习目标，针对学习目标，制订了三个主题： 1、奇异的有机物世界 2、最简洁的有机物-甲烷 3、甲烷的元素组成一、奇异的有机物：通过阅读教材和查询资料，你知道什么是有机物吗 ?你能举出有机物的例子吗?日常生活中接触的好玩的有机物的学问和现象。1、面粉是否溶于水;2、食盐水和酒精溶液是否导电;3、 点燃一团毛线，观看现象;4、加热蔗糖。面粉、酒精、毛线、蔗糖均是含碳的化合物，我们将其称为有机化合物。通过试验，

2、你能总结出有机物的哪些特性?1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于 水吗?全部这些物质都是有机物，这说明大多数有机物有什 么特性?你能在课堂上用一个简洁的试验证明吗?2、酒精灯内燃烧的是什么?你想试验它的导电性吗?(老 师有装置，你可以来试一试)比较酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个试验说明大多数有机物 有什么特性?3、点燃一张纸，观看现象，纸也是有机物，说明大多 数有机物有什么特性?4、妈妈在做”拔丝地瓜”时，你观看过蔗糖的熔化过 程吗?假设温度太高会怎样 ?这说明大多数有机物有什么特性?有机物的共性：熔点较低、难溶于水、受热简洁分解、简洁燃烧、不易导电等。你还

3、知道哪些有关有机物的奇异成效 ?讲给大家听好吗?总结一篇关于有机物的文章，要求包括有机物的概念、有机物的特性、有机物的奇闻轶事。将以上的家庭小试验带进课堂，更能增加说服力。5 分钟。要求汇报时脱稿、自然。最终出一道有关有机物的习题，测评一下同学们的把握情况。乙醇醋酸教学重点：乙醇的化学式、物理性质、燃烧反响及应用教学难点：甲醇、乙醇的化学式及燃烧的化学方程式 教学过程：在世界面临能源危机的今日，开发利用乙醇(即酒精)作动力燃料，正受到人们越来越多的关注。有的国家把乙醇掺进汽油里混合使用，称为醇汽油，效率甚至比单用汽油还高。 产糖量居世界第一的巴西，完全用乙醇开动的汽车，已经在圣保罗的大街上奔驰

4、了。所以人们把乙醇称之为“绿色能 源”。本节课我们就来学习人们称之为“绿色能源”的乙醇。 第七节乙醇醋酸一、乙醇(俗称酒精)1、化学式：C2H5OH2、乙醇的物理性质：展现一瓶乙醇让学生观看其颜色状态，并闻气味。学生总结后板书：乙醇是无色透亮的液体，有特别气味， 易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。3、乙醇的化学性质：可燃性正是乙醇燃烧时放出大量的热，所以人们把乙醇称之为 “绿色能源”。怎样证明乙醇的成分里肯定含有碳元素和氢元素? 4、介绍乙醇的用途总结：燃料、消毒剂、化工原料、饮料。介绍各种饮用酒中的乙醇含量及我国在酿酒方面的重 大制造和悠久历史，进展爱国主义教育。5、甲醇CH3OH 有毒

5、!饮用少量能使人失明，多量则使人丧命。可燃性： 二、醋酸1、化学式：CH3COOH 学名：乙酸醋酸就是因食醋中约含 35%的乙酸而得名。展现一瓶醋酸，让学生观看它的色、态、味。2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和 酒精。试验5133、化学性质：醋酸使紫色石蕊试液变红，具有酸性。 阅读总结醋酸的用途。布置家庭小试验：醋与苏打或小苏打反响制取二氧化 碳。用制得的二氧化碳进展灭火试验。第七节乙醇醋酸一、乙醇(俗称酒精) 1、化学式：C2H5OH2、乙醇的物理性质：乙醇是无色透亮的液体，有特别 气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。3、乙醇的化学性质：可燃性“绿色能源”4、乙醇的用途

6、燃料、消毒剂、化工原料、饮料。 5、甲醇 CH3OH 有毒!二、醋酸1、化学式：CH3COOH 学名：乙酸2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和 酒精。3、化学性质：醋酸使紫色石蕊试液变红，具有酸性。4、用途 煤和石油教学过程： 思考题：1、世界上最重要的三大矿物能源是什么?2、为什么说”煤是工业的粮食”及”石油是工业的血 液”?3、煤是怎样形成的，将煤进展隔绝空气加强热得到的 产品及用途是什么?4、石油是怎样形成的，石油炼制的产品及其用途是什么?”煤的综合利用”、”石油化工产品” 第八节煤和石油一、煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。 1、煤是由有机物和无机物所组成的简单混合

7、物，主要含有碳元素。2、石油是一种混合物，主要含碳、氢两种元素。3、石油产品概述：二、”煤是工业的粮食”、”石油是工业的血液” 探究活动1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗?全部这些物质都是有机物，这说明大多数有机物有什 么特性?你能用一个简洁的试验证明吗?2、酒精灯内燃烧的是什么?你想试验它的导电性吗?比 较酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物， 这个试验说明大多数有机物有什么特性?3、点燃一张纸，观看现象，纸也是有机物，说明大多 数有机物有什么特性?4、妈妈在做“拔丝地瓜”时，你观看过蔗糖的熔化过 程吗?假设温度太高会怎样 ?这说明大多数有机物有什么特性?5、试

8、验探究：证明蜡烛中含有碳元素和氢元素。 空气一、教学设计思路的课程改革提倡从学生和社会的进展需要动身，将科 学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经受 来体验猎取学问的过程，激发学生学习化学的兴趣，初步形 成科学探究的方法。笔者结合课程标准的要求，考虑到学 生刚接触化学，布满了古怪和兴趣，而空气一节的内容是最 贴近学生日常生活，最能培育学生从寻常生活中追根溯源， 觉察问题，是培育他们创精神和初步把握科学探究方法的 极好契机。然而学生刚开头学化学，虽在绪言和试验根本操 作课上了解把握了一些学问和操作，但相应的学问储藏也是 相当缺乏的，比方C、S、p 等物质燃烧后的产物和状态他们都还没有

9、学到，要引导他们完成对空气成分的探究确实有一定的困难。针对这种状况，我对教材内容进展了适当的调整， 将空气和 O2 的性质进展了重整合，设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节试验探究课，并于课前安排并鼓舞学生查阅教材、书刊及其他信息资源，既是为探究课做好的必要的学问预备，也是旨在培育学生初步具备探究者应具备的一项力量。二、教案课题 1 空气授课人 学校 教学目标1、学问与技能：生疏空气的重要性，具备动手操作的 试验技能和分析、推理、表达等力量。2、过程与方法：学生通过小组争论设计试验方案学生试验汇报结果沟通争论来进展初步的探究活动，逐步形成良 好的学习习惯和学习方法。3、情感

10、态度和价值观：产生对化学学科的宠爱，培育学生实事求是的科学态度，感受科学觉察的过程和所运用的 方法，进展相互沟通，共同协作的科学精神，初步具备创 意识。重点空气的成分。难点探究空气成分的试验设计和试验过程。教学方法师生互动，合作探究。仪器、药品集气瓶、胶塞、燃烧匙、玻璃导管、烧杯、酒精灯、火柴、红磷、硫粉、镁带、蜡烛。教师活动学生活动设计意图引言：请同学们猜谜语唐代诗人李峤有一首绝句： 降落三秋叶，能开二月花， 过江千尺浪，入竹万竿斜。诗中提醒的自然现象是什么？ 具体说风是什么？一个人多长时间不呼吸会死亡？可见空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重 要的自然资源，今日我们就共同来学习和争

11、论与我们生命息 息相关的空气。板书：空气课：空气如此重要，又时刻陪伴于我们左右，为什么人们觉察空气却比较晚呢？能否依据生活阅历或设计试验证明空气的存在？ 板书：一、证明空气的存在教师用鼓舞性语言对学生进展多维度评价。同学们都是生活中的有心人，能通过生活中的一些事例 或设计试验证明白空气的存在，那么空气是单一的一种物质 还是由多种物质混合而成？猜出谜底是风风是流淌的空气大约 3 分钟左右思考并答复以下问题空气无色、无味、看不见摸不到学生分组争论、思考分析并阐述事例或设计方案。学生反响猛烈，例如，1、飘舞的树叶；2、飘扬的红旗；3、用打气筒给自行车打气；4、拉注射器活塞，将针头处放 在水中，推动活

12、塞，可见水中有气泡冒出； 5、在往空瓶中灌水时，有气泡冒出。思考并答复以下问题：“应当是由多种物质混合而成”在学生喜闻乐见的猜谜活动和诗词带给的美丽意境中引出本课的学习，以激发学生的兴趣，并将他们的留意力拉 回到课堂。意在引出本节课题空气。促使学生联想空气的物理性质。激发学生乐观思考，培育他们关注和思考生活中一些习 以为常的现象，能够从简洁的事物中觉察问题。满足不同层次学生的需要，使多数学生有自我表现的机 会，充分表达“面对全体学生”。意在引出空气中氧气含量的测定。何以见得？这一看似简洁的问题，在很久以前曾经困扰着科学家们，并一度认为空气是单一物质，那么，现在同学们能否告 诉我如何证明空气的成

13、分不是单一的？我想，假设教师给同学们供给相应的仪器、药品、你们 肯定能设计出适宜的方案。大家知道，人类对空气的了解，经受了漫长的岁月 让时间倒退到 250 年以前，让我们先一起看个到底，或许会给我们今日的争论带来一些启发。多媒体展现拉瓦锡对空气成分争论的试验。让我们把思维拉回到课堂，今日我们能否用一个简洁的 试验来验证空气的成分？板书二：空气的成分1.空气中氧气含量的测定结合学生事先阅读了下一节内容给以提示： 磷氧气五氧化二磷白色固体引导学生思考，由于压强差的产生会导致什么样的结果？从我们呼吸需要氧气，呼出的气体中又有二氧化碳，可 以确定空气不是单一物质。学生眼神中布满期盼，渴望试验并跃跃欲试

14、学生观看并思考在教师指导下，共同阅读以红磷为燃料测定空气中 O2 含量的试验，推想可能会觉察的现象。结合书中试验的要求，分析确保试验成功应留意的问 题，学生总结得出：关键:1、检查装置气密性。2、燃烧匙内应放过量的红磷。3、要恢复室温再读数。设置悬念，连续调动他们学习的乐观性。对学生适时进展化学史教育，介绍科学家所具有的抓住 事物间微小差异而做出推断的唯物主义观点和作风，为下一 步探究试验奠定根底。为学生初次接触的探究试验供给一个思路和蓝本。介绍供给的仪器和改进装置给以提示磷氧气五氧化二磷白色固体 硫氧气二氧化硫无色气体 镁氧气氧化镁白色固体 石蜡氧气二氧化碳水在学生探究活动过程中，教师力争做

15、到疼惜学生的 . 古怪心，创设自由民主的学习环境，留出问题空间，进展学 生的思维力量，做好指导者、参与者、合作者。对第一组得出的结论 3、4 赐予充分确实定和赞扬，他们没有简洁重复书上试验，而是对氮气的性质做了乐观的探 索，这是难能贵重的。分成四组，探究空气中 O2 的含量1 组：红磷在空气中燃烧2 组：硫粉在空气中燃烧3 组：镁带在空气中燃烧4 组：蜡烛在空气中燃烧试验完毕，各小组派代表汇报试验结果。 各小组间争论汇报的试验结果并分析缘由：第一组：红磷做燃料汇报：1、红磷燃烧有大量白烟生成。2、集气瓶内水面上升到静止时，约占集气瓶内空气体 积的 1/53、说明红磷燃烧只消耗了空气中的氧气，氮

16、气没有与 红磷反响，说明氧气比氮气性质活泼。4、用燃着木条检验了集气瓶内剩余的气体，木条熄灭， 说明氮气不能支持燃烧。其次组硫粉做燃料汇报：1、硫燃烧火焰呈淡蓝色，无烟，有刺激性气味。 2、集气瓶内水面上升到静止时，明显不到集气瓶内空气体积的 1/5。通过分组探究引导学生对试验提出预想和猜测，准时发 现和形成问题，并能通过试验来验证自己的想法和猜测，修 正自已的假设与结论，并且在熬炼了他们动手力量团结协作 的同时，也促使他们自己或相互间获得的觉察。让各小组汇报的目的是熬炼他们能够通过表述来表达自己的观点、见解和结论，能通过表述说服别人来解释或证 明自己的猜测，思考和结果。并通过表述来实现与他人

17、的交 流，来评价自己或他人的探究过程，方法和结论。没有急于解答，而是请其他小组同学帮助他们查找答案。教师给学生适时解答：SO2 气体易溶于水。教师对第三组的汇报给以高度赞扬。提出问题：硫燃烧消耗了空气中的氧气的同时又生成了 另一种气体二氧化硫，按说液面是不该上升的，对此百思不 得其解，期望教师能赐予解释。学生们争论的格外喧闹，相互间沟通意见，最终有一位 同学向教师提问：SO2 气体是否溶于水？至此学生豁然开朗，气氛更喧闹，学生学习心情特别 昂扬。第三组镁带做燃料汇报：1、发出刺眼白光，有白烟生成，燃烧后白色固 体落入集气瓶内水中。2、水面上升到静止时，体积超过集气瓶内空气体积的1/5。3、我们

18、分析了试验结果，镁燃烧消耗了空气中的氧气， 又生成了固体氧化镁。按说液面应上升 1/5 而不应超过 1/5， 我们疑心可能还消耗了空气的其他气体。经查教材全解，得知镁在高温下还能与氮气反响： 3MgN2Mg3N2所以液面超过 1/5。学生们报以喧闹的掌声第四组蜡烛做燃料汇报：1、燃烧时呈黄色火焰，集气瓶内壁有水珠。 2、水面上升接近 1/5 刻度；充分发挥学生潜能，让学生自己提问，相互争论，分析， 解答，以利于拓展学生的创思维。通过同学们的试验，争论和分析，你们认为哪种物质做 燃料测定空气中 O2 含量更为合理？2、板书：空气准确成分3、回忆与反思：教师结合空气准确成分引导学生对以上试验进展回

19、忆 与反思。为同学们能得出这样的结论而感到骄傲和骄傲，请同学 们思考是否有改进方法。3、蜡烛燃烧消耗了空气中O2 的同时生成了二氧化碳气体和水，受其次组同学启发，我们得出CO2 溶于水的力量明显不如SO2，所以水面上升接近 1/5 刻度。红磷做燃料更为合理。学生阅读课本，空气准确成分。学生们在教师指导下对四组试验进展了全面的回忆与 反思，经争论分析得出下面的结论：第一组同学用红磷为燃料测空气中氧气的含量只能是 粗略的。缘由：1、在将燃着的红磷放入集气瓶的过程中，集气瓶内的 空气受热膨胀,在胶塞还未塞紧时气体从瓶中逸出。2、导管中还有一段水柱没有被压入集气瓶中。学生再度进展喧闹的争论和分析并想出

20、了多种进一步 的解决方案。通过这一活动的过程，使学生明确一个完整的科学探究 通常包括：提出或生疏一个简洁、有效且有价值的问题，根 据提出的问题做出合理的假设，并进展试验论证，答复以下问题 并向他人介绍成果。引导学生对探究试验过程进展回忆与反思，这样更利于 拓宽学生的创思维，扩大学生自主探究的空间，期望能收 到意想不到的效果。教师会一如既往地支持你们！ 请同学谈收获与体会。最终教师在板书位置画出一个大大的蝴蝶并对他们说： 在这堂课中教师感受到了你们的才智与才华，体会到了什么 叫小荷才露尖尖角，我信任在以后的学习中你们肯定会表现 的更加精彩，也期望同学们能连续保持这种热忱，象蝴蝶的 蛹一样不畏漆黑

21、的挣扎与考验。最终如蝴蝶般展翼飞向属于你们的天空。1、改进点燃红磷的方式，以防止热气体逸出：用放大 镜在阳光下聚焦引燃红磷。2、改进测氧气成分的方式。3、尝试使用其他药品：受绪言中 Cu2(OH)2CO3 受热分解试验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清水代替集气瓶中 的水吸取生成的 CO2 气体，后经教师提示打算改用氢氧化钠的浓溶液代替石灰水。至此，学生感觉照旧意犹未尽，表示课下还想对此进行进一步的探究。学生谈收获与体会。板书设计燃烧和灭火课题：燃烧和灭火教学目标学问与技能：生疏燃烧的条件和灭火的原理过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，生疏探究问题的方法2、生疏比照试验在化学学习中的作用3、体会运用归纳、概括等方法对信息进展分析得出结 论的.科学方法情感态度与价值观：1、利用化学学问解释生活中的问题，使学生对化学保 持猛烈的古怪心和探究欲2、增加日常生活中防范灾难的意识，并留意实行安全措施教学重点：1、生疏燃烧的条件2、生疏灭火的原理教学方法：试验探究、小组争论课前预备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水