初一英语教学反思（5篇）.docx

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1、 初一英语教学反思（5篇）七年级英语教学反思 篇一 本周三第一、其次节课，景泉起教师在7。1班、石晓月教师在9。12班进行公开课，全州六个县市的教研员和州英语教研员崔训及我校全体英语教师参与了听评课活动。通过活动，我学到了很多。首先，不管讲课教师还是听评课教师都本着沟通探讨的精神来参与活动；同时可以看出各位教师对于新课程理念及新目标教材的熟悉都有了较大提高。对于景泉起教师的本节课，我从中获得了许多启发。 1、着眼全局的立意： 景泉起教师精确把握了英语教学的根本目的，对学生听、说、读、写技能进展全面训练，以“语用”为最终归宿，表达了英语教学的特点。教学过程中，更是把活动的开展进展了细心的安排，做

2、到环环相扣、层层递进、首尾照应。 2、有效的课堂资源开发和应用： 鉴于新目标教材语言材料“散”且“缺乏”的特点，通过听写活动来开发生成与本课内容亲密相关的课堂资源，并在后面的语言技能训练中充分利用。 3、把握精确的语言激活点： 本课学习内容为现在进展时态，景泉起教师运用嬉戏稳固现在进展时进而引消失在进展时的活动，课堂活动联系生活，注意培育学生的力量，设计的环节都比拟贴近生活，学生乐于完成教师布置的任务 4、丰富多彩的课堂活动： 在语言技能训练过程中，景泉起教师与学生开展了敏捷多样的师生、生生互动活动，激发学生积极参加、体验、合作、沟通，充分发挥了学生的主体作用，不使语言技能的训练流于形式，学生

3、参加活动积极热忱。真正使独学、对学、群学的教学模式落到实处。 5、简洁精当的课堂点拨： 针对本课学案重难点，让学生质疑，答疑使学生霍然领悟。固然，本堂课的学生展现环节假如在时间更充分的前提下可以掩盖更多的学生就更加完善了。 最终，提三点建议，1、对小组评价不准时。2、学生表演有些语言不地道，属于中国式英语。3、热身活动时间过长，使后面互评作文时间不够，虎头蛇尾。 七年级英语教学反思 篇二 在初一上学期的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必需转变思想观念，提高熟悉，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路

4、”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，无视对学生实际语言运用力量的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。 在第一学期的教学中，我熟悉到几方面： 1、当学生对英语这门课布满奇怪，喜爱学习、仿照，但随着学习难度的增加，学生产生了消极

5、情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总盼望教师和他们一起做。 4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能留意到学生的差异性。 针对以上状况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差异是正常的，不能以一样的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。还要培育学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。 总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要平常的积存。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思

6、想，在教学活动中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。 教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关注学生各种力量的进展，促进其学问与技能、过程与方法、态度与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成猎取学问进展自我的仆人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以力量为中心”的教育质量观。 传统教学是由教师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注

7、意学生在课堂教学中承受现成的学问和结论。这种“守成性”教育严峻影响了对学生创新精神和创新力量的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新力量高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底学问、根本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践力量的过程，教师所讲授的学问应当成为培育学生英语力量的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践力量的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 学习语言离不开制造性思维，教学语言离不开反思讨论。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的珍贵阅历，摒弃传统教学中陈旧的

8、教学思想、教学方法等不符合时代进展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注意理论与实践相结合，不断地熟悉自己、进展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践力量的合格的新型人才，完成时代给予我们的使命。 七年级英语教学反思 篇三 本课时为人教版新目标七年级上册unit3 sectiona。本课主要围绕学习用品绽开一系列教学活动，要求学生把握一些关于学习用品的新名词，学会用“is this / that？”来询问物品的所属并能用“yes，it is。/ no， it isnt。”来答复。通过争论物品归属，培育学生爱惜学习用品并养成拾金不昧的。好品质。

9、 反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改良之处： 一、可取之处 1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生答复来复习句型“whats this/that in english？ how do you spell it？”来引出本单元需要把握的新词，情景真实自然，严密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推动。 2、词汇教学局部关注学习策略（文具归类），使用图片、真实物品嬉戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、留意力，有助于帮忙学生更轻松地记忆。 3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮

10、忙学生理解this / that的区分及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区分记忆。 4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其答复，通过ppt中陈述句与一般疑问句的比照，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。 二、有待改良之处： 1、我觉得学习英语首先要把根本的单词学会，并且要求学生做到会读。，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好，但是耽搁了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应当有所取舍，在课前预习上多下功夫。 2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有局部同学没有区分开来人称代词的用法。 3、学生活动

11、较少，大局部时间都是教师在教授，应设计多种合作方式或活动内容，多思索怎样做到让每个学生都说话，每个任务都有话说。 4、本课对于学问的运用拓展仍旧不够，还停留在课本上。 5、由于课堂时间安排不合理，本课没有时间对学生进展思想教育，原来设计好的关于“培育学生爱惜学习用品并养成拾金不昧的好品质”的教育目标未完成。 初一英语教学反思 篇四 词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的力量。我认为我们应做好以下几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，积极仿照的好习惯。听清后再跟说

12、。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。penpencilpencilboxdaytodaymondaytuesdayyesterday，alltallballsmall等等。 4

13、、重趣味。英国闻名语言家c。e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中把握单词与句型。 反思1、任务设计 新目标英语提倡以任务为根底的教学，也就是引

14、导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要进行一个晚会，邀请各位同学参与，你是承受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任教师？ 2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍

15、学生主体水平的发挥。 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务： whohowhowlong 然后设计这样的任务： whohowhowfarhowlong 4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。 反思2、阅读教学 现在我们流行这样一种说法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。新目标英语中

16、每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师究竟要不要讲？毕竟应当怎样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲固然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入；只让学生想象体验而没有教师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那

17、么，在何时精要地讲呢？ 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 初一英语教学反思 篇五 一、激发兴趣 学生要学好英语，兴趣最重要。培育兴趣就成了教学教育的首要工作。开学初，我通过多种方式试着让学生爱上英语，试着引起他们的奇怪心。我教授了他们如何奇妙记单词。例如：December如何记住是12月呢？“D”相当于“底”一年都究竟了，那固然是12月了；Capacity相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。再如

18、，我让他们大约了解了中外文化的差异。“龙”在中国寓意为王者，权力和力气。而在国外则是撒旦的化身，怪兽的代言词。通过一些课外学问让学生先了解英语，布满对英语的奇怪心。 二、融洽的师生关系。 初一的学生大多数是刚刚离开父母，依靠性较强。于是教师还充当了妈妈的角色，通过学习上和生活上的关爱，会让他们感受到教师的重要性。而且初中生比小学生独立性强，自尊心也渐渐增加，渴望得到敬重。师生之间只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必需树立正确的学生观，正确熟悉学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关怀、敬重学生，急躁细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢送和爱

19、戴的人。上课时我是学生的教师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，生活上，我是他们的父母，关心备至。 三、抓单词，抓句子。 在教育教学工作方面，初一一学年我都在抓单词，我坚持单词把好关，根底稳扎实的方法。始终坚持狠抓单词【.NIUBB.NET】，把好单词质量关，每天进展英语小测，但数量把握好，通常是8-10个。我认为初一的根底就是让学生会读，会写，能看懂句子，而这一切的前提就是单词。我要求人人能将每个单词读得准，默写得出，这一点已根本实现，并取得初步成绩。前半学期，学生积极性较高，可时间一久小测效果明显降低。于是，我争取了班主任协作，到后半学期，实行了分层次

20、，依据平常分数给每个学生制定了一个小测分数，到达分数的同学则实行德育分的嘉奖，加强了学生学习单词的积极性。 在肯定单词的根底上，要先把句子读熟了。有些同学很不熟识语法，于是了解句子变的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默写。3A的文段要求中层和中上层的背诵默写，中下层的同学则挑出重点句子让其背诵。在句子中逐步熟识句子构造和语法。从单词中理解句子，并在句子中稳固单词。 四、教学模式的转变 一成不变的教学方式只会消磨学生的积极性和新奇感。于是我尝试了多种的教学方式，以下是我对几种教学方式的体会。传统的教学模式能让学生把握更多的学问，学问体系比拟完整，但学生积极性教弱，课堂较枯燥；

21、多媒体教学优势是课堂气氛活泼，学生操练时机较多，缺点是比拟难把握时间和掌握学生，重点比拟不到位；学生交由课堂讲解，能熬炼学生的口语力量和规律思维，并能让学生与学生之间争论的时机增加，但会遗漏重点，且有时会在一个问题上争吵，时间铺张上较多。虽然各个教学模式多有其缺陷和缺乏，但通过多种方式的教学，能激发学生的积极性，并能在不同模式下互补各自的缺乏。 五、教学反思 在本学年的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必需转变思想观念，提高熟悉，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在教学过程中实现以学生为主，教师为辅的教学方式。创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，运用英语。敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。尽量在课堂中营造良好的学习气氛。固然在这一年的教学生涯中，仍存在很多缺乏之处，在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思索的空间，有时太过要求语法而忽视了实际操作。其次，作业完成得不令人满足，还时有抄袭作业的现象，一错皆错，一对皆对的现象时有发生。另外，两极分化现象仍旧严峻，有个别学生对英语学习兴趣不大。