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1、 分数的教案通用7篇 分数的教案篇1 教学目标 (一)使学生理解。 (二)使学生知道分数各局部的名称和含义，知道一个分数的单位。 (三)培育学生抽象概括力量。 教学重点和难点 (一)、分数单位的意义。 (二)单位“1”的理解。 教学用具 投影片，教学图片。 教学过程设计 (一)复习预备 1口答下面各题：(24题用投影片) (1)把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得到这块月饼的多少？ (2)用分数表示下面各图中阴影局部。 (3)哪个分数表示图中“()”局部？ 2教师：观看上面(1)(3)题的答案，都不是整数。人们在进展测量和计算的时候，往往得不到整数结果，这时就需要同一种新的数，即分数来表
2、示。以前我们已经初步熟悉了分数，今日连续讨论分数。板书课题：。 (二)学习新课 (1)依次出示教材84页第一组图中的三幅图。 把糕点图贴在黑板上，用彩条把它平均分成两份。 教师：请观看这幅图，是什么意思？ 说一说把谁拿来分？怎样分？分几份？每份是多少？ 把正方形图纸贴在黑板上。 教师：请说一说这幅图是什么意思？ (学生口答后补充板书) 引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白局部占1份，阴影部 贴出线段图。 教师：我们把上面各题中平均分的一块糕点，一张正方形纸，一米长的线段，都叫做单位“1”。 (2)投影出图。教师：有4个苹果，把它平均分4份，图上如何表示？(学生在投影图上用虚线表示。) 教师
3、：图上表示把谁平均分？谁是单位“1”？1个苹果是这堆苹果的多少？3个苹果是这堆苹果的多少？(投影出题，学生争论。) (由于苹果的总数是单位“1”，把它平均分4份，1个苹果是1份，是 投影出图。 教师：有6只熊猫玩具，要平均分，可以怎样分？谁做单位“1”？每份是多少？几份是多少？ 学生小组争论，然后汇报。教师依据学生口答，板书出： 教师：从上面这两个例子可以看出，单位“1”不仅可以是一个物体，一个计量单位，也可以是若干物体组成的一个整体，如一堆苹果，一批货物，一个班的同学等等。总之，把谁平均分，谁就是单位“1”。 教师：单位“1”与自然数1有没有区分？ 学生争论后教师小结：自然数1是一个数，它只
4、表示某一个详细事物，如一本书，一位同学，一支笔，一道数学题等，它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个详细的事物，还可以表示一堆，一群，一批等事物，它表示谁平均分的整体。 (3)教师：请同学们看看板书的这些分数，谁能说一说毕竟什么叫分数？ 学生争论概括后教师板书：(或贴小黑板条) 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 (4)口答练习：(投影片) 什么？各以什么为单位“1”？ 位“1”？ 2熟悉分子，分母和分数单位。 (1)请学生在板书的分数中任意选一个分数，指出它的分子、分母，并说明它们各表示什么？ (2)教师板书分数，请学生说一说分子、分母，及各表示
5、什么？学生口答后教师板书： 教师：表示其中1份的数？ 小黑板条：分数单位。) 练习：请说出以下分数的分数单位，并说出它含有几个分数单位。 (三)稳固教案反应 1课本86页做一做1，2，请两位同学填投影片，其余同学填在书上。集体订正。 2课本86页做一做(下)1，2，请两位同学填投影片，其余同学填在书上。集体订正。 3口答填空：(投影片) 4教师分别取出2根，4根，10根粉笔，请同学分别说出它们的 教师汇总：单位“1”的数量不同，平均分成同样多的份数后，其中每份数的多少就不一样。 (四)课堂总结与课后 1分数单位的意义。 2分子、分母各表示什么。 3作业：课本87页练习十八，1，2，3，4，5。
6、 课堂教学设计说明 本节内容是在学生已经对分数有了初步熟悉，会读会写简洁分数的根底上进展的。分数意义的学习，充分利用直观图形和学生的活动来突破“平均分”这个关键。第一组中三幅图的设问，引导学生逐层深入地熟悉一个单位的几分之一和几分之几，同时也为概括作了铺垫。在熟悉多个物体组成的整体时，要求学生按自己的设想去分，这样给学生留有更多的思维活动空间，便于调动他们的学习热忱。在学生已把握了平均分谁，谁就是单位“1”的根底上，安排学生争论单位“1”和自然数1的区分，这样既加深了对单位“1”的熟悉，也为学生概括分数意义作铺垫。学生精确地把握了后，熟悉分子，分母及分数单位，即水到渠成，练习中安排了较多形式的
7、题目，进展稳固和加深。 新课内容分为两局部。 第一局部学习。分为四层：熟悉单位“1”是一个事物、一个计量单位的分数；熟悉单位“1”是一个整体的分数；概括分数意义；稳固概念。 其次局部熟悉分子、分母和分数单位。分两层。了解分子，分母的含义；熟悉分数的单位。 分数的教案篇2 教学目标： 1、理解分数的根本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。 2、理解和把握分数的根本性质。 3、较好的实现学问教育与思想教育的有效结合。 教学重点： 理解和把握分数的根本性质。 教学难点： 能娴熟、敏捷地运用分数的根本性质。 教学过程： 一、创设情景 师：同学们，为了让你们了解到更多的科技学问，在科技周活动中
8、，学校做了三块科普展板(投影出示教材中的三块展板)。同学们仔细观看，你们能提出什么问题? 师：猜测对解决问题很重要，它们究竟相不相等?下面以小组为单位，想方法来验证一下。 二、新授 师：同学们想了许多好的方法，哪个小组情愿汇报一下? 生1：我们组是用画图的方法来验证的。我们先画了三个大小一样的正方形表示三块展板，把它们分别平均分成2份、4份和8份，再分别去其中的1份、2份和4份涂上颜色(展现学生画的图)。通过比拟我们发觉，涂色局部的大小是相等的，所以 生2：我们组是用折纸的方法来验证的。我们先取了三根同样长的纸条，通过对折把它们分别平均分成2份、4份和8份，分别涂色表示(展现学生的折纸状况)。
9、通过折纸我们组也发觉(学生在小组中争论、验证) 师：我们发觉的这个规律，就是分数的根本性质。 同学们现在小组内总结一下，什么是分数的根本性质? (学生仔细争论) 师：同学们汇报一下你们的争论结果。 三、自主练习、稳固提高 课本第80页1、2、3、题。 其中，第1题引导学生通过涂色和比拟，加深对分数根本性质的直观感受。 第2题二生爬黑板板演，第3、4题学生自做。师巡察指导。 课堂小结： 一生小结，他生补充，教师评判。 分数的教案篇3 教学目标: 使学生了解“分数“产生的缘由,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义. 教学重点: 使学生理解“分数“的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.
10、教学难点: 使学生理解“分数“的意义,弄清分数单位的含义. 教学课型: 新授课 教具预备: 课件 教学过程: 创设情景,温故引新 1、提问: a、大家知道分数吗谁能说一个分数 b、你能举个实例说说这个分数的意义吗 2、述:说得好,对不能用整数精确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位“1“)平均分成若干份,用它的一份或几份来表示. 3、提醒课题:分数的意义 二,联系实际,探究新知 自主学习,整体感知分数的学问. (1)相互沟通:关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听. (2)自学理解:关于分数,自学后我又知道了些什么 我还有什么不明白的地方呢 关于
11、分数我还想知道什么 2、探究深化,进一步理解分数的意义. (1)用分数表示下面各图中的阴影局部.课件1 (2)填空.课件2 把一条线段平均分成5份,1份是它的()/();4份是它的()/(). 把一块饼平均分成2份,每份是它的()/(). 把一个正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()/() (3)用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影. 用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影. 3、小结. 我们可以把很多物体看作一个整体,比方:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是很多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位“1“. 板书:一个物体
12、单位“1“一个计量单位 很多物体组成的一个整体 把单位“1“平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数. 三,加强练习,深化概念 竞赛:请两位同学站起来. 提问: a、这两位同学是这组人数的几分之几 b、这两位同学是两组人数的这两位同学是全班人数的 四,家作 1、p88.1,2 2、p89.3 板书设计: 分数的意义 一个物体 单位“1“一个计量单位 很多物体组成的一个整体 把单位“1“平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数 分数的教案篇4 教学内容： 苏教版义务教育教科书数学六年级上册第4950页例5、试一试和练一练，第51页练习七第14题。 教学目标： 使学生联系对
13、“求一个数的几分之几是多少”的已有熟悉，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个 数”的简洁实际问题，进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。 教学重点： 列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简洁实际问题。 教学难点： 理解列方程解决简洁分数实际问题的思路。 教学过程： 一、导入 1、出例如5中两瓶果汁图，估量一下，大、小两瓶果汁之间有什么关系？ 出示：小瓶的果汁是大瓶的。 这句话表示什么？你能说出等量关系式吗？ 假如大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。 假如知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？ 2、提醒课题：简洁
14、的分数除法应用题 二、教学例5 1、出例如5，学生读题。 提问：你想怎么解决这个问题？ 2、争论沟通：你是怎么想、怎么算的？ （1）用除法计算。 引导争论：为什么可以用除法计算？依据是什么？ （2）用方程解答。 争论：用方程解答是怎么想的，依据是什么？ 让学生在教材中完成解方程的过程，并指名板演。 3、引导检验：900是不是原方程的解呢，怎么检验？ 沟通检验的方法。 4、教学“试一试” （1）出示题目，让学生读题理解题目意思。 （2）争论：这里中的两个分数分别表示什么意思？ 这题中的数量关系式是什么？ （3）这题可以怎么解答，自己独立完成，并指名板演。 （4）沟通：你是怎么解决这个问题的？ 4
15、、小结。 三、练习 1、做“练一练”。 各自独立解答后，进展沟通汇报。提倡学生用两种方法进展解答。 2、做练习十二第1题。 （1）读题，画出题目中的关键句。 （2）学生说题意 （3）引导学生说出并在书上写出数量关系式。 （4）独立解答，并指名板演。 （5）集体评议并校正。 3、做练一练第2题。 启发：你是怎样分析数量关系的？为什么要列方程解答？ 3、小结解题策略。 四、作业：练习十二第1、3、4题。 板书设计：（略） 分数的教案篇5 教学预备 教学时数2课时 教学过程 一，你学到了什么？与同学进展沟通。 1，第一单元的内容。 学生先小组沟通，然后师生共同争论学问的过程。 分数乘法的意义，分数乘
16、法的计算方法，解决简洁的分数乘法应用题。 2，其次单元的内容。 长方体，正方体的特点，长方体，正方体的绽开图，长方体，正方体的外表积的计算方法。 3，第三单元的内容。 除法的意义，除法的计算方法，倒数的含义，用方程解决问题，算术方法解决除法问题。 二，决问题 1第1题，学生独立完成，教师集体对答案，表扬做全对的同学。 2第2题，学生独立完成，让学生说说是怎样想的？ 3第3题，学生先独立完成，要向学生讲清怎样才知道10包纸巾的长、宽、高。师生共同争论。 4第4题，引导学生从不同的角度思索解决问题的方法，也可引导学生通过画图来理解题意。 5第5题，首先鼓舞学生看懂图意，然后分析图中的数量关系，列出
17、方程解决问题：2/9=140。 6第6题。鼓舞学生理解题意，然后分析题目中的数量关系，在此根底上独立解决问题。 7，第7题。学生独立完成，教师集体讲评。 8第8题。小组沟通，然后师生共同完成。 9第9题。以统计表的形式消失复习分数乘法，但是很简单解决。先让学生独立解决，然后说一说题意的策略。 三 通过这两单元的与复习，你学到了什么？ 分数的教案篇6 教学目标 1使学生把握列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法 2培育学生分析问题、解答问题力量，以及仔细审题的良好习惯 教学重点 找准单位“1”，找出等量关系 教学难点 能正确的分析数量关系并列方程解同意用题 教学过程
18、 一、复习、引新 （一）确定单位“1” 1铅笔的支数是钢笔的 倍 2杨树的”棵数是柳树的 3白兔只数的 是黑兔 4红花朵数的 相当于黄花 （二）小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占 小营村的棉田有多少公顷？ 1找出题目中的已知条件和未知条件 2分析题意并列式解答 二、讲授新课 （一）将复习题改成例1 例1小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的 ，全村的耕地面积是多少公顷？ 1找出已知条件和问题 2抓住哪句话来分析？ 3引导学生用线段图来表示题目中的数量关系 4比拟复习题与例1的一样点与不同点 5教师提问： （1）棉田面积占全村耕地面积的 ，谁是单位“1”？ （2）假如要求全村耕地面积的 是多少
19、，应当怎样列式？（全村耕地面积 ） （3）全村耕地面积的 就是谁的面积？（就是棉田的面积） 解：设全村耕地面积是 公顷 答：全村耕地面积是75公顷 6教师提问：应怎样进展检验？你还能用别的方法来解答吗？ （1）把 代入原方程，左边 ，右边是45，左边右边，所以 是原方程的解） （公顷） （依据棉田面积和 是已知的，全村耕地面积是未知的，依据分数除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数应当用除法计算） （二）练习 果园里有桃树560棵，占果树总数的 果园里一共有果树多少棵？ 1找出已知条件和问题 2画图并分析数量关系 3列式解答 解1：设一共有果树 棵 答：一共有果树640棵 解1
20、： （棵） （三）教学例2 例2一条裤子75元，是一件上衣价格的 一件上衣多少钱？ 1教师提问 （1）题中的已知条件和问题有什么？ （2）有几个量相比拟，应把哪个数量作为单位“1”？ 2引导学生说出线段图应怎样画？上衣价格的 3分析：上衣价格的 就是谁的价钱？（是裤子的价钱）谁能找出数量间相等的关系？（上衣的单价 裤子的单价） 4让学生独立用列方程的方法解答，并加强个别辅导 解：设一件上衣 元 答：一件上衣 元 5怎样直接用算术方法求出上衣的单价？ 6比拟一下算术解法和方程解法的一样之处与不同之处 一样点：都要依据数量间相等的关系式来列式 不同点：算术解法是根据分数除法的意义直接列出除法算式；
21、而方程解法则要先设未知数，再根据等量关系式列出方程 三、稳固练习 （一）一个修路队修一条路，第一天修了全长 ，正好是160米，这条路全长是多少米？ 提问：谁是单位“1”？数量间相等的关系式是什么？怎样列式？ （二）幼儿园买来 千克水果糖，是买来的牛奶糖的 ，买来牛奶糖多少千克？ （三）新风小学去年植树320棵，相当于今年植树棵数的 今年、去年共植树多少棵？ 1课件演示：分数除法应用题 2列式解答 四、课堂小结 这节课我们学习了列方程解答分数除法应用题的方法这类题有什么特点？解题时分几步？ 五、课后作业 （一）一桶水，用去它的 ，正好是15千克这桶水重多少千克？ （二）王新买了一本书和一枝钢笔书
22、的价格是4元，正好是钢笔价格的 钢笔价格是多少元？ （三）一种小汽车的最快速度是每小时行140千米，相当于一种超音速飞机速度的 这种超音速飞机每小时飞行多少千米？ 分数的教案篇7 教学目标 1、通过观看、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 2、经受分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商 3、通过观看、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学重难点 教学重点： 把握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 教学工具 多媒体课件，圆形纸片，剪? 教学过程 一、创设情境，导入新课， 师：同学们过生日都要吃生日蛋糕，喜爱吃吗?(生：喜爱) 1.师
23、：今日教师就带来了8个小蛋糕把8个小蛋糕平均分给4个人吃，每人分得多少个? 怎么列式?生：84=2(个) 2.师：把8个小蛋糕变成1个大蛋糕把1个大蛋糕平均分给4个人吃，每人分得多少个? 怎么列式?生：14= 二、动手操作，探究新知 1、探究一个物体平均分，体会分数与除法的关系。 (1)师：每人分得多少个?请同学们利用这张白色的圆形纸片，折一折，分一分，看看究竟是多少个?生动手折纸，思索 生：把1个蛋糕看作单位“1”，把它平均分给4个人，也就是平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是这1个蛋糕的1/4，就是1/4个蛋糕 (2)师：把1个蛋糕平均分给3个人，每人分得多少多少个?怎么列式? 生独立
24、思索并答复。 全班沟通，明确：求每人分得多少个，要把1个蛋糕平均分成3份，用除法计算;而把“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可以用分数()来表示。所以13=()(个) 2、探究多个物体平均分，体会分数与除法的关系。 师：把3个蛋糕平均分给4个人,每人分得多少个? 师：怎样分公正?每人分得多少个?下面，利用你手中的学具3张圆形纸片，小组合作，分一分，剪一剪。 (1)充分沟通、展现学生的想法与做法(可能消失以下几种状况)。 方法一：一张一张分，把每个蛋糕分别平均分成4份，共12份，每人分到3份，3个(1/4)张拼在一起得到(3/4)个。 方法二：三个蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1
25、份中有3个(1/4)个，拼在一起得到(3/4)个。 (2)演示：(突出方法二中3个的1/4就是1个的3/4，深化3/4的意义)无论哪一种方法我们都得到：3个蛋糕平均分给4个人，每人分到的就是3/4个蛋糕。即：34=()(个)(板书) (3)在这里，3/4就有两层含义：既表示1个的蛋糕的3/4，又表示3个蛋糕的1/4 (4)师：同学们真了不起，教师还想考考你们：假如把5个蛋糕平均分给7个人，每人分得多少个呢?你能想象一下分的过程吗?好好想一想，并和同学沟通一下。 学生汇报，明确：5个蛋糕的1/7就是1个蛋糕的5/7，即：57=5/7(个)(板书)(5)师：刚刚我们是分的蛋糕，现在我们来分分绳子。
26、把3根绳子平均分成5份，每份是多少根?怎么列式?学生思索后答复：35=3/5(根)(课件演示) 3、总结概括分数与除法之间的关系。 14=(个)34=(个) 57=(个)35=(个) 师：观看黑板上的这些算式，你发觉了什么? 三、观看算式,概括分数与除法的关系。 (1)请同学们观看这两组算式，你发觉分数与除法有什么关系?请观看思索一下，并把你的发觉和同学沟通一下。 (2)生汇报：我发觉除法算式中的被除数相当于分数的分子，除法算式中的除数相当于分数的分母，除法算式的除号相当于分数的分数线。师补充：除法算式的商相当于分数的分数值。 师强调：相当于 (3)师：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的
27、关系。 (师板书)：被除数除数=被除数/除数 提问：我们能不能反过来说，分数的分子相当于什么?谁来说一说? 生：分数的分子相当于除法算式中的被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号。 (4)师：假如用a表示被除数，b表示除数，二者的关系可以用字母表示成：ab=a/b 争论：用字母表示分数与除法的关系,b是否可以是任何数?为什么?补充板书(b0)师板书:ab=a/b(b0)提问：为什么b0?(由于除数不能为0，所以b不能为0。) 师：分数与除法有着如此严密的联系，那么它们之间有没有区分呢?(学生说不出可以引导) 小组议一议再全班沟通，明确：分数是一种数，也可以表示两数相除;而除法是一种运算。 三、练习稳固应用 1、你能很快说出这些算式的商吗?38=59=713=47=4056=1261= 2、把1千克葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克?怎么列式? 把1千克葡萄干平均装在3个袋子里，每袋重多少千克?怎么列式? 把2千克葡萄干平均装在3个袋子里，每袋重多少千克?怎么列式? 四、全课小结今日这堂课你有什么收获?还有什么问题吗?