初中生物教学设计范文9篇.docx

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1、 初中生物教学设计范文9篇初中生物教案 篇一 单细胞生物体 单细胞生物体 本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物；通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动；通过探究草履虫对外界刺激有反响吗？这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性

2、熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能；通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力量等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的

3、科学态度和小组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像（有关草履虫的构造及其生活方面）。 学生：教材、笔记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗？ 学生状态：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。 （还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的

4、病因是什么？导入新课。） 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的试验仪器（草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、

5、学习阅历。 学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗？ 学生状态：思索。 教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出

6、评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？ （可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。） 学生表现：各抒己见、畅所欲

7、言。 教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢？下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 （放映草履虫的构造及其生活的录像。） 学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物

8、体叫做单细胞植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问？ 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获？ 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 初中生物教案 篇二

9、生物的特征教案 教学目标： 1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3、 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1、引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2、 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1、 生物的录像。 2、 有关生物与非生物的图片。 3、 教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生

10、物与非生物。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（依据生物的特征说） 补充： 8、 生物体具有共同的物质根底和构造根底 9、 生物体能进展新陈代谢 10、生物体能遗传变异 11、生物能适应环境和影响环境等 力量训练

11、：可用书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？具体说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思： 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生

12、物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。 初中生物教案 篇三 人类的起源和进展 、说教材： 一、 教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和进展的问题。这局部内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和进展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习兴趣，同时又是人类科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。

13、通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的转变，经过极其艰难、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以积极的态度去适应不断变化的环境，形成喜爱劳动、喜爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。 二、教学目标 一、学问目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰难斗争过程中渐渐进化来的。 3、概述人类在起源和进展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 二、力量目标： 1、通过指

14、导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、猎取信息的力量。 2、通过对人类的起源和进化的探究，翻开学生思路，培育他们的观看力量、想象力量、分析力量、比拟问题力量及口头表达力量。 三、情感、态度价值观目标： 1、培育学生以科学的态度熟悉人类的起源和进化问题，树立人类进化与进展的辩证唯物主义观点。 2、培育学生树立珍爱生命、喜爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐进展的观点。 3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学态度及民族骄傲感。 4、培育学生擅长与人合作的良好品质。 四、方法目标： 1、培育学生运用比拟法来找出事物的异同点。 2、培育学生运用证据、事实来说明观

15、点的科学方法。 3、培育学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。 4、培育学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。 上述教学目标中，学问目标和力量目标表达了显性教育价值，而方法目标和品行目标则表达了隐性教育价值。 三、教学重、难点： 1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和转变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园生物圈。 2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，要珍爱生命。 3、培育学生分析资料（如图片、化石等）、观看问题、思索问题、争论问题、语言表达等力量。 四、 关键点： 1、处理好本节教材承上启下的关系。 2、留意力量的培育和情感的教育

16、。 3、处理好根本观点及学术界中的争辩的关系。 4、 要留意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。 、说教法： 新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，以促进学生学习方式的转变变被动承受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人依据本节教材的特点和学生状况主要采纳了以下几种教学法。 1、细心整合教材。 本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，且由于时间的关系也不能一一争论，所以我对此进展了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化进展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布

17、问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系亲密的问题，如导言，由于关系到这册教材如何与上册连接，而且还关系到我们该如何思索人类与地球关系的情感教育问题，因而花了较多时间，作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还留意与本单元第七章照应，做到扣紧单元主题。 2、把握好这节教材中有关科学的根本观点及开放性的关系。 这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有肯定的难度，且很多问题是学术界争辩不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的争辩中给出科学的根本观点，即生物是进化来的（即达尔文的进化论），而非由神制造的（即神创论）。但由于历史长远，且由于科学技术的不断进展，因此

18、存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培育学生实事求是的科学态度和探究精神。 3、注意学生探究力量的培育及情感教育。 本节教材的学问目标不是许多，但在教学过程中要留意通过多种方式，如观看思索、技能训练、资料分析、信息查询、阅读争论等活动，让学生在各种活动中主动地猎取学问。提高学生的观看力量、分析力量、语言表达力量等，从而进展学生的探究力量及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不行缺少的一个重要组成局部，不管是开头的导言，还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最终局部等，都涉及到情感教育问题，因此要留意这方面的启迪教育。 4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。 本节教材不仅资

19、料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远，因而难度大，所以必需借助多媒体手段，到达高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需要录相片段来展现说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这局部内容，先通过阅读文字资料，再观看图片，这样起到特别形象直观的效果。 总之，在课堂教学过程中，要留意多种方法的有机结合，才能到达的效果。 、说学法： 教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注意促进学生学习方式的转变。因此在教学中要留意对学生进展学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进展指导。 1、要运用辩证唯物主义观点来学习。 有关人类的起源和进化的观点虽然有多

20、种争辩，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神制造而来的；另外生物的进化是由于环境的转变而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明？?总之，课文这方面的例子许多，要留意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。 2、擅长运用不同的方法来解决不同的问题。 本节内容涉及的问题较多，因此要依据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相像之处、人类的起源及进展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观看比拟法；而讨论人的起源和进展的学问则要通过分析资料、地质考察、查找证据、观看阅读、思索争论等方法。 3、重视对课文的阅读和理解。 本节教材的篇幅不大

21、，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注意营造活泼的课堂气氛及学生力量培育的同时，还要留意学问的梳理，这样才能对整节内容有一个清楚的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。 初中生物教案 篇四 教学目标 1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3、 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重难点 1、引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根

22、本特征是本节教学的重点。 2、 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 教学过程 假设你乘坐宇宙飞船从太空中眺望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。 地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈 它是全部生物共同的家园。 合作探究 才智碰撞 探究一：什么是生物？ 探究二：如何区分生物和非生物？ 观看 （1）观看是科学探究的一种根本方法。 （2）观看可借助哪些工具和仪器？ （3）科学观看的根本要求有哪些？

23、观看的要求： 1、要有明确的目的； 2、观看时要全面、细致和实事求是 3、要准时作好记录。 探究三：生物有哪些共同特征呢？ 1、生物的生活需要养分 鸟捕食鱼 牛在草地上吃草 大熊猫吃竹叶 绿色植物通过光合作用制造有机物 （利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等） 2、生物能进展呼吸 鲸呼吸时产生的雾状水柱 野牛在晨光中呼吸 小鸟在呼吸- 鱼用鳃呼吸 3、生物能排解生体内产生的废物 动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排解 植物通过落叶将一局部废物带走 落叶是植物产生的废物 4、生物能对外界刺激做出反响 向日葵总是向着有阳光的一方 含羞草 警觉的兔子 5、生物能生长和生殖 菜豆的生长

24、红狐的生长 6、传和变异的特性 种瓜得瓜，种豆得豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生的儿子会打洞。 一母生九仔，连母十个样 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 人胚胎初期细胞群 一些单细胞生物 1、珊瑚是生物吗？请说明理由。 答：珊瑚不是生物，由于它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳积累而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。 2、珊瑚虫一般生活在暖和的浅水区，这是为什么？ 答：由于浅水区可获得较多的阳光，有相宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫供应更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在暖和的浅水区。 课后小结 生物的七大特征： 1、生物的生活需要养分 2、生物能进展呼吸 3、生物能排解体内产生的废物

25、 4、生物能对外界刺激作出反响 5、生物能生长生殖 6、生物都有遗传和变异的特性 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 课后习题 1、以下各项属于生物的是( ) A、海葵 B、恐龙蛋化石 C、电动狗 D、珊瑚的骨骼 2、以下各项中属于非生物的是( ) A、引起人感冒的病毒 B、会弹钢琴的机器人 C、生长在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙 3、牵牛花早晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有什么的特征( ) A 需要养分 B 进展呼吸 C 对外界刺激作出反响 D 生长和生殖 4、以下不属于生命现象的是（） A、母鸡下蛋 B、火山爆发时岩浆喷出 C、大汗淋漓 D、馒头上长“白毛” 5、一种雄性极乐鸟在生

26、殖季节，长出蓬松的长饰羽。打算这种性状消失是由于( ) A：应激性 B：多样性 C：变异性 D：遗传性 6、（2023威海）以下属于生物根本特征的是( ) A、生物都能自由运动 B、生物都需要从外界摄取有机物 C、生物都能生长和生殖 教学反思 熟悉生物一课的实践，导入新课用时一分钟左右，然后进入自主学习阅读文本阶段。共计用时二非常钟左右。通过我的观看，大多数学生只能读三遍，少数学生只能读两遍多一点。然后做练习题。做练习题这个过程两班状况差不多。从学生做题的状况来看，学生对文本仍旧很生疏。对训练单中消失的问题不能准时快速的找到相应的句子位置，更不能直接解答。仍旧要渐渐的从文本查找。 从而铺张了大

27、量时间。在作训练单的过程中有些问题通过教师的引导学生能自己完成并且能够有充分的理由来证明自己的结论。如：恐龙化石为什么不是生物？学生能够答复出它不具备任何一种生命现象，没有一项生物的特征。不能汲取养分物质，不能生长生殖，不能呼吸，不能排出体内废物。对外界刺激没有任何反响。所以说恐龙化石不是生物。学生通过自主学习能够做到这一点已经充分证明白学生自己已经完全把握了这个学问点。在答复课后问题钟乳石在渐渐长大它是不是生物的问题时，班级产生了分歧：有的同学说是，有的同学说不是。 争辩的焦点就是“钟乳石在渐渐长大”。针对这个问题我主要实行了“导”而不是讲，让学生看课本中的图。引导学生明白“钟乳石在渐渐长大

28、”和动植物的长大区分是溶岩的积累，不是靠汲取养分物质长大。整堂课绝大多数学生都动起来积极主动的投入到自主学习中来。可以说效果远胜于原来的课堂教学。 初中生物教学设计 篇五 熟悉生物 教学目标 【学问目标】 1、 通过观看一些生物与非生物，会比拟它们的区分。 2、 举例说明生物具有的共同特征。 【力量目标】 培育观看力量、发散思维的力量、分析问题的力量和表达力量。 【情感态度价值观目标】 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感；更加喜爱生活，珍爱生命。 教学重难点 1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 3、培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。

29、教学过程 一、创设情境引入新课: 教师利用多媒体展现草原的漂亮风光，学生展现课前收集的资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、闲适取食的牛羊和精致别致的毡房。 教师提出问题:图片中哪些是生物？哪些是非生物？ 学生观看后，小组内沟通展现观看的结果，最终达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全一样引入课题。 二、推动新课 板书课题:第一节 生物的特征 学习目标一:观看是科学探究的一种根本方法 在日常生活中你肯定熟悉不少的生物，假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物进展仔细、细致的观看。那么在观看的过程中需要留意哪

30、些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进展归纳和总结。 学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进展沟通展现，最终达成共识: 1、科学观看可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。 2、科学观看要有明确的目的；观看时要全面、细致和实事求是，并准时记录下来。 3、假如进展较长时间的观看，要有规划、有急躁。 4、 观看时要积极思索，在观看的根底上，还需要同别人沟通看法，进展争论，热闹的争论能让你迸发思想的火花。 学习目标二:生物的特征 多媒体展现图片: （在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那由于养分不良而极度瘦弱的孩

31、子。） 问:这2张图片说明白生物的生存需要不断从外界猎取什么？ 答:说明生物的生活需要养分。 1、生物的生活需要养分 讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”，肉食动物通过捕获草食动物猎取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中猎取身体所需的养分物质，一旦食物匮乏，就可能消失图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得养分物质，维持生存。 多媒体出展现图片: （鲸呼气时产生雾状水柱） 引导学生观看图片是什么动物？生活在哪里？你们看到的是一种什么样的景象？它为什么要浮出水面呼气？ （留足时间让学生争论、沟通） 讲:生活中的人每时每刻也都要进展呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

32、 2、生物能进展呼吸 多媒体出示图片: 引导学生观看、争论，该图片提醒了什么生命特征？ （教师提示:留意季节气候、身体状态） 讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是由于在运动中人体内产生了比平常更多的废物，这些废物要准时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。 3、生物能排出身体内产生的废物 多媒体展现图片: 引导学生观看图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反响？ （花瓣收拢起来了） 我们把生物对外界刺激作出的反响，叫应激性。 4、应激性 问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？ （狮子发觉猎物后快速追击；兔子发觉天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太

33、阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来很多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌很多唾液） 多媒体展现图片: 引导学生观看上面图片，争论沟通生物具有什么特征？ 讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象这些都是生长。当生物体长到肯定时候，就开头生殖下一代。 5、生物能生长和生殖 讲:生物的生殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。 启发学生思索生物还有哪些生殖方式？想一想动物、植物、细菌怎样生殖？ 学生思索后答复: 除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。 有的植物用种子生殖，有的用根生殖，有的用茎生殖，还有用叶生殖的。 还有用细胞生殖的。 讲:生物的生殖方

34、式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进展有性生殖，而低等的生物一般进展无性生殖。 补充说明细菌可以进展_生殖，酵母菌进展出芽生殖等。 讲:以上都是生物具有的特征，你还能举诞生物所具有的其他特征吗？ （让学生积极思索，并大胆发言。） 教师引导学生分析身边的生物现象，归纳诞生物具有的其他特征。 问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样？这说明白什么？ 答:生物只能生活在肯定环境中，生物都能适应环境并影响环境。 问:认真观看四周的人，你会发觉，孩子一般和他们的长辈相像，但又不完全一样，有着明显的差异，这说明白什么？

35、答:这说明白生物具有遗传和变异。 问:生物都能生长、生殖，具有应激性，这些生理活动的完成，需要肯定的构造根底，生物有没有共同的构造根底呢？ 答:虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的（除病毒外）。 三、稳固练习 师:我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。 多媒体展现图片: 师:请同学们认真观看图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物？并说出理由。 学生争论后答复:蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、生殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。 课后小结 学完这节课后，同学们知道了什么是生物？但凡具有生命的物

36、体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动:需要呼吸，需要养分，需要排泄废物，能够生长生殖，具有应激性，可以适应环境，还可以影响环境 今日我们接触到这么多的生命，观看它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？（留给学生课后去思索） 板书 第一节 生物的特征 一、观看是科学探究的一种根本方法 二、生物的共同特征 1、生物的生活需要养分:生物的一生需要不断从外界获得养分物质，维持生存。 2、生物能进展呼吸:绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中，体内会不断

37、产生多种废物，并且能够将废物排出体外。 4、生物能外界刺激作出反响:生物能够对来自环境的各种刺激作出反响。 5、生物能生长和生殖:生物能够由小长大。当生物长到肯定大小的时候就开头生殖下一代。 初中生物教案 篇六 种子植物 第一章其次节种子植物 教学目标 1、说出种子的主要构造，描述菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点。 2、识别当地常见的-子植物和被子植物。 3、运用观看的方法识别种子的构造。 重点和难点 1、运用观看的方法识别种子的构造。 2、识别当地常见的-子植物和被子植物。 课前预备 教师：观看种子的构造所需的各种材料用具：菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图（自制）；常见的-子植物、被子

38、植物的图片； 学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 教学过程 一、观看种子 菜豆种子的构造； 玉米种子的构造； 菜豆、玉米种子构造的异同。 方案一、参照课本的试验方法，4人小组合作试验，通过观看和争论，说出菜豆种子、王米种子的构造。 方案二：对比教师出示的菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图（自制）看书，同学间争论沟通知道两种。种子构造。 二、产生种子的主要意义 方案一：观看课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的根底上就争论提纲，试验小组争论、比拟得出结论。 方案二：观看藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放

39、大果实、种子）的CAI课件，试验小组就争论提纲争论、比拟得、出结论。 出示争论提纲如下： 1、孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？ 2、种子植物更适应陆地环境，其中一个重要缘由是什么？ 三、-子植物和被子植物 1、二者异同 方案一：将苹果、桃等果实切开，观看其种子的着生位置。再观看松的种子在球果中的位置，在教师启发下思索争论得出答案。 方案二：观看“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在教师启发下思索争论，得出答案。 1以-子植物、被子植物的共同点是“-”“被”为启发点，启发学生思索，争论得出答案。出示补充的图片。 2、识别常见的-子植物、被子植物 一：观看书上的图以及教师补充的图片，熟

40、悉常见的-子植物和被子植物。 方案二：观看CAI课件，识别常见的-子植物、被子植物。 3、种子的传播方式和途径 方案一：在看书自学根底上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组争论，得出答案。 方案二：观看“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组争论，得出答案。 出示争论提纲： 1、在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？ 2、种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。 初中生物教案 篇七 教学目标 【学问目标】 1、 通过观看一些生物与非生物，会比拟它们的区分。 2、 举例说明生物具有的共同特征。 【力

41、量目标】 培育观看力量、发散思维的力量、分析问题的力量和表达力量。 【情感态度价值观目标】 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感；更加喜爱生活，珍爱生命。 教学重难点 1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 3、培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 教学过程 一、创设情境引入新课: 教师利用多媒体展现草原的漂亮风光，学生展现课前收集的资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、闲适取食的牛羊和精致别致的毡房。 教师提出问题:图片中哪些是生物？哪些是非生物？ 学生观看后，小组内沟通展现观看的结果，最终达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全一样引入课题。 二、推动新课 板书课题:第一节 生物的特征 学习目标一:观看是科学探究的一种根本方法 在日常生活中你肯定熟悉不少的生物，假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物进展仔细、细致的观看。那么在观看的过程中需要留意哪些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进展归纳和总结。 学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进展沟通展现，最终达成共识: 1、科学观看可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时